Was sagen Lehrer zum Thema Innovation?

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat gerade Beispielfragen für die Abschlussprüfung 2025 veröffentlicht, auf die sich die Schüler beziehen können.

Klassifizieren Sie gute Kandidaten

Master Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie Curie High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), kommentierte, dass die Beispielprüfung den Innovationsgeist des General Education Program 2018 deutlich zeige. Das heißt, es zielt darauf ab, die Fähigkeiten der Schüler entsprechend der jeweiligen Denkebene zu beurteilen.

Die mathematische Abbildungsaufgabe hat 3 Frageformate:

• Form 1 (3 Punkte): bekanntes 4-Auswahl-Multiple-Choice-Testformat mit 12 Fragen auf dem Niveau der schnellen Erkennung von Konzepten, Definitionen und Formeln.
• Form 2 (4 Punkte): Die innovative Form besteht aus 4 Sätzen, jeder Satz enthält 4 Ideen und Sie müssen beantworten, ob diese Ideen wahr oder falsch sind. Daher müssen die Studierenden in diesem Format 16 Fragen beantworten und ein gründliches Verständnis des im Programm erworbenen Wissens nachweisen.
• Form 3 (3 Punkte): Enthält 6 Fragen, bei denen allgemeines Wissen zur Lösung angewendet wird. Es handelt sich ebenfalls um eine innovative Form, die in Aufsatzform gegeben wird, bei der jedoch nur das Endergebnis jeder Frage angegeben werden muss.

Meister Toan merkte an, dass die Neuerung bei den illustrativen Mathematikaufgaben dazu beitrage, die Fähigkeiten der Schüler viel genauer als zuvor einzuschätzen, jedoch nicht die Fähigkeit bewerte, eine Mathematikaufgabe zu präsentieren.

Schluss mit dem Burnout-Gedanken

Zu den Multiple-Choice-Fragen mit vier Antwortmöglichkeiten sagte Lehrer Le Minh Huy von der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt): „Dies ist ein vertrauter Typ, nur auf der Erkennungsebene, und erfordert von den Schülern ein gutes Verständnis der Theorie.“

Zu Teil 2 (Richtig-oder-Falsch-Fragen) kam Herr Huy zu dem Schluss, dass es sich um eine neue Art von Fragen handele und dass diese sehr gut seien, da jede Frage viele kleine Ideen enthalte und die Schüler sie wirklich verstehen müssten, um sie beantworten zu können. Diese Fragengruppe entspricht sehr gut den Zielen des General Education Program 2018 zur Entwicklung von Denk- und Argumentationsfähigkeiten in Mathematik.

Herr Huy merkte an, dass es sich bei den Kurzantworten in Teil 3 um eine Gruppe von Aufsatzfragen handele. Die meisten Fragen in diesem Abschnitt beziehen sich auf die Anwendungsebene und beziehen sich insbesondere auf praktische Probleme. Das Auftauchen solcher Fragen erfordert von den Schülern, dass sie wissen, wie man Probleme löst, und nicht mehr wie früher „im luftleeren Raum“ denken oder „Tricks“ anwenden, um mathematische Probleme zu lösen.

Illustrative Fragen nutzen verschiedene Materialien, um das Leseverständnis zu testen.

Meister Nguyen Viet Dang Du, Leiter der