Keine „Schmiede“ mehr?

„Dankbarkeit ist der rote Faden, der die Liebe verbindet. Wir sollten Gutes tun, ohne etwas dafür zu erwarten“, „Lieben und träumen Sie davon, Gutes zu tun, denn der Wind wird in die Richtung wehen, in die sich die Tür öffnet“, „Ich möchte Ihnen allen eines „befehlen“: Sie können in Zukunft jede Arbeit machen, aber denken Sie daran, das Wörtchen „gut“ dahinter zu setzen“ … So lauten die Lehren im ersten Ethikunterricht in einem Nachhilfezentrum nach der Schule, der von Herrn Tran Tuan Anh, einem Staatsbürgerkundelehrer an der Colette Secondary School (HCMC), unterrichtet wird.

Frau Le Thanh Ngan (stehende Reihe, rechts) und ihre Schüler machen im Rahmen einer Zusatzstunde im Naturkundeunterricht ein Experiment zum Thema Schallwellen.

ETHISCHE AUSBILDUNG, BERUFSORIENTIERUNG

Laut Aussage der Schüler hinterlassen die Unterrichtsstunden von Herrn Tuan Anh sowohl einen Eindruck als auch Emotionen, da er die Geschichte stets mit Bildern und TikTok-Videos illustriert, die echte Momente aus dem Leben einfangen. Einige Kinder konnten ihre Tränen nicht zurückhalten, nachdem sie das Video über den Druck gesehen hatten, den ihre Eltern auf ihren Schultern „tragen“ müssen. „Nachdem die Schüler ihren Abschlussbericht schreiben durften, waren einige Seiten durch Tränen verwischt“, erzählte der Lehrer.

Der Lehrer unterrichtet im Zentrum nur eine Unterrichtsstunde pro Klasse und sagt, er wähle immer „Schlüsselwörter“, die für jede Altersgruppe geeignet seien, wie etwa Dankbarkeit, „gute“ Jobs für Oberstufenschüler oder Mitgefühl und Liebe zu Ho-Chi-Minh-Stadt für Mittelstufenschüler. Laut Herrn Tuan Anh ist Ethik eng mit dem Leben verknüpft, sodass Lehrer Inhalte in sozialen Netzwerken wie TikTok aktualisieren und auswählen können, um sie in den Unterricht einzubeziehen, solange sie zum Rahmen des Lehrplans passen.

„In vielen regulären Klassen unterrichten die Lehrer mehr Buchstaben als das Menschsein. Deshalb freue ich mich sehr über die Einladung des Zentrums, die Ethik der Schüler zu fördern“, sagte Herr Tuan Anh.

Neben der moralischen Erziehung ist auch die Berufsorientierung der Schüler ein Faktor, auf den sich die Zentren konzentrieren. Herr Ho Van Nhat Truong, Biologielehrer an der Practice High School (Ho Chi Minh City University of Education), sagte, dass er in seinen zusätzlichen Unterricht immer Berufsgeschichten einbaut, die mit dem Unterrichtswissen in Zusammenhang stehen, beispielsweise zu welchem ​​Beruf die in dieser Unterrichtsstunde erwähnten Inhalte und Aktivitäten gehören.

Darüber hinaus werden die Schüler ab der 8. Klasse auch auf ihre Lieblingsfächer ausgerichtet, wodurch sie sich schnell in die passende Fächerkombination „einfinden“, sobald sie in die 10. Klasse kommen. „Neben der Förderung wissenschaftlicher Fähigkeiten hilft das Zentrum den Schülern auch dabei, ihre Emotionen und ihre Seele zu entwickeln“, fügte Herr Truong hinzu.

Erste Ethikstunde mit Herrn Tran Tuan Anh in einem Nachhilfezentrum in Ho-Chi-Minh-Stadt

T EXPERIMENTIEREN, SPIELEN, UM ZU LERNEN

Anhand der vielfältigen Aktivitäten neben der Wissensvermittlung lässt sich erkennen, dass sich das Image der Zentren allmählich „verändert“.

Herr Le Minh Xuan Nhi, Direktor des NP Knowledge Cultural Training Center, sagte, dass sich das Zentrum in letzter Zeit nicht mehr in Richtung eines „Ausbildungsofens“ entwickelt habe, sondern mehr erfahrungsorientierte Aktivitäten als zuvor für die Schüler aufgebaut habe.

