“La gratitud es el hilo que une el amor, debemos hacer el bien sin esperar nada a cambio”, “Ama y sueña con hacer cosas buenas, porque el viento soplará en la dirección en que se abra la puerta”, “Quiero “ordenarles” a todos una cosa, pueden hacer cualquier trabajo en el futuro, pero recuerden poner la palabra “bueno” detrás de él”… Esas son las enseñanzas de la primera clase de ética en un centro de tutoría extraescolar impartida por el Sr. Tran Tuan Anh, un profesor de educación cívica en la Escuela Secundaria Colette (HCMC).
La Sra. Le Thanh Ngan (fila de pie, a la derecha) y sus estudiantes realizan un experimento sobre la lección de ondas sonoras en ciencias naturales durante una clase adicional.
FORMACIÓN ÉTICA, ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Según los estudiantes, las lecciones del Sr. Tuan Anh dejan tanto una impresión como una emoción, porque siempre ilustra la historia con imágenes y videos de TikTok que capturan momentos reales de la vida. Algunos niños no pudieron contener las lágrimas después de ver el vídeo sobre la presión que sus padres tienen que “soportar” sobre sus espaldas. “Después de dejar que los estudiantes escribieran su informe final, algunas páginas quedaron borrosas por las lágrimas”, compartió la profesora.
El profesor, que imparte sólo una sesión por clase en el centro, dijo que siempre elige "palabras clave" adecuadas para cada grupo de edad, como gratitud, "buenos" trabajos para estudiantes de secundaria, o compasión y amor por la ciudad de Ho Chi Minh para estudiantes de secundaria. Según el Sr. Tuan Anh, la ética está estrechamente vinculada a la vida, por lo que los profesores pueden actualizar y seleccionar contenidos en redes sociales como TikTok para incluirlos en las lecciones, siempre que sean adecuados al marco curricular.
"En muchas clases formales, los profesores enseñan más sobre las letras que sobre el ser humano. Por eso, estoy muy contento de que el centro me haya invitado a ayudar a fomentar la ética en los estudiantes", dijo el Sr. Tuan Anh.
Además de la educación moral, la orientación profesional de los estudiantes también es un factor en el que se centra la atención. El Sr. Ho Van Nhat Truong, profesor de biología en la Escuela Secundaria Práctica (Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh), dijo que durante su enseñanza adicional, siempre incorpora historias de carreras relacionadas con el conocimiento de la lección, como el contenido y las actividades mencionadas en esta lección pertenecen a qué profesión.
Además, a partir del octavo grado, los estudiantes también comienzan a ser orientados hacia sus materias favoritas, con lo que rápidamente "se fijan" la combinación adecuada tan pronto como ingresan al décimo grado. "Además de nutrir las habilidades científicas, el centro también ayuda a los estudiantes a desarrollar sus emociones y almas", agregó el Sr. Truong.
Primera lección de ética con el Sr. Tran Tuan Anh en un centro de tutoría en la ciudad de Ho Chi Minh
HAGA EXPERIMENTOS, JUGUE PARA APRENDER
Con una variedad de actividades además de la enseñanza de conocimientos, se puede ver que los centros poco a poco van “cambiando” de imagen.
El Sr. Le Minh Xuan Nhi, director del Centro de Formación Cultural del Conocimiento del NP, dijo que en los últimos tiempos, el centro ya no se ha desarrollado en la dirección de un "horno de formación", sino que ha construido más actividades experienciales que antes para los estudiantes.
"Preparamos todas las herramientas y los productos químicos para los experimentos de química, dejamos que los estudiantes midan el volumen y el peso en física, o que preparen kimchi, yogur y planten árboles en biología para aplicar los conocimientos a la vida real. Las clases adicionales de hoy no se limitan a copiar preguntas en la pizarra y que toda la clase las resuelva, sino que deben crear entusiasmo y desarrollar habilidades. Creemos que cuando el aprendizaje es divertido, los estudiantes recordarán los conocimientos durante más tiempo", explicó el Sr. Nhi.
Para ilustrar la realidad, la Sra. Le Thanh Ngan, profesora de ciencias naturales que actualmente enseña en el centro, dijo que realiza experimentos al principio de la clase para despertar la curiosidad, o al final de la clase para consolidar los conocimientos. "Por ejemplo, en la clase sobre el ácido, les pido a los estudiantes que elaboren medicamentos para tratar el dolor de estómago, lo que implica neutralizar el ácido. Y aprender a través de experimentos como los mencionados anteriormente ayuda a los estudiantes a divertirse más que simplemente leer lecciones en libros, además de practicar el pensamiento", dijo la maestra.
Además de hacer experimentos, también permite que los estudiantes jueguen o representen roles de profesores para enseñar. "En el futuro, en la clase sobre biodiversidad, también quiero llevar a los estudiantes al zoológico para que lo vean directamente en lugar de solo aprender la teoría", compartió la Sra. Ngan.
Crear condiciones para la práctica, además de enseñar teoría, es también una forma de ayudar a los estudiantes a absorber las lecciones más fácilmente, según aplica el Sr. Dang Duy Hung, Director Profesional de Lasan Education. En concreto, el profesor se coordinó con una unidad especializada en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) para llevar modelos ilustrativos de la vida real al aula. Además, los profesores de ciencias naturales del centro también realizan experimentos en clase y actualizan los últimos ejemplos de la vida real para transmitirlos a los estudiantes.
La Sra. Le Ba Anh Thu, fundadora y directora de la Academia Viet Anh Thu, admitió con franqueza que cuando empezó, también operaba en la forma "clásica" de distribuir y resolver preguntas continuamente. Pero poco a poco se dio cuenta de que esta modalidad sólo era adecuada para los estudiantes que ya eran buenos estudiando, y para aquellos a quienes no les gustaba estudiar, esto "sólo empeoraba las cosas". "Desde entonces me di cuenta de que no podía seguir enseñando con el viejo sistema unidireccional, en el que los profesores escriben en la pizarra y los alumnos copian", confiesa Thu.
Según la Sra. Thu, la tecnología ha creado condiciones para que los profesores diseñen lecciones interactivas bidireccionales. Por lo tanto, en los últimos 2-3 años, ha aplicado una variedad de herramientas para ayudar a los estudiantes a participar más en las lecciones. "Por ejemplo, en lugar de darles a los estudiantes una lista de 100 palabras en inglés y obligarlos a memorizarlas como antes, ahora uso software de juegos como Kahoot, Quizlet... para que los estudiantes puedan jugar y aprender al mismo tiempo. En casa, rara vez les doy deberes en papel, sino que les doy juegos para que jueguen y completen", compartió la Sra. Thu.
Los estudiantes están entusiasmados con las clases adicionales con práctica y experimentos.
¿ EL OBJETIVO DEL APRENDIZAJE ADICIONAL ES DIFERENTE AL ANTERIOR?
Huynh Pham Nhu Van, de 10.º grado de 10A14 en la escuela secundaria Le Quy Don (HCMC), quien actualmente toma clases adicionales de matemáticas y literatura, admitió que las clases adicionales de hoy en día son "muy diferentes al pasado". "Los profesores del centro no solo se preocupan por nuestros estudios, sino también por nuestra salud mental. También respetan nuestras capacidades, nos orientan en habilidades para la vida y, a menudo, nos visitan después de clase para darnos consejos y ánimos, en lugar de limitarse a enseñarnos teoría y asignar tareas como antes", explicó la estudiante.
Disminución del número de estudiantes que toman clases adicionales en la escuela secundaria
Según el Sr. Dang Duy Hung, la demanda de clases adicionales todavía es alta, pero sólo se concentra en los centros que están bien actualizados con las nuevas tendencias de exámenes, sobre todo en las escuelas secundarias con asignaturas de ciencias naturales y matemáticas que integran muchos ejercicios de aplicación práctica. "En el caso de los estudiantes de secundaria, como el nuevo programa prevé la combinación desde el principio, la necesidad de cursar asignaturas adicionales no obligatorias se divide, lo que lleva a una disminución del número de estudiantes", comentó Hung.
De manera similar, el profesor Le Minh Xuan Nhi también evaluó que el número total de estudiantes de secundaria que necesitan tomar clases adicionales en física, química y biología ha disminuido significativamente, concentrándose principalmente en el grupo con capacidad de aprendizaje promedio.
Según Van, la razón principal por la que decidió tomar clases adicionales a lo largo de los años fue para comprender las lecciones de antemano, así como mejorar sus calificaciones en la escuela secundaria. Sin embargo, poder aprender más a través de una variedad de ejercicios, esquemas y oportunidades de interactuar con excelentes estudiantes de otras escuelas para desarrollarse aún más son también los objetivos que las estudiantes buscan cuando eligen estudiar más en el nuevo programa.
Así, aunque el objetivo del nuevo programa es ayudar a los estudiantes a desarrollar de forma integral, especialmente su capacidad personal, actualmente, las calificaciones y los exámenes de ingreso siguen siendo las principales preocupaciones de estudiantes y padres. Esta realidad se debe a que los estudiantes no tienen tiempo suficiente para hacer las tareas en las clases regulares debido a la mayor cantidad de conocimientos, y las escuelas aún no han unificado los métodos de enseñanza y evaluación, según el profesor Dang Duy Hung.
Una clase extra de inglés en el Distrito 7 de la ciudad de Ho Chi Minh
"En Vietnam, la forma de evaluar las capacidades de los estudiantes se basa todavía en gran medida en una escala de puntuaciones. Por lo tanto, es comprensible que los estudiantes tomen clases adicionales para mejorar sus calificaciones, aumentando así sus posibilidades de ser admitidos en la universidad en función de sus calificaciones y sus resultados en los exámenes", dijo el Sr. Hung.
Sin embargo, a diferencia de HS, los centros han estado cambiando sus objetivos y no solo apuntan a la revisión como antes. "Nuestro punto de vista es enseñarles a pensar en la solución de problemas, es decir, a aplicar los datos existentes para encontrar un 'camino' eficaz. El objetivo del aprendizaje, después de todo, no es resolver un problema, sino ayudarlos a crecer sabiendo cómo resolver dificultades", afirmó la Sra. Le Ba Anh Thu.
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