Viele Gemeinden sind noch immer mit der Verwaltung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots überfordert.

In einer ersten Einschätzung nach mehr als einem Monat der Umsetzung des Rundschreibens 29 zum DTHT-Management sagte Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung: „Die Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wurden drastisch und synchron von der zentralen bis zur lokalen Ebene umgesetzt, das gesamte politische System hat an der wirksamen Umsetzung des Rundschreibens mitgewirkt.“

Der stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong leitete die Konferenz.

Die Inspektions- und Untersuchungsarbeiten wurden umgehend und dringlich durchgeführt. Dabei wurden zahlreiche Kräfte mobilisiert, um in Abstimmung mit dem Bildungssektor die Aufsicht über die gesamte Bevölkerung zu implementieren und zu verstärken. Daher hat das Rundschreiben Nr. 29 in der Gesellschaft große Zustimmung und besondere Aufmerksamkeit erfahren, sodass es schnell aufgegriffen und umgehend umgesetzt wurde und den Erwartungen der Gesellschaft entsprach.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung stellte jedoch durch praktische Inspektionen in zahlreichen Orten und die Auswertung von Berichten der Ministerien für Bildung und Ausbildung fest, dass die Umsetzung des Rundschreibens Nr. 29 in zahlreichen Orten nicht wirksam war. Der erste Grund besteht darin, dass einige Orte ihre Verwaltung gelockert haben, was zu einer weitverbreiteten illegalen Einwanderung geführt hat, und dass sie die Bestimmungen des Rundschreibens 17/2012/TT-BGDDT zur Verwaltung der illegalen Einwanderung nicht richtig umgesetzt haben.

Darüber hinaus wurde die Unterrichtsorganisation mit zwei Unterrichtseinheiten pro Tag nicht ernsthaft und vorschriftsmäßig umgesetzt. Die der Schule zugewiesenen Einrichtungen und Lehrkräfte wurden nicht vollständig ausgenutzt und ihre Kapazitäten nicht voll ausgeschöpft, um die wichtigsten Unterrichtsinhalte umzusetzen. Auch wurden die Ressourcen nicht voll ausgeschöpft, um den Unterricht den vorgeschriebenen Bedürfnissen der Lernenden entsprechend zu gestalten.

Herr Thai Van Tai, Direktor des Ministeriums für allgemeine Bildung, hielt auf der Konferenz eine Rede.

Darüber hinaus entspricht die offizielle Anweisung, zwei Unterrichtseinheiten pro Tag zu unterrichten, nicht den Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und muss daher geändert und angepasst werden. Es gibt immer noch Kommunen, die mit der Herausgabe von Leitfäden und der Verkündung lokaler Vorschriften zögern, was zu Verwirrung bei der Umsetzung führt. Die Koordinierung zwischen den Abteilungen und Zweigstellen bei der Umsetzung der Regelungen zum außerschulischen Unterricht erfolgt mancherorts nicht zeitnah, sodass viele Lehrer, die zusätzlichen Unterricht benötigen, verwirrt und beunruhigt sind.

Die Anweisung an die Bildungseinrichtungen, ihre Schulpläne anzupassen, um den Bestimmungen des Rundschreibens zu entsprechen, war an manchen Stellen zum Zeitpunkt der Veröffentlichung des Rundschreibens noch nicht rechtzeitig und verfügbar. Es gibt immer noch einige Manager und Lehrer, die die Bestimmungen und den Geist des Rundschreibens Nr. 29 nicht vollständig verstehen.