„Wir bereiten alle Werkzeuge und Chemikalien für Chemieexperimente vor, lassen die Schüler im Physikunterricht Volumen und Gewicht messen oder im Biologieunterricht Kimchi und Joghurt herstellen und Bäume pflanzen, um das Wissen in der Praxis anzuwenden. In den heutigen Zusatzstunden geht es nicht nur darum, Fragen an die Tafel zu schreiben und von der ganzen Klasse lösen zu lassen, sondern sie sollen Begeisterung wecken und Fähigkeiten entwickeln. Wir glauben, dass Schüler sich Wissen länger merken, wenn Lernen Spaß macht“, erklärte Herr Nhi.

Um die Realität zu veranschaulichen, sagte Frau Le Thanh Ngan, eine Naturwissenschaftslehrerin, die derzeit am Zentrum unterrichtet, dass sie zu Beginn des Unterrichts Experimente durchführt, um die Neugier zu wecken, oder am Ende des Unterrichts, um das Wissen zu festigen. „Beispielsweise weise ich die Schüler im Säureunterricht an, ein Medikament gegen Magenschmerzen herzustellen, das heißt, Säure zu neutralisieren. Und das Lernen durch Experimente wie die oben beschriebenen macht den Schülern mehr Spaß als das bloße Lesen von Lektionen in Büchern und übt gleichzeitig das Denken“, sagte die Lehrerin.

Neben Experimenten bietet sie den Schülern auch die Möglichkeit, Spiele oder Rollenspiele als Lehrer zu spielen und zu unterrichten. „In Zukunft möchte ich die Schüler im Biodiversitätsunterricht auch in den Zoo mitnehmen, damit sie die Vielfalt direkt erleben können, anstatt ihnen nur Theorie beizubringen“, erzählte Frau Ngan.

Durch die Schaffung von Bedingungen für die Praxis zusätzlich zum Theorieunterricht können die Schüler den Unterrichtsstoff leichter aufnehmen. Diese Methode wird von Herrn Dang Duy Hung, dem professionellen Leiter von Lasan Education, angewandt. Konkret arbeitete der männliche Lehrer mit einer auf MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) spezialisierten Einheit zusammen, um anschauliche Modelle aus der Praxis in den Unterricht zu bringen. Darüber hinaus führen die Naturwissenschaftslehrer des Zentrums auch Experimente im Unterricht durch und vermitteln den Schülern aktuelle Beispiele aus der Praxis.

Frau Le Ba Anh Thu, Gründerin und Leiterin der Viet Anh Thu Academy, gab freimütig zu, dass sie zu Beginn ihrer Laufbahn auch noch die „klassische“ Form des kontinuierlichen Verteilens und Lösens von Fragen verfolgte. Doch nach und nach stellte sie fest, dass diese Form nur für Schüler geeignet sei, die bereits gut im Lernen seien, und für diejenigen, die nicht gerne lernten, sei dies „nur eine Verschlimmerung“. „Von da an wurde mir klar, dass ich den alten Einbahnstraßen-Unterricht, bei dem die Lehrer an die Tafel schreiben und die Schüler abschreiben, nicht weiterführen konnte“, gestand Frau Thu.

Laut Frau Thu hat die Technologie Bedingungen geschaffen, unter denen Lehrer einen interaktiven Unterricht in beide Richtungen gestalten können. Daher hat sie in den letzten zwei bis drei Jahren eine Vielzahl von Hilfsmitteln eingesetzt, um den Schülern zu einer stärkeren Beteiligung am Unterricht zu verhelfen. „Anstatt den Schülern beispielsweise wie früher eine Liste mit 100 englischen Wörtern zu geben und sie diese auswendig zu lernen, verwende ich jetzt Spielesoftware wie Kahoot, Quizlet …, damit die Schüler gleichzeitig spielen und lernen können. Auch zu Hause gebe ich ihnen selten schriftliche Hausaufgaben, sondern gebe ihnen stattdessen Spiele zum Spielen und Bearbeiten“, erzählte Frau Thu.

Die Schüler freuen sich über zusätzlichen Unterricht mit Übungen und Experimenten.

