Un representante del Ministerio de Educación y Formación dijo que la implementación de "escuelas felices" debe surgir de las necesidades de las escuelas y los maestros, y no debe convertirse en un movimiento y presionarlos.
En el Seminario de la Escuela Feliz, organizado en la mañana del 25 de octubre por el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam y el Fondo de Apoyo y Desarrollo de la Escuela Feliz (Escuelas Happy Lof), el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Maestros y Gerentes, Ministerio de Educación y Capacitación, reconoció que la felicidad es un concepto abstracto y que cada persona y cada etapa tiene una comprensión diferente. En resumen, la felicidad es un sentimiento de entusiasmo y emociones positivas de una persona en cada situación específica. Por ejemplo, para su generación, ir a la escuela era felicidad.
Respecto al motivo de construir escuelas felices, la Sra. Louise Aukland, investigadora en neurociencia de la Universidad de Oxford, Reino Unido, dijo que el sector educativo debe ser responsable de construir un mejor ambiente de aprendizaje para los estudiantes.
Citando datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Sra. Louise dijo que uno de cada tres estudiantes está sujeto a violencia cada mes en la escuela y que el 20% de los adolescentes en todo el mundo sufren trastornos mentales.
"No sólo debemos hacer reír a los estudiantes, sino también ayudarlos a disfrutar de su asistencia a la escuela, a tener emociones, pensamientos y actitudes positivas. Los jóvenes felices obtendrán mejores resultados", afirmó.
En 2018, el Ministerio de Educación y Formación comenzó a implementar el modelo de escuela feliz. Posteriormente, algunas provincias, ciudades y escuelas convirtieron esta actividad en un movimiento de competencia con muchos criterios, con resúmenes preliminares y finales y premios. Sin embargo, el Sr. Vu Minh Duc dijo que esto debe surgir de las necesidades intrínsecas de las escuelas y los docentes.
"No hay que convertir las escuelas felices en un movimiento o en un criterio de competición para luego obligar a las escuelas a aplicarlo. Eso les generará más presión", dijo Duc.
Además, según el Sr. Duc, muchas escuelas lo han implementado de manera efectiva, ayudando a reducir la presión sobre estudiantes y maestros, y tanto profesores como estudiantes disfrutan de ir a clase. Sin embargo, algunos modelos no son adecuados y se explotan con fines económicos. Por ello, sugirió que las escuelas deben garantizar los valores fundamentales de este modelo.
Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Profesores y Directivos, Ministerio de Educación y Formación, mañana del 25 de octubre. Foto: Thanh Hang
La Dra. Le Thi Quynh Nga, del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, sugiere un modelo de escuela feliz con dos factores principales.
La Sra. Nga dijo que lo primero son los factores externos, como un paisaje amigable y seguro, instalaciones sólidas, adecuadas para la edad y el desarrollo de los niños. Además, este criterio también incluye las relaciones interpersonales, para que los estudiantes se sientan tratados con respeto, confianza y compartir.
"Por ejemplo, si la puerta de la escuela está a punto de derrumbarse o el ventilador del techo corre el riesgo de caerse, ¿cómo pueden estar contentos los estudiantes? Del mismo modo, también hay que prestar atención a la forma en que los profesores se tratan entre sí y el personal trata a los estudiantes, garantizando la civilidad y el respeto", afirmó.
El factor restante, cree la Sra. Nga, es que, dado que la felicidad es un estado emocional personal, para que los estudiantes se sientan felices, necesitan estar física y mentalmente sanos.
"Las escuelas deberían organizar activamente actividades deportivas para ayudar a los estudiantes a mejorar su salud. En cuanto a su espíritu, ¿cómo podemos ayudarlos a pensar positivamente, lo que conducirá a emociones positivas, la fuente de la felicidad?", dijo la Sra. Nga.
Al compartir su experiencia práctica, la Sra. Le Thi Mai Huong, subdirectora a cargo de la Educación en Ciencias Experimentales de la Escuela Primaria, Secundaria y Superior, dijo que no existían regulaciones generales para toda la escuela. En cambio, los estudiantes de cada clase construyen sus propias reglas. Entonces serás más responsable de hacerlo mejor.
"Si un estudiante viola las reglas, nos centramos en el asesoramiento psicológico para averiguar por qué el niño reacciona de esa manera. No podemos criticarlo sólo porque se equivoque", compartió la Sra. Huong.
Hace casi una semana, un taller sobre escuelas felices organizado por el Ministerio de Educación y Formación en Hanoi atrajo a más de 500 docentes de más de 60 provincias y ciudades. Aquí, los docentes discuten y buscan soluciones para reducir la presión en las escuelas, encontrar formas de educar positivamente, resolver la violencia escolar,...
Thanh Hang
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