TPO - En respuesta al reportero de Tien Phong, el profesor Ngo Bao Chau, director de Ciencias del Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas, dijo que el programa actual no es más pesado que los programas anteriores, ni más pesado que otros países. Pero por ahora, probablemente necesitemos revisar los métodos de evaluación y enseñanza, y dejar absolutamente de usar problemas matemáticos complicados.
TPO - En respuesta al reportero de Tien Phong, el profesor Ngo Bao Chau, director de Ciencias del Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas, dijo que el programa actual no es más pesado que los programas anteriores, ni más pesado que otros países. Pero por ahora, probablemente necesitemos revisar los métodos de evaluación y enseñanza, y dejar absolutamente de usar problemas matemáticos complicados.
Necesidad de revisar los métodos de enseñanza y evaluación
Estimado profesor, se sabe que el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas acaba de realizar una encuesta y evaluación de las matemáticas en el programa de educación general de 2018. ¿Podría compartir algunas evaluaciones del programa de matemáticas que están estudiando actualmente los estudiantes de secundaria vietnamitas?
A petición del Ministerio de Educación y Formación, el Instituto de Estudios Avanzados en Matemáticas ha creado un equipo de investigación para comparar el programa de matemáticas de los estudiantes de secundaria de Vietnam con el de otros países.
Se trata de un estudio comparativo exhaustivo del contenido, la duración, los métodos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, junto con las formas de evaluación y pruebas. El equipo de investigación se creó en octubre de 2024, se completó y se puso a trabajar y ha obtenido algunos resultados iniciales, incluida la recopilación del programa marco de un país típico para la investigación comparativa y el comienzo de la creación de un cuestionario.
Este es un proyecto de investigación a largo plazo, pero el equipo de investigación planea publicar algunas conclusiones iniciales a principios de este verano.
Por el momento, sólo puedo compartir algunas de mis reflexiones personales porque el equipo de investigación comparativa aún no ha llegado a la etapa final.
Algunas opiniones dicen que el actual programa de matemáticas de educación general es demasiado pesado, con muchos ejercicios difíciles, lo que supone un desafío para los estudiantes de todos los niveles. Este también es un factor importante que lleva a que los estudiantes tengan que tomar clases adicionales, de lo contrario no podrán resolver sus tareas y prepararse para los exámenes. ¿Cual es su opinión sobre este tema?
En países como China, Singapur, Corea e Israel, el programa general de matemáticas es básicamente mucho más pesado que en Vietnam.
Los programas de nivel A de los países de la Commonwealth británica son mucho más profundos, especialmente en matemáticas aplicadas, que los de nuestro país. Los programas en países como Malasia e Indonesia son probablemente más livianos que los de Vietnam. Vemos la diferenciación entre países en el grupo superior, que es el grupo de países con ambiciones de desarrollar tecnología.
También escuché a muchos padres quejarse de que el actual programa de matemáticas de la escuela secundaria es demasiado pesado y los propios padres no pueden ayudar a sus hijos con las tareas de nivel medio. Pero si comparamos el actual programa general de matemáticas con el pasado, vemos que no es más pesado, en algunos lugares es más ligero, solo la parte de probabilidad y estadística ha agregado contenido y está implementada antes.
Básicamente, agregar contenido de probabilidad estadística es razonable y necesario porque es el conocimiento matemático más esencial en la vida moderna.
La diferencia fundamental entre los currículos actuales y los anteriores no es la cantidad total de conocimientos, sino la forma en que se organiza el contenido de los conocimientos según los años escolares. De acuerdo a la normativa vigente, cada semestre los estudiantes deben estudiar suficiente geometría, álgebra, probabilidad y por ello el contenido está dispuesto en un modelo de espiral concéntrica.
Cada tema se cubrirá varias veces, en varias clases, cada vez con un poco más de profundidad. Este modelo tiene sentido pedagógico porque el aprendizaje de cada persona generalmente sigue un camino en espiral concéntrico. Sin embargo, la consecuencia es que cada semestre los estudiantes tienen que aprender demasiadas cosas sin aprender nada en profundidad. Quizás esta sea una de las causas de la sensación de sobrecarga.
Lo que debemos exigir a los estudiantes es que comprendan el concepto y tengan pensamiento matemático, capacidad de cálculo y aplicación, no obligar a los estudiantes a realizar ejercicios difíciles que son sólo para estudiantes especializados.
Además, y quizás más importante aún, necesitamos repensar cómo enseñamos matemáticas y cómo las evaluamos. Lo que debemos exigir a los estudiantes es que comprendan el concepto y tengan pensamiento matemático, capacidad de cálculo y aplicación, no obligar a los estudiantes a realizar ejercicios difíciles que son sólo para estudiantes especializados. Este requisito debe reflejarse primero en las pruebas y la evaluación, y luego extenderse a la enseñanza y el aprendizaje.
Aligerar el programa, el futuro tendrá dificultades con los recursos humanos
En su opinión, ¿cuáles son sus opiniones y sugerencias para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, así como crear interés, pasión y amor por aprender en los estudiantes en lugar de obligarlos a aprender?
En algunos países tecnológicamente desarrollados, como Israel, los estudiantes de secundaria estudian matemáticas mucho y en profundidad, no sólo por pasión, sino porque estudiar matemáticas es la forma más segura de ingresar a la tecnología y garantizar la independencia económica. La tendencia saludable que espero es que, en el futuro, todavía haya un pequeño grupo de estudiantes que estudien matemáticas por pasión, pero la gran mayoría de los estudiantes estudiarán matemáticas para ganarse la vida. La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las escuelas secundarias también deben evolucionar para mantenerse al día con esta tendencia.
Profesor, ¿cómo compara la forma en que los estudiantes aprenden matemáticas en Estados Unidos y en Vietnam?
La educación pública en Estados Unidos está muy dividida. Los niños de los barrios pobres aprenden muy pocas matemáticas, los niños de los barrios ricos aprenden muchas matemáticas, más que en Vietnam.
Recientemente, el Ministerio de Educación y Capacitación emitió la Circular 29 para fortalecer la gestión de la enseñanza y el aprendizaje adicionales. A largo plazo, muchas opiniones dicen que es difícil gestionar esta actividad porque donde hay oferta, hay demanda. En su opinión, ¿cuál es la causa fundamental del problema de la docencia extraescolar y cuál es la solución para reducirlo y avanzar hacia escuelas sin docencia extraescolar como ha deseado esta vez el Ministerio de Educación y Formación?
Básicamente, no hay nada de malo con la tutoría si es voluntaria. Si por tal o cual razón los estudiantes se ven obligados a asistir a clases extras, entonces está mal.
De hecho, algunos profesores, en lugar de garantizar que enseñen todo el currículo de educación general en clases regulares, exigen que los estudiantes asistan a clases adicionales para terminar de enseñar. Esto está mal.
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"Es necesario garantizar el derecho básico de los estudiantes a no tener que tomar clases extras, sólo estudiar seriamente en clase es suficiente para completar el programa de educación general", dijo el profesor Ngo Bao Chau. |
Además, muchas personas reflexionan que si no van a clases extras, no pueden hacer el examen. Si es así, también habría que reconsiderar los métodos de evaluación y de enseñanza. Es necesario garantizar el derecho básico de los estudiantes a no tener que tomar clases adicionales, basta con estudiar seriamente en clase para completar el programa de educación general.
" Hay quienes opinan que el actual programa de matemáticas de educación general es demasiado pesado y que sin clases adicionales no se puede enseñar completamente. En mi evaluación preliminar, veo que el programa actual no es más pesado que los programas anteriores, ni más pesado que otros países", dijo el profesor Ngo Bao Chau.
Es necesario un marco legal para las clases particulares para evitar violar los derechos legítimos de los estudiantes, incluido el derecho a no asistir a clases particulares.
Pienso que las tutorías remuneradas deben registrarse como una forma específica de negocio de servicios y deben cumplir con ciertas regulaciones para garantizar los derechos de todas las partes involucradas.
Es necesario un marco legal específico para las clases particulares y el aprendizaje, pero debe mantenerse simple para que los profesores, si lo desean, puedan registrarse sin asistencia legal costosa.
Algunas personas dicen que el actual programa de matemáticas de educación general es demasiado pesado y que, sin clases adicionales, no se puede enseñar completamente. En mi evaluación preliminar, considero que el programa actual no es más difícil que los programas anteriores ni más difícil que los de otros países. Pero por ahora, probablemente necesitemos considerar métodos de evaluación y métodos de enseñanza, y dejar absolutamente de usar problemas matemáticos complicados. A largo plazo, es necesario reconsiderar la aplicación del modelo de espiral concéntrica y prestar más atención a garantizar la continuidad del conocimiento.
Si se aligera el programa general de matemáticas, Vietnam seguramente enfrentará dificultades en recursos humanos para competir en el campo tecnológico en el futuro.
Las clases extraescolares tradicionales no se diferencian de las clases escolares.
En la actualidad, los padres vietnamitas están bastante confundidos y preocupados de que sus hijos estudien mal y se vean en desventaja cuando dejen de funcionar las clases adicionales y las clases particulares. ¿Qué consejo le daría a los padres cuando sus hijos aprenden matemáticas en particular y métodos de autoaprendizaje en general?
No creo que las clases particulares se detengan. En todo caso, las clases de tutoría espontánea tendrán que registrar sus servicios y cumplir con algunas nuevas regulaciones para la tutoría.
Además, los padres y los estudiantes tienen la opción de programas de apoyo en línea que creo que mejorarán en calidad.
Las clases de tutoría tradicionales en realidad no son muy diferentes de las lecciones escolares. En el futuro, los estudiantes podrán encontrar conferencias complementarias en programas de aprendizaje en línea, así como sistemas de ejercicios para el autoaprendizaje. En futuras clases adicionales, en lugar de que el profesor pida a los estudiantes que respondan, es mejor dejar que los estudiantes le pidan al profesor que responda. Ése es el modelo de tutorías o de horas de oficina en las escuelas británicas y americanas que me parece muy efectivo (pero caro).
Si se aligera el programa general de matemáticas, Vietnam seguramente enfrentará dificultades en recursos humanos para competir en el campo de la tecnología en el futuro - Profesor Ngo Bao Chau.
Fuente: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo
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