Desenredar los cuellos de botella de la transformación digital en la educación

En el año escolar 2023-2024, el sector de educación y formación de la ciudad de Ho Chi Minh transformará digitalmente en gran medida la gestión e innovará en los métodos de enseñanza en las escuelas. Sin embargo, debido a las limitaciones de recursos humanos y de financiación, los resultados no fueron los esperados.

Implementación paso a paso

Según las estadísticas del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, al final del año escolar 2023-2024, alrededor del 80% de las escuelas de la ciudad habían implementado recursos de aprendizaje digital. Solo para la educación primaria, el sistema de banco de materiales de aprendizaje digitales compartidos cuenta con un total de 22.838 lecciones, incluidos 5.068 materiales de aprendizaje de nivel 1 (archivos de Word, PowerPoint, PDF...) y 17.770 materiales de aprendizaje de nivel 2 (lecciones interactivas). La mayoría de las escuelas han implementado plataformas digitales para promover la enseñanza y el aprendizaje en línea, sincronizando los resultados de la enseñanza, las pruebas y la evaluación con datos reales de los estudiantes y las escuelas. En particular, este es el primer año escolar en que el sector educativo ha puesto a prueba la educación en habilidades de ciudadanía digital para estudiantes de 44 escuelas primarias de la ciudad de Thu Duc y 21 distritos, al tiempo que implementa simultáneamente un sistema de gestión de registros digitales de estudiantes y libros de contacto electrónicos.

El Sr. Nguyen Thai Vinh Nguyen, Jefe del Departamento de Educación y Capacitación de la Ciudad de Thu Duc (HCMC), dijo que el uso de transcripciones digitales y libros de calificaciones electrónicos ayuda a las escuelas a almacenar, administrar y utilizar de manera más conveniente las transcripciones de los estudiantes. Además, esta forma de informe ayuda a los profesores a reducir la presión sobre los registros y libros, hace transparente el proceso de gestión de los resultados del aprendizaje y la formación de los estudiantes y limita las deficiencias en la edición de los resultados del aprendizaje. Sin embargo, durante el proceso de implementación real, varios profesores tienen habilidades limitadas en TI, lo que hace que la aplicación de la tecnología de la información sea ineficaz y el nivel de aplicación del software aún es lento en comparación con los requisitos. Actualmente, la mayoría de las escuelas no cuentan con personal de TI debido a la falta de reclutamiento. Además, el desarrollo, la evaluación, el intercambio y la actualización de materiales de aprendizaje digitales requieren grandes inversiones financieras para garantizar que los materiales de aprendizaje digitales sean de alta calidad y satisfagan las necesidades de aprendizaje e investigación de profesores y estudiantes.

Compartiendo la misma opinión, el jefe del Departamento de Educación y Capacitación del Distrito 7, Dang Nguyen Thinh, expresó que la inversión y el desarrollo tecnológico son más favorables en el sistema no público, mientras que las escuelas públicas enfrentan dificultades debido a las limitaciones en las instalaciones y los costos de inversión. Para resolver la dificultad de recursos, el Distrito 7 implementó un proyecto para establecer un centro de práctica experimental moderno compartido por 40 instituciones educativas públicas en el área a partir de préstamos de estímulo. Se trata de una manera de ayudar a las escuelas a acceder rápidamente a condiciones de enseñanza modernas en un contexto de financiación limitada.

Con un enfoque diferente, la Escuela Primaria Tran Hung Dao (Distrito 1) construyó con éxito un modelo de biblioteca digital dividiendo el plan de implementación en muchas etapas. En la primera fase, la escuela se centró en algunos elementos básicos, como el funcionamiento del sistema de software de gestión de la biblioteca y el suministro de documentos en línea para profesores y estudiantes cuando necesitan leer libros en casa o buscarlos a través de Internet. En la siguiente etapa, a profesores y alumnos se les proporcionan cuentas personales para buscar documentos, participar en comentarios y compartir libros que han leído. A medida que los recursos se hicieron abundantes, la biblioteca amplió su función para convertirse en un lugar de actividades profesionales, apoyando el trabajo en grupo de estudiantes y profesores.

Alumnos de la escuela primaria Thanh An (distrito Can Gio, ciudad Ho Chi Minh) en una clase de informática. Foto: THU TAM

Prestar atención al factor humano

El Sr. Le Duy Tan, jefe del Departamento de Educación Secundaria (Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh), dijo que los recursos humanos juegan un papel importante en la implementación de la transformación digital porque sin operadores, la infraestructura tecnológica no puede ser efectiva. Cuando existen operadores, es necesario evitar la situación en que cada lugar implemente un modelo diferente, construyendo un magnífico almacén de recursos de aprendizaje para competir por logros sin basarse en las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, la transformación digital debe controlarse, no siguiendo una plantilla general, sino basándose en las condiciones reales y adecuadas a la capacidad de los estudiantes en la unidad. Desde otra perspectiva, según el subdirector del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, Nguyen Bao Quoc, las escuelas no deberían esperar hasta tener dinero y recursos para implementar. En cambio, es necesario contar con una estrategia de inversión a largo plazo, que divida el plan de implementación en elementos específicos para cada año escolar, con el fin de explotar y utilizar eficazmente los recursos.

Los líderes de los Departamentos de Educación y Capacitación recomendaron que el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh emita un documento que oriente el desarrollo y la implementación de un plan financiero a largo plazo para garantizar una fuente estable de financiamiento para la implementación de transcripciones digitales y, al mismo tiempo, emita regulaciones sobre el uso de firmas digitales en las actividades de gestión y enseñanza en las escuelas. Durante el proceso de implementación, las localidades deben aplicar de forma proactiva medidas periódicas de respaldo y redundancia para garantizar la integridad y recuperación de los datos, y cumplir con los requisitos de seguridad y la privacidad de los estudiantes. En particular, en el contexto de recursos limitados, la transformación digital debe implementarse según un cronograma continuo de un grado por año escolar para garantizar su eficacia.

El director del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, Nguyen Van Hieu, dijo que en el año escolar 2024-2025, el sector de educación y formación se centrará en promover la transformación digital, con el objetivo de implementar el tema del año escolar de "Disciplina, responsabilidad, innovación, transformación digital para mejorar la calidad de la educación y la formación en Ciudad Ho Chi Minh".

MINH QUAN

Fuente: https://www.sggp.org.vn/go-nut-that-chuyen-doi-so-giao-duc-post754702.html