IST DAS ZIEL DES ZUSÄTZLICHEN LERNENS EIN ANDERES ALS ZUVOR?

Huynh Pham Nhu Van, Jahrgangsstufe 10A14 der Le Quy Don High School (HCMC), besucht derzeit zusätzlichen Mathematik- und Literaturunterricht und gab zu, dass der zusätzliche Unterricht heutzutage „so ganz anders ist als früher“. „Die Lehrer im Zentrum kümmern sich nicht nur um unser Studium, sondern auch um unsere psychische Gesundheit. Sie respektieren auch unsere Fähigkeiten, vermitteln uns Lebenskompetenzen und besuchen uns oft nach dem Unterricht, um uns Ratschläge und Ermutigungen zu geben, anstatt wie früher nur Theorie zu lehren und Hausaufgaben aufzugeben“, erklärte die Studentin.

Rückgang der Zahl der Schüler, die in der High School zusätzlichen Unterricht nehmen

Laut Herrn Dang Duy Hung ist die Nachfrage nach zusätzlichem Unterricht noch immer hoch, konzentriert sich jedoch nur auf Zentren, die gut über die neuen Prüfungstrends informiert sind, vor allem auf weiterführende Schulen mit naturwissenschaftlichen und mathematischen Fächern, die viele praktische Anwendungsübungen integrieren. „Da das neue Programm die Kombination von Anfang an vorgibt, wird für die Oberstufenschüler der Bedarf an zusätzlichen, nicht obligatorischen Fächern aufgeteilt, was zu einem Rückgang der Schülerzahlen führt“, kommentierte Herr Hung.

Auch Lehrer Le Minh Xuan Nhi stellte fest, dass die Gesamtzahl der Oberstufenschüler, die zusätzlichen Unterricht in Physik, Chemie und Biologie benötigen, deutlich zurückgegangen ist, und zwar vor allem in der Gruppe mit durchschnittlicher Lernfähigkeit.

Der Hauptgrund, warum er sich im Laufe der Jahre für zusätzlichen Unterricht entschied, bestand Van zufolge darin, den Unterrichtsstoff im Voraus zu verstehen und seine Noten in der High School zu verbessern. Aber auch die Möglichkeit, durch vielfältige Übungen, Übersichten und den Austausch mit exzellenten Studierenden anderer Fakultäten mehr zu lernen und sich weiterzuentwickeln, sind Ziele, die Studentinnen mit der Entscheidung für ein weiterführendes Studium im neuen Studiengang verfolgen.

Obwohl das Ziel des neuen Programms darin besteht, die Schüler umfassend zu fördern und insbesondere ihre persönlichen Fähigkeiten zu entwickeln, sind Noten und Aufnahmeprüfungen derzeit noch immer die größten Sorgen der Schüler und Eltern. Diese Realität rührt daher, dass die Schüler aufgrund der zunehmenden Wissensmenge im regulären Unterricht nicht genügend Zeit haben, ihre Hausaufgaben zu machen. Zudem haben die Schulen die Lehr- und Prüfungsmethoden noch nicht vereinheitlicht, so der Lehrer Dang Duy Hung.

Ein zusätzlicher Englischkurs im Bezirk 7, Ho-Chi-Minh-Stadt

„Die Fähigkeiten von Schülern werden in Vietnam noch immer größtenteils anhand einer Punkteskala beurteilt. Daher ist es verständlich, dass Schüler zusätzliche Kurse besuchen, um ihre Noten zu verbessern und so ihre Chancen auf eine Zulassung zur Universität auf Grundlage ihrer Zeugnisse und Prüfungsergebnisse zu erhöhen“, sagte Herr Hung.

Im Gegensatz zu HS haben die Zentren jedoch ihre Ziele geändert und zielen nicht mehr nur wie zuvor auf die Überprüfung ab. „Unser Ziel ist es, Ihnen beizubringen, wie Sie über die Lösung von Problemen nachdenken, das heißt, vorhandene Daten anzuwenden, um einen effektiven „Weg“ zu finden. Der Zweck des Lernens besteht schließlich nicht darin, ein Problem zu lösen, sondern Ihnen dabei zu helfen, mit dem Wissen aufzuwachsen, wie Sie Schwierigkeiten lösen können“, bekräftigte Frau Le Ba Anh Thu.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm