'Los estudiantes que son buenos en Educación Física son buenos'

Un poco en desacuerdo con la propuesta presentada por el Ministerio de Educación y Formación , la Sra. Nguyen Thi Hoai An, profesora de una escuela secundaria privada en Cau Giay, Hanoi, se preguntó por qué tenían que seguir dando la razón del temor de que los estudiantes aprendieran de memoria o estudiaran desequilibradamente para no fijar las materias para el examen de ingreso al 10º grado de acuerdo con el nuevo programa de educación general. De hecho, el currículo actual es demasiado pesado, innecesario y presiona a los estudiantes para que aprueben (no sobresalgan en) todas las materias, lo que hace que muchos se estresen y tengan miedo de los exámenes.

Aprendizaje desequilibrado ¿por qué no?

"La mayoría de los estudiantes tienen una mentalidad de afrontamiento: tienen que presentarse a exámenes para estudiar; si no los presentan, no estudiarán. Esta es la causa principal del estudio desequilibrado y el aprendizaje memorístico", afirmó la Sra. An.

Mucha gente está de acuerdo con la opinión de que los estudiantes no necesariamente tienen que ser buenos en todas las materias. (Ilustración)

Con más de 11 años de experiencia estudiando en Francia desde la secundaria, el bachillerato hasta la universidad, la Sra. An dijo que el sistema educativo en Francia tiene una fuerte orientación en la transferencia de la secundaria a la preparatoria. Los estudiantes podrán elegir estudiar en diferentes series según sus capacidades. Por supuesto, habrá diferentes exámenes dependiendo de la serie de estudiantes registrados, todos serán promovidos al siguiente grado, irán a la escuela por elección, no existen exámenes uniformes como en Vietnam.

No sólo en Francia sino en la mayoría de los países europeos están aplicando este modo de aprender y de evaluar, considerando a los estudiantes como el centro, dándoles el derecho a tomar decisiones que les convengan.

Los planificadores educativos deben comprender claramente que: "Los estudiantes no son superhéroes, nadie puede ser bueno en todas las materias, ser bueno en una materia es bueno, sin importar cuál sea la materia, la escuela y los maestros la respetan y la alientan a seguirla".

Con 6 años de experiencia docente en Vietnam, la Sra. An se dio cuenta de que, ya sea en escuelas públicas o privadas, los estudiantes todavía tienen la mentalidad de estudiar para aprobar los exámenes y se olvidan de sus verdaderas pasiones. Se convierten en verdaderos labradores, estudiando desde las 7 de la mañana hasta las 10 de la noche con todo tipo de clases extras y regulares.

"La amarga verdad es que las identidades memorables en la secundaria no ayudan a un diseñador de moda ni a un médico a mejorar en el trabajo. En la secundaria, por muy bueno que seas calculando, no te servirá cuando vayas a la universidad o al trabajo", dijo con franqueza la profesora. Cada industria sólo puede aplicar y desarrollar unas pocas materias, ¿es entonces un estudio sesgado? Y si ese es el nivel universitario de aprendizaje desequilibrado, entonces ¿por qué tener miedo de que los estudiantes de secundaria estudien de manera desequilibrada?

El hecho de que los vietnamitas todavía mantengan la noción de que las matemáticas, la física, la química o las matemáticas, la literatura y el inglés son las materias principales en el programa de educación general tal como es hoy es un tanto distorsionado. Ese concepto lleva a que los estudiantes de secundaria a menudo menosprecien otras materias, considerándolas como secundarias, aunque en realidad son igualmente importantes, como por ejemplo Ética, Literatura y Educación Física.

Esto provoca involuntariamente desigualdades entre asignaturas y profesores de las mismas, y también da lugar a un gran número de profesores preparadores de exámenes, semilla de muchos aspectos negativos en la educación.

"Creo que necesitamos una reforma profunda del sistema educativo para reducir la cantidad de conocimientos de matemáticas, física, química, literatura e inglés que tienen los estudiantes de secundaria. En cambio, necesitamos aumentar su capacidad de aplicarlos a la vida real y, al mismo tiempo, ampliar su conocimiento de la sociedad", propuso.

