(Dan Tri) - Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les départements se coordonnent avec les unités fonctionnelles pour disposer de plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants dans la réalisation des procédures administratives d'inscription à l'enseignement supplémentaire conformément à la réglementation.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) résume 1 mois de mise en œuvre de la circulaire 29 réglementant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires.
Le ministère a estimé que la circulaire 29 avait initialement créé des changements positifs dans les méthodes de sensibilisation et de gestion de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires. Afin de poursuivre efficacement la mise en œuvre, le Ministère a formulé un certain nombre de recommandations aux localités et aux établissements d’enseignement.
Plus précisément, le ministère exige que les départements de l'éducation et de la formation se coordonnent avec les unités fonctionnelles pour disposer de plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants, les organisations et les individus afin qu'ils puissent mener à bien les procédures administratives conformément à la réglementation pour s'inscrire à un enseignement et un apprentissage supplémentaires conformément à la réglementation.
À long terme, le Département de l’éducation et de la formation conseillera aux comités et autorités locaux du Parti d’allouer des ressources budgétaires et d’accroître la mobilisation des ressources sociales pour construire suffisamment d’écoles afin que tous les élèves en âge de bénéficier de l’éducation universelle puissent aller à l’école, réduisant ainsi la pression sur les inscriptions, en particulier dans les grandes villes, les zones industrielles et les zones densément peuplées.
De plus, le Ministère exige également que l'élaboration des questions d'examen, des évaluations régulières et périodiques, des examens d'entrée en début de niveau, des examens d'entrée en 10e année... soit cohérente avec les exigences du Programme d'enseignement général de 2018, et ne fasse pas pression sur les élèves pour qu'ils étudient davantage.
Des élèves passent l'examen de fin d'études secondaires 2024 (Photo : Nam Anh).
Les écoles doivent mener des enquêtes et classer les niveaux des élèves afin d’avoir des plans pour organiser les cours et affecter les enseignants en fonction de la matière. À partir de là, il est prévu d’organiser des révisions et des formations pour les étudiants ayant des résultats d’apprentissage insatisfaisants. N'organisez absolument pas de séances de révision sans discernement, pour la mauvaise cible, de manière inefficace et inutile.
Le ministère a proposé de construire un modèle de soutien à l'apprentissage dans les écoles sous la direction des enseignants, en organisant des séances d'auto-apprentissage pour les étudiants afin d'améliorer leur capacité d'auto-apprentissage et de recherche sur la base des conseils des enseignants.
En fonction de la situation réelle et de chaque étape, les localités et les écoles peuvent envisager de lancer un mouvement d'auto-apprentissage, en faisant des résultats de « l'auto-apprentissage » un objectif de compétition et d'évaluation.
Selon l’évaluation de l’agence leader de l’éducation, après un mois de mise en œuvre, la circulaire 29 a eu un impact positif sur la sensibilisation et les actions des gestionnaires, des enseignants, des étudiants et des parents.
Les localités, les écoles, les enseignants et les parents sont davantage conscients des conséquences et des effets néfastes d’un enseignement et d’un apprentissage supplémentaires généralisés sur la santé physique et mentale et le développement global des élèves, ainsi que sur le gaspillage de temps et d’argent pour les familles ; affectant la qualité de l'enseignement formel, formant la réflexion sur les matières majeures et mineures...
Les parents reconnaissent également clairement le rôle de la famille dans la coordination de la gestion et de l’éducation des élèves, qui ne peut être laissé à l’école ; promouvoir l’esprit et la détermination d’auto-apprentissage des étudiants à la maison.
L’équipe de gestionnaires et d’enseignants a une conscience plus complète et plus claire de la responsabilité et de l’importance de l’enseignement formel et de la responsabilité de soutenir les étudiants pour assurer la qualité de l’éducation ; responsabilité et importance de doter les étudiants d’une conscience d’auto-apprentissage, d’autonomie et de conscience de soi dans les activités éducatives.
Outre les résultats obtenus, après un mois de mise en œuvre de la circulaire 29, certaines localités tardent encore à publier des documents d’orientation et à promulguer des réglementations locales, ce qui entraîne une confusion dans la mise en œuvre.
Les directives données aux établissements d’enseignement pour qu’ils adaptent les plans éducatifs de leurs écoles afin de se conformer aux dispositions de la circulaire dans certains endroits n’étaient pas opportunes et prêtes dès la publication de la circulaire ; conduisant à l’arrêt soudain des cours supplémentaires dans les écoles, affectant la psychologie des élèves et de leurs parents.
Il existe également d’autres problèmes objectifs, comme le manque d’infrastructures scolaires ; Les parents d’élèves comptent sur les écoles et les enseignants parce qu’ils n’ont pas assez de temps et de connaissances pour encadrer leurs enfants, ont des attentes élevées quant aux résultats scolaires de leurs enfants et sont sous la pression des examens ; Les étudiants ne sont pas vraiment proactifs dans l’apprentissage et peuvent étudier par eux-mêmes...
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/can-co-phuong-an-phu-hop-de-huong-dan-ho-tro-giao-vien-dang-ky-day-them-20250314172632071.htm
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