Prüfungsorientierter Unterricht ist ein Bildungsmodell, das auf dem Einfluss der Vorstellungen „Abschlüsse entscheiden alles“, „Noten messen Fähigkeiten“ oder „Lernen, um die Prüfung zu bestehen“ beruht. Dieses Modell ist in vielen ostasiatischen Ländern zu finden, insbesondere tief in China.

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Der Englischunterricht in China konzentriert sich eher auf Prüfungsergebnisse als auf praktische Fähigkeiten.

Der Wissenschaftler Tuc Hieu Van definiert im Journal of Educational Theory and Practice „prüfungsorientierten Unterricht als eine Methode, die von den praktischen Erfordernissen der individuellen und gesellschaftlichen Entwicklung abweicht.“ Dies ist eine traditionelle Methode, die gegen die Regeln der Bildung und Lehre verstößt, um den Bedarf an Hochschulzulassungen zu decken.“

Prüfungsorientierter Unterricht legt den Schwerpunkt einseitig auf die Noten, verzerrt die Lernziele und Motivationen der Schüler, legt zu viel Wert auf Prüfungsstrategien und vernachlässigt die Förderung der umfassenden Fähigkeiten der Lernenden.

Lehrer legen beim Unterrichten Wert auf Noten. Auch Eltern orientieren sich an den Noten und melden ihre Kinder wahllos zum Wochenend-Nachhilfeunterricht an.

Eine prüfungsorientierte Ausbildung wird im Lehren und Lernen der englischen Sprache deutlich. Die Bedeutung des Wortschatzes und der Grammatik ist viel wichtiger als die Fähigkeit, auf Englisch zu kommunizieren. Aufgrund des Drucks, für die Zulassung zur Universität gute Noten erzielen zu müssen, konzentriert sich der Englischunterricht eher auf Prüfungsergebnisse als auf die Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeiten der Schüler.

Der prüfungsorientierte Unterricht läuft dem ursprünglichen Zweck des Englischunterrichts zuwider und bringt eine Generation von Schülern mit guten Noten, aber geringen praktischen Fähigkeiten hervor, so eine Gruppe chinesischer Universitätswissenschaftler in der Veröffentlichung „Advances in Social Science, Education and Humanities Research“ .

Laut den IELTS-Ergebnisdaten des British Council aus dem Jahr 2019 erreichten chinesische Kandidaten im Lesen durchschnittlich 6,2, im Hören 5,9, im Schreiben 5,5 und im Sprechen 5,4 Punkte. China ist das einzige Land in der Umfrage, in dem die Punktzahl im Sprechen niedriger ist als bei den anderen drei Fertigkeiten. Typischerweise sind die Schreibfähigkeiten am geringsten.

Im EF English Proficiency Index 2023 belegt China außerdem den 82. Platz von 113 Ländern und Territorien weltweit. Die Punktzahl beträgt 464 und liegt damit unter dem weltweiten Durchschnitt von 502, was der Bewertung „geringe Sprachkompetenz“ entspricht. In Asien liegt China auf Platz 14 von 23 Ländern und Territorien.

Dieses Ergebnis spiegelt zum Teil die Beschränkungen der prüfungsorientierten Ausbildung wider und zeigt zum Teil, dass chinesischen Schülern die erforderlichen Englischkenntnisse fehlen.

Fast ein halbes Jahrhundert Englisch lernen

Der Englischunterricht in China hat in den letzten 50 Jahren große Fortschritte gemacht. Im Jahr 1978 wurde Englisch offiziell zu einem der Fächer bei der nationalen Hochschulaufnahmeprüfung in China und hat seitdem zunehmend an Bedeutung gewonnen.

In den späten 1980er Jahren wurden universitäre Englischprüfungen auf den Stufen 4 und 6 eingeführt. In den 1990er Jahren absolvierten laut People's Daily viele chinesische Studenten internationale Tests wie den Graduate Record Examinations (GRE), das International English Language Testing System (IELTS) und den Test of English as a Foreign Language (TOEFL).

Im nationalen Lehrplan Chinas ist Englisch ab der 3. Klasse ein Pflichtfach. Viele Schüler beginnen schon in jungen Jahren, Englisch zu lernen, manche sogar schon im Kindergarten.

Schätzungsweise lernen etwa 400 Millionen Chinesen Englisch, das ist mehr als die gesamte Bevölkerung der Vereinigten Staaten. Im Jahr 2018 absolvierten laut China.org 300.000 Chinesen den TOEFL-Test, womit sie weltweit den ersten Platz belegten.

„China hat den weltweit größten Markt für Englischunterricht“, sagte Zou Yimin, ein ehemaliger Beamter des chinesischen Außenministeriums und Gründer und Herausgeber der englischsprachigen Zeitung China Daily , der sich nach seiner Pensionierung dem Englischunterricht widmete.

In den 2000er Jahren entwickelte sich die private Fremdsprachenunterrichtsmarke New Oriental zu einem Giganten der Branche. Dies zeigt die wachsende Popularität der englischen Sprache und den riesigen Markt für Englischunterricht in China.

Der Zweck des Englischunterrichts muss geklärt werden

Mit einer Bevölkerung von über 1,4 Milliarden Menschen und etwa 200 Millionen Schülern besteht in China ein enormer Bedarf an hochwertiger und umfassender Bildung, insbesondere im Bereich des Zweitsprachenerwerbs.

Allerdings ist das prüfungsorientierte Bildungssystem tief in der Gesellschaft verwurzelt und erfährt breite Akzeptanz. Dies macht den Übergang zu einem angewandten und kommunikativen Sprachunterricht nach Ansicht vieler Beobachter zu einer Herausforderung.

Um die Herausforderungen zu bewältigen, die Chinas prüfungsorientiertes Bildungssystem mit sich bringt, schlagen Experten eine Reihe von Reformen vor.

Klären Sie zunächst den Zweck des Englischunterrichts und bringen Sie diesen Zweck im Lehrplan zum Ausdruck. Das Hauptziel des Englischunterrichts besteht darin, den Schülern kompetente Kommunikationsfähigkeiten einschließlich Sprechen und Schreiben zu vermitteln.

Der Lehrplan sollte mehr Wert auf die praktische Anwendung als auf das Auswendiglernen von Lehrbüchern legen. Lehrer sollten neue Unterrichtsinhalte entwickeln, die die Schüler dazu ermutigen, Englisch in realen Situationen zu verwenden.

Zweitens ist es notwendig, von der auf Punkten basierenden Beurteilung zu einer ganzheitlicheren Beurteilung überzugehen. Dieser Ansatz führt zu einer ausgewogeneren und umfassenderen Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler.

Drittens: Reformieren Sie die Englischprüfungen und verringern Sie die Abhängigkeit von Testergebnissen. Wichtige Prüfungen wie etwa die Aufnahmeprüfungen für die Universität sollten umstrukturiert werden, sodass der Schwerpunkt eher auf Kommunikationsfähigkeiten als auf dem Auswendiglernen liegt.

Darüber hinaus würde eine geringere Abhängigkeit von Testergebnissen bei der Zulassung zu Hochschulen dazu beitragen, die einseitige Fokussierung auf Prüfungen zu verringern und eine ganzheitlichere Bildungserfahrung zu fördern.

Viertens: Unterrichtsmethoden optimieren und Lehrer unterstützen. Englischlehrer sollten sich darauf konzentrieren, den Schülern dabei zu helfen, wirksamere Lernmethoden zu finden, die Kommunikation im Klassenzimmer zu verbessern und das Unterrichtsziel von der Prüfungsvorbereitung auf die Aneignung praktischer Fähigkeiten zu verlagern.

Höhere Gehälter der Lehrer und geringere sonstige Unterrichtskosten werden diese dazu ermutigen, innovative Lehrmethoden anzuwenden, bei denen Interaktion und Kommunikation im Vordergrund stehen.

Fünftens: Verbesserung der Qualität und der beruflichen Weiterentwicklung der Lehrkräfte. Lehrer spielen eine entscheidende Rolle für das Interesse und den Erfolg der Schüler beim Englischlernen. Um die Zahl kompetenter Lehrkräfte zu erhöhen, bedarf es eines umfassenden Systems zur beruflichen Weiterbildung von Lehrkräften.

Lehrer sollten ihre Fähigkeiten kontinuierlich verbessern, ansprechende Inhalte bereitstellen und einen Unterrichtsstil im Stil von „Lehrergesprächen“ vermeiden, um den Lernerfolg der Schüler zu maximieren und sicherzustellen, dass Englisch als echtes Kommunikationsmittel unterrichtet wird.

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