¿A qué dificultades se enfrenta Ciudad Ho Chi Minh?

La escuela primaria Tran Hung Dao (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) ha invertido en una biblioteca moderna para atender las necesidades de lectura de los estudiantes.

Según las estadísticas del Departamento de Educación y Capacitación, en la actualidad en Ciudad Ho Chi Minh hay 2.084.226 estudiantes que estudian en 2.716 instituciones educativas (sin incluir los grupos de cuidado infantil familiar y las clases de jardín de infantes independientes), incluidas 1.467 unidades públicas y 1.249 unidades no públicas con un total de alrededor de 95.000 profesores.

En Ciudad Ho Chi Minh hay 35 escuelas con inversión extranjera (incluidas 19 escuelas generales multinivel, 2 escuelas primarias y 14 jardines de infancia). Actualmente, en Ciudad Ho Chi Minh hay alrededor de 170 empresas que invierten en el sector de la educación y la formación.

Los líderes del Departamento de Educación y Capacitación afirmaron que las escuelas con inversión extranjera desempeñan un papel importante en la creación de un buen ambiente de aprendizaje para los hijos de extranjeros y vietnamitas que viven en el exterior y que vienen a Vietnam a trabajar, lo que contribuye a promover la inversión extranjera en Vietnam y contribuye al desarrollo de la ciudad.

Además de las escuelas generales con elementos extranjeros, las escuelas no públicas en general han hecho una contribución importante al desarrollo de la educación y la formación.

El desarrollo de escuelas no públicas ha reducido la presión sobre la educación urbana, especialmente en distritos con alta densidad de población y urbanización, y una alta demanda de escuelas para satisfacer la creciente población estudiantil.

Sin embargo, según el Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, existen dificultades para implementar la socialización. Por ejemplo, la evaluación y la concienciación de la socialización entre una parte de los cuadros y la población todavía son insuficientes, el ritmo de la socialización todavía es lento, no se corresponde con el potencial y no se han movilizado todos los recursos para desarrollar la educación y la formación. La contradicción entre los requisitos de innovación y los mecanismos operativos es siempre un obstáculo para quienes los implementan.

Además, las políticas no son consistentes, carecen y son lentas en brindar orientación específica y, sobre todo, el mecanismo de funcionamiento de las escuelas públicas no permite promover plenamente las capacidades positivas y creativas de las instalaciones y los docentes. El mecanismo de autonomía de la escuela en términos de financiación, matrícula, contratación... no ha creado un gran motor de desarrollo.

Escuela Bilingüe Internacional Canadiense con actividades para dar la bienvenida a los estudiantes al regreso a clases

Según el jefe del Departamento de Educación y Capacitación, si bien las instalaciones no públicas están aumentando rápidamente en número, generalmente son de pequeña escala, tienen instalaciones limitadas y se desarrollan de manera desigual, concentrándose principalmente en los centros de las ciudades, los pueblos del interior y las áreas densamente pobladas. El nivel de desarrollo social es aún bajo en las zonas suburbanas y remotas, las zonas difíciles, los servicios aún son insuficientes en comparación con la demanda y no se ha logrado una calidad especializada como en el sector público; El personal y los profesores siguen siendo escasos y débiles y la calidad y eficiencia de las operaciones no son altas. La gente todavía depende de la atención del Estado y no confía en la calidad del sistema escolar no público.

La gestión de escuelas y organizaciones con inversión extranjera que ofrecen servicios de consultoría para estudios en el extranjero aún presenta muchas deficiencias debido a la falta de un sistema completo de documentos legales.

Los procedimientos de inversión siguen siendo complicados e inadecuados, lo que provoca dificultades en el proceso de movilización de inversiones, la introducción de proyectos y negociaciones específicas.

Desde allí, Ho Chi Minh tiene propuestas y recomendaciones para la Asamblea Nacional, el Gobierno, los ministerios y los sectores sobre la eliminación de las dificultades y obstáculos en los mecanismos y políticas para implementar la socialización en la educación y la formación. Incluyendo la consideración de la eliminación y solución de cuestiones relacionadas con la planificación del uso del suelo con el fin de construir instalaciones educativas; mecanismos especiales de solución, políticas preferenciales específicas en materia de tierras, impuestos, procedimientos administrativos... para movilizar recursos fuera del presupuesto estatal para invertir en el desarrollo de la red escolar mediante la colaboración público-privada, el estímulo de la demanda y la socialización.

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