Objektive Probleme wie fehlende Schuleinrichtungen; Eltern verlassen sich auf Schulen und Lehrer; Eltern haben nicht genügend Zeit und Wissen, um ihren Kindern Nachhilfe zu geben, haben hohe Erwartungen an die schulischen Leistungen ihrer Kinder und stehen unter großem Prüfungsdruck. Die Studierenden sind beim Lernen nicht wirklich proaktiv und können alleine lernen … was auch zu Herausforderungen führt, wenn Rundschreiben Nr. 29 umgesetzt wird …

Was Lösungen angeht, sagten die Verantwortlichen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, dass sie die Gemeinden weiterhin anweisen werden, die Leitfäden sorgfältig zu studieren. Setzen Sie die Methodeninnovation fort, diversifizieren Sie die Formen der Unterrichtsorganisation, konzentrieren Sie sich insbesondere auf die Innovation und Diversifizierung der Test- und Beurteilungsformen hinsichtlich der Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden, bewerten Sie nicht über die Anforderungen des Programms hinaus und üben Sie keinen Druck auf die Noten aus.

Darüber hinaus müssen die Inspektionstätigkeiten des DTHT weiterhin im Geiste des „Nicht-Trommelschlagens und Nicht-Aufgebens“, des „Nicht-Kompromisss“, des „Nicht-Nachsichtigseins“ und des „Nicht-Änderns“ fortgeführt werden. die Rolle von Bildungsmanagern auf allen Ebenen fördern; die Selbstachtung, das Selbstwertgefühl und die Hingabe der Lehrer an die Schüler fördern; das Selbstbewusstsein und das Selbststudium der Schüler fördern; die Rolle der Beziehung zwischen Schule, Familie und Gesellschaft fördern; die Umsetzung praktischer und effektiver Selbstlernbewegungen in Schulen fördern …

In Bezug auf die High-School-Abschlussprüfung 2025 sagte Herr Nguyen Ngoc Ha, stellvertretender Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement im Ministerium für Bildung und Ausbildung: „Die Prüfungsfragen orientieren sich eng am Inhalt des aktuellen allgemeinen High-School-Bildungsprogramms, hauptsächlich des Programms der 12. Klasse.“ Die Denkebene besteht zu 40 % aus Wissensebene, zu 30 % aus Verständnisebene und zu 30 % aus Anwendungsebene. Stärken Sie die Verbindung und Anwendung von Wissen und Fähigkeiten mit der Realität und Praxis, insbesondere durch differenzierte Inhalte, um die Fähigkeiten der Schüler richtig einzuschätzen. Mit diesen neuen Punkten müssen Lehrer die Anleitung der Schüler zum selbstständigen Lesen und Lernen verstärken.

In Bezug auf die Organisation der Abiturprüfungen sagte Herr Nguyen Ngoc Ha, dass die Bereitstellung der Prüfungsräume ein Thema sei, das den Gemeinden Sorgen bereite und zu dem sie häufig Fragen stellten. Die Abiturprüfung 2025 wird nur in 3 Sessionen abgehalten und in der 3. Session werden beide Wahlfächer geprüft. Um die Organisation zu erleichtern, werden die Kandidaten während der Prüfungssitzungen in nur einem Prüfungsraum untergebracht, ohne sich bewegen zu müssen. Die Papiersammlung erfolgt nach Räumen und ohne thematische Klassifizierung. Platz für 24 Kandidaten/Prüfungsraum, 1 Prüfungsraum bietet Platz für bis zu 5 Fächer. Um die Sicherheit zu gewährleisten, wurde bei der diesjährigen Prüfung die Anzahl der Testcodes für die beiden Zeitfenster der 3. Prüfungssession auf 48 erhöht, anstatt wie bisher nur 24 Testcodes für 24 Studierende in einem Prüfungsraum zur Verfügung zu haben.

Ein weiteres Problem besteht darin, dass die Prüfung in diesem Jahr gleichzeitig für die Studierenden des General Education Program 2006 (die keinen Abschluss haben oder die Prüfung ablegen, um die Zulassungsvoraussetzungen für eine Universität zu erfüllen) und die Studierenden des General Education Program 2018 abgehalten wird. Um Fehler zu vermeiden, ist es notwendig, für die Studierenden des General Education Program 2006 separate Prüfungsorte einzurichten.

Quelle: https://cand.com.vn/giao-duc/nhieu-dia-phuong-con-lung-tung-trong-quan-ly-day-them-hoc-them-i763401/