Integrierte Lehrerausbildung für Lehrer in 63 Provinzen und Städten

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Die Konferenz wurde in einer Kombination aus Präsenz- und Online-Veranstaltungen in 63 Provinzen und Städten abgehalten. Der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong leitete die Konferenz.

An der Schulungskonferenz auf der Hauptbrücke nahmen Vertreter von Führungskräften und Experten aus Abteilungen, Ämtern und Einheiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung teil. Experten für Themen und Bildungsaktivitäten aus relevanten Einheiten und Organisationen.

An den lokalen Verbindungsstellen sitzen Führungskräfte und Experten des Bildungsministeriums und des Bildungsministeriums; Leiter und Lehrkräfte für Naturwissenschaften , Geschichte und Geographie, Erlebnispädagogik und Berufsorientierung an Schulen bundesweit.

Integrierte Unterrichtspraxis für Lehrer aus 63 Provinzen 1 — Der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong leitete die Konferenz (Foto TL).

In seiner Eröffnungsrede sagte der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong: „Das Schuljahr 2023–2024 ist das dritte Jahr, in dem der Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, erlebnisorientierten Aktivitäten und Berufsberatung auf der Sekundarschulebene eingeführt wird.“ Aus den Berichten der Bundesländer geht hervor, dass viele Kommunen die Unterrichtsinhalte proaktiv und flexibel gestaltet haben und dies sehr gut gelingt.

Die Delegation, die die Umsetzung der Resolution 88 überwacht, kam außerdem zu dem Schluss, dass der Prozess der Organisation des Lehrens und Lernens gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018, einschließlich des integrierten Fachunterrichts, grundsätzlich wichtige Ergebnisse erzielt und die Ziele des Programms erfüllt habe.

Allerdings finden pädagogische Innovationen im Allgemeinen sowie in der Gestaltung des naturwissenschaftlichen, geschichtlichen und geographischen Unterrichts, der Erlebnispädagogik und der Berufsorientierung bundesweit an sehr vielen Schulen statt. Dies ist neuer, schwieriger Inhalt; Die Bedingungen in verschiedenen Regionen und Orten sind hinsichtlich Einrichtungen, Lehrpersonal, Unterrichtsorganisation usw. unterschiedlich, sodass es zwangsläufig zu Problemen, Schwierigkeiten und Verwirrungen kommt.

Der stellvertretende Minister sagte, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung in letzter Zeit zahlreiche Schulungen und Leitfäden abgehalten habe, um das Lehren und Lernen dieser Fächer schrittweise zu organisieren.

In einer Zusammenfassung des Berichts über die aktuellen Schwierigkeiten bei der Einführung und Verbreitung der Fächer Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, erlebnisorientierte Aktivitäten und Berufsberatung vor Ort sagte der Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung, Nguyen Xuan Thanh: „Die meisten Orte haben mit Schwierigkeiten zu kämpfen, weil es an Lehrern mangelt und die Lehrer sich nicht sicher sind, ob sie unterrichten sollen. Schwierigkeiten bei der Umsetzung; testen, bewerten; Mangel an Einrichtungen und Laborausrüstung; Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Finanzierung.

Auf der Konferenz schulte Direktor Nguyen Xuan Thanh direkt Themen im Zusammenhang mit dem Unterrichten von Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie sowie Berufsberatungserfahrungsaktivitäten, leitete die Implementierung des Dokumentensystems sowie Lösungen zur Beseitigung spezifischer Hindernisse und Schwierigkeiten nach dem Prozess der lokalen Inspektion und Bewertung in der Vergangenheit für jedes Fach.

Vizeminister Pham Ngoc Thuong ist von der Rolle des Teams überzeugt und würdigt die Lehrer, die Schwierigkeiten und Nöte überwunden und große Anstrengungen unternommen haben, um diese zu lösen und dabei letztendlich den Schülern zu helfen.

Um das Lehren und Lernen von Fächern sowie die Bildungsaktivitäten an den Schulen besser umzusetzen, forderte der stellvertretende Minister die dem Ministerium unterstellten Einheiten auf, entsprechend ihrer Funktionen und Aufgaben weiterhin auf die Meinungen der Basis zu hören, um das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zu beraten, zu leiten und besser umzusetzen.

Darüber hinaus liegt der Schwerpunkt auf Inspektionen, Untersuchungen und Informationsbeschaffung vor Ort. Um eine wirksame Inspektions- und Untersuchungsarbeit zu gewährleisten, müssen Schwierigkeiten gelöst, bewährte Verfahren übernommen und Nachlässigkeiten umgehend schriftlich geahndet werden. Stärkung und Klärung der Funktionen und der Verwaltungsführung des Ministeriums. Schlagen Sie vor, dass die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstellten Einheiten weiterhin Themen erforschen, um Schulungen zu organisieren.

Der stellvertretende Minister kommentierte: „Aus- und Weiterbildung ist ein kontinuierlicher Prozess, verbunden mit kurz- und langfristigen Zielen, von strategischer Bedeutung und unter dem Motto, dem Lehrpersonal höchste Aufmerksamkeit zu schenken.“ Damit einher geht die Systematisierung von Dokumenten, um die Konsistenz im Implementierungsprozess sicherzustellen.

Der stellvertretende Minister betonte, dass es auf lokaler Ebene weiterhin notwendig sei, das Bewusstsein für Innovationen im Bildungsbereich im gesamten Sektor und in der Gesellschaft, insbesondere bei Eltern und Schülern, zu schärfen.

Darüber hinaus müssen sich die Gemeinden darauf konzentrieren, Ressourcen sicherzustellen und Richtlinien und Leistungen für Lehrer zu überprüfen. Insbesondere sollten Formen der Belohnung für Lehrkräfte mit Leistungen im Bereich pädagogischer Innovationen geschaffen werden. Es ist Anerkennung, die Kraft und Ressourcen schafft, um Schwierigkeiten zu überwinden und das Programm umzusetzen.

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