Los estudiantes de 8º y 11º grado no tienen dificultades porque están familiarizados con la forma de hacer preguntas de literatura utilizando materiales fuera del libro de texto del año escolar anterior.
Observando la situación del examen parcial que acabamos de aprobar, vi muchas señales alentadoras. En concreto, la enseñanza de la literatura elimina paulatinamente los textos modelo y “borra” los métodos de aprendizaje de “loro” y de “memorización” que han existido durante tanto tiempo.
Dificultad cuando el texto es difícil y largo
Sin embargo, dado que el material de prueba de literatura es texto Aunque es completamente nuevo, los estudiantes todavía encuentran algunas dificultades.
Por ejemplo, si el texto (generalmente uno de los siguientes géneros: poesía, cuento, teatro o ensayo) es largo y difícil, los estudiantes tendrán dificultades para leer y realizar el ejercicio.
Durante los últimos dos años, el Ministerio de Educación y Formación ha abogado por que los docentes utilicen materiales distintos de los libros de texto al crear pruebas de literatura.
Cuando los profesores permiten que los estudiantes preparen ensayos en casa, tienen más tiempo para leer el texto y la oportunidad de consultar materiales para comprenderlo. Al realizar el examen, con un tiempo relativamente corto (90 minutos), no es fácil comprender el contenido exacto y el tema del texto.
A los estudiantes con buenas habilidades de aprendizaje de idiomas les puede resultar bastante fácil. Sin embargo, para los lectores lentos con cognición limitada, comprender el texto es difícil. Sin comprender el texto o no entenderlo, los estudiantes no podrán realizar la prueba o se desviarán del tema.
Para la mayoría de los estudiantes que eligen una combinación con una asignatura de literatura, les va muy bien. Sin embargo, en pruebas similares, los estudiantes que no cursaron la asignatura optativa de literatura obtuvieron resultados muy pobres, con muchos errores, especialmente en las secciones de escritura y análisis.
Prueba de literatura de mitad de período 1 para octavo grado, Escuela Secundaria Au Lac (HCMC)
Soluciones para reducir la presión de los estudiantes
Para ayudar a los estudiantes, en primer lugar, quienes crean preguntas de prueba de literatura deben prestar atención a la extensión (longitud, brevedad) del texto. Los autores de los exámenes no deben elegir textos que sean demasiado difíciles y superen el nivel de comprensión de los estudiantes. Las preguntas también deben seguir de cerca los requisitos de la lección y el género.
La estructura de la prueba también es una forma de reducir la presión sobre los estudiantes. En consecuencia, los creadores de pruebas necesitan aumentar la puntuación de comprensión lectora y reducir la puntuación de escritura en una proporción de 6/4, como el formato de prueba actual en muchas escuelas. Preguntas de comentario social integradas en la sección de comprensión lectora.
La prueba de mitad de período del 11.º grado en la escuela secundaria Tay Thanh (HCMC) utiliza materiales del escritor Nguyen Ngoc Tu en Thanh Nien Online
Al crear un plan de calificación, los profesores no deben esperar que los estudiantes analicen en profundidad, exhaustivamente o escriban extensamente. Es importante que los estudiantes comprendan el texto, extraigan el significado y las lecciones y analicen algunas características del conocimiento literario según los requisitos. Ante un texto que se lee por primera vez, el examinador debe dar puntos para animar a los estudiantes cuando tengan comentarios agudos, reveladores e individuales.
Los profesores también deben limitar el rango de temas que se cubrirán en el examen para que los estudiantes puedan revisarlos activamente.
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