Un poco en desacuerdo con la propuesta presentada por el Ministerio de Educación y Formación, la Sra. Nguyen Thi Hoai An, profesora de una escuela secundaria privada en Cau Giay, Hanoi, se preguntó por qué tenían que seguir dando la razón del temor de que los estudiantes aprendieran de memoria o estudiaran de forma asimétrica para no fijar las materias para el examen de ingreso al 10º grado según el nuevo programa de educación general. De hecho, el currículo actual es demasiado pesado, innecesario y presiona a los estudiantes para que aprueben (no sobresalgan en) todas las materias, lo que hace que muchos se estresen y tengan miedo de los exámenes.
Aprendizaje desequilibrado ¿por qué no?
"La mayoría de los estudiantes tienen una mentalidad de afrontamiento: estudiar significa hacer exámenes, de lo contrario no estudiarían. Esta es la causa más profunda del estudio desequilibrado y del aprendizaje de memoria", dijo la Sra. An.
Mucha gente está de acuerdo con la opinión de que los estudiantes no necesariamente tienen que ser buenos en todas las materias. (Ilustración)
Con más de 11 años de experiencia estudiando en Francia desde la escuela secundaria, el bachillerato hasta la universidad, la Sra. An dijo que el sistema educativo en Francia tiene una fuerte orientación al transferir de la escuela secundaria al bachillerato. Los estudiantes podrán elegir estudiar en diferentes series según sus capacidades. Por supuesto, habrá diferentes exámenes dependiendo de la serie de estudiantes registrados, todos serán promovidos al siguiente grado, irán a la escuela por elección, no existen exámenes uniformes como en Vietnam.
No sólo en Francia sino en la mayoría de los países europeos se aplica este modo de aprender y de evaluar, considerando a los estudiantes como el centro y dándoles el derecho a tomar las decisiones que más les convengan.
Los planificadores educativos deben comprender claramente que: "Los estudiantes no son superhéroes, nadie puede ser bueno en todas las materias, ser bueno en una materia es bueno, no importa cuál sea la materia, la escuela y los maestros los respetarán y los alentarán a cursarla".
Con 6 años de experiencia docente en Vietnam, la Sra. An se dio cuenta de que, ya sea en escuelas públicas o privadas, los estudiantes todavía tienen la mentalidad de estudiar para aprobar los exámenes y se olvidan de sus verdaderas pasiones. Se convierten en verdaderos labradores, estudiando desde las 7 de la mañana hasta las 10 de la noche con todo tipo de clases extras y regulares.
"La amarga verdad es que las identidades memorables en la escuela secundaria no ayudan a un diseñador de moda o un médico a ser mejores en el trabajo. En la escuela secundaria, no importa lo bueno que seas calculando, no te será útil cuando vayas a la universidad o al trabajo", dijo con franqueza la profesora. Cada industria sólo puede aplicar y desarrollar unas pocas materias, ¿es entonces un estudio sesgado? Y si ese es el nivel universitario de aprendizaje desequilibrado, entonces ¿por qué tener miedo de que los estudiantes de secundaria estudien de manera desequilibrada?
El hecho de que los vietnamitas todavía mantengan la noción de que las matemáticas, la física, la química o las matemáticas, la literatura y el inglés son las materias principales en el programa de educación general tal como es hoy en día es algo distorsionado. Ese concepto lleva a que los estudiantes de secundaria a menudo menosprecien otras materias, considerándolas como secundarias, aunque en realidad son igualmente importantes, como por ejemplo Ética, Literatura y Educación Física.
Esto provoca involuntariamente desigualdades entre asignaturas y profesores de las mismas, y también da lugar a un gran número de profesores de preparación de exámenes, lo que es la semilla de muchos aspectos negativos en la educación.
"Creo que necesitamos reformar fuertemente el sistema educativo, de manera que se reduzca la cantidad de conocimientos de matemáticas, física, química, literatura e inglés para los estudiantes de secundaria. En cambio, necesitamos aumentar su capacidad de aplicación en la vida real, en la práctica, y al mismo tiempo aumentar su conocimiento de la sociedad", propuso.
Lo mismo ocurre con la organización de los exámenes de 10º grado y de los exámenes de acceso a la universidad. Deberíamos reexaminar la forma en que se formulan las preguntas, porque actualmente los estudiantes de secundaria todavía invierten principalmente en matemáticas, literatura e inglés para obtener altas calificaciones, no por amor y pasión.
El maestro Cao Quang Tu, director de admisiones del Sistema Escolar Internacional de Asia (HCMC), dijo que la presión para estudiar desequilibradamente a veces proviene de los padres. "La mentalidad de comparar a 'los hijos de otros' hace que muchos padres presionen a sus propios hijos, queriendo que sean buenos en todas las materias sin conocer las capacidades de sus hijos", dijo.
Según el Sr. Tu, muchos padres se quejan cuando ven que los "hijos de otros" obtienen 10 puntos en matemáticas mientras que sus hijos obtienen 7 u 8 puntos, sin darse cuenta de que sus hijos obtienen 10 puntos en música, tecnología y ciencias.
"Por eso, los padres envían a sus hijos a clases extraescolares hasta las 21 o 22 horas para lograr ese deseo, sin saber que cada niño tiene ciertas fortalezas. Reconocer las fortalezas de sus hijos, explotar sus personalidades y crear condiciones para que desarrollen sus fortalezas es lo que les falta a los padres", enfatizó el Sr. Tu.
Ser bueno en una materia es bueno
Si la Circular 58 del Ministerio de Educación y Formación estipula la puntuación media de las asignaturas como base para clasificar el rendimiento académico de los estudiantes en el semestre y en todo el año, entonces en la Circular 22 de 2024, esta regulación ya no existe. Los promedios semestrales y anuales se calculan únicamente para cada asignatura.
En lugar de clasificar el desempeño académico en excelente, bueno, promedio, débil y pobre como en la Circular 58, la Circular 22 evalúa el desarrollo de la capacidad de los estudiantes de acuerdo a los requerimientos del programa, por lo que evalúa los resultados de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a 4 niveles: “bueno, bueno, satisfactorio e insatisfactorio”.
Al explicar esto, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación General, Ministerio de Educación y Capacitación, dijo una vez que esta regulación refleja la opinión de que todas las materias son igualmente justas, no hay ninguna materia que sea materia principal o materia secundaria, y no todos los que son buenos en matemáticas o literatura son buenos estudiantes.
La Circular 22 también elimina el cálculo de una puntuación media para todas las asignaturas tal como está regulado actualmente, por lo que no habrá ninguna situación en la que una asignatura pueda llevar la puntuación de otra asignatura, dando lugar a un aprendizaje sesgado.
El hecho de que a todas las materias se les dé la misma importancia también ayuda a que los estudiantes desarrollen plenamente sus capacidades en las materias en las que tienen talento, según sus propios intereses, y a ser reconocidos y evaluados de manera justa.
A partir de ahí, al pasar de la secundaria al bachillerato, con mayor diferenciación y orientación profesional, los estudiantes tenderán a estudiar más y mejor en asignaturas que se adapten a sus cualidades y orientación profesional.
Esto refleja el espíritu del nuevo programa de educación general, que es la educación personalizada, para que los estudiantes puedan desarrollar todo su potencial en todas las áreas y ser evaluados por igual.
De esta manera, se puede observar que, en la forma de evaluar y clasificar a los estudiantes según el nuevo programa de educación general, el Ministerio de Educación y Formación ha aplicado nuevos estándares de evaluación y clasificación para que los estudiantes puedan desarrollar plenamente sus capacidades personales. También se considera bueno ser bueno en una materia, no necesariamente centrarse solo en las materias principales como antes. ¿Es esta regulación incompatible con la reciente declaración del Viceministro de Educación y Capacitación, Pham Ngoc Thuong, cuando le preocupaba que los estudiantes tuvieran un estudio sesgado si se añadía una tercera asignatura al examen de ingreso al décimo grado en el próximo año escolar, por lo que propuso una opción de lotería?
Minh Khoi
Fuente: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html
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