Lo mismo ocurre con la organización de los exámenes de décimo grado y de los exámenes de acceso a la universidad. Deberíamos reexaminar la forma en que se formulan las preguntas, porque actualmente los estudiantes de secundaria todavía invierten principalmente en matemáticas, literatura e inglés para obtener puntajes altos, no por amor y pasión.

El maestro Cao Quang Tu, director de admisiones del Sistema Escolar Internacional de Asia (HCMC), dijo que la presión para estudiar de forma desequilibrada a veces proviene de los padres. "La mentalidad de comparar a 'los hijos de otros' hace que muchos padres presionen a sus propios hijos, queriendo que sean buenos en todas las materias sin conocer sus capacidades", dijo.

Según el Sr. Tu, muchos padres se quejan cuando ven que los "hijos de otros" obtienen 10 puntos en matemáticas mientras que sus hijos obtienen 7 u 8 puntos, sin darse cuenta de que sus hijos obtienen 10 puntos en música, tecnología y ciencias.

Por lo tanto, los padres envían a sus hijos a clases extraescolares hasta las 21 o 22 h para lograr ese deseo, sin saber que cada niño tiene sus propias fortalezas. Reconocer las fortalezas de sus hijos, explotar sus personalidades y crear las condiciones para que las desarrollen es lo que les falta a los padres —enfatizó el Sr. Tu—.

Ser bueno en una materia es bueno

Si la Circular 58 del Ministerio de Educación y Formación estipula la puntuación media de las asignaturas como base para clasificar el rendimiento académico de los estudiantes en el semestre y en todo el año, entonces en la Circular 22 de 2024, esta regulación ya no existe. Los promedios semestrales y anuales se calculan solo para cada materia.

En lugar de clasificar el desempeño académico como excelente, bueno, promedio, débil y pobre como en la Circular 58, la Circular 22 evalúa el desarrollo de la capacidad de los estudiantes de acuerdo a los requerimientos del programa, por lo que evalúa los resultados de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a 4 niveles: “bueno, bueno, satisfactorio e insatisfactorio”.

Al explicar esto, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación General, Ministerio de Educación y Capacitación, dijo una vez que esta regulación refleja la opinión de que todas las materias son igualmente justas, no hay ninguna materia que sea materia principal o materia secundaria, y no todos los que son buenos en Matemáticas o Literatura son buenos estudiantes.

La Circular 22 también elimina el cálculo de una puntuación media para todas las asignaturas tal y como está regulado actualmente, por lo que no habrá ninguna situación en la que una asignatura pueda llevar la puntuación de otra, dando lugar a un aprendizaje sesgado.

El hecho de que a todas las materias se les dé la misma importancia también ayuda a que los estudiantes desarrollen plenamente sus capacidades en aquellas materias en las que tienen talento, según sus propios intereses, y a ser reconocidos y evaluados de manera justa.

A partir de ahí, al pasar de la secundaria a la preparatoria, con mayor diferenciación y orientación profesional, los estudiantes tenderán a estudiar más y mejor en materias que se ajusten a sus cualidades y orientación profesional.

Esto refleja el espíritu del nuevo programa de educación general, que es la educación personalizada, para que los estudiantes puedan desarrollar todo su potencial en todas las áreas y ser evaluados por igual.

A través de esto, se puede observar que, en la forma de evaluar y clasificar a los estudiantes de acuerdo al nuevo programa de educación general, el Ministerio de Educación y Capacitación ha aplicado nuevos estándares de evaluación y clasificación para que los estudiantes puedan desarrollar plenamente sus habilidades personales. También se considera bueno ser bueno en una materia, no necesariamente centrarse sólo en las materias principales como antes. ¿Es esta regulación incompatible con la reciente declaración del viceministro de Educación y Capacitación, Pham Ngoc Thuong, cuando le preocupaba que los estudiantes tuvieran un estudio sesgado si se añadía una tercera materia al examen de ingreso al décimo grado en el próximo año escolar, por lo que propuso una opción de lotería?

Minh Khoi

Fuente: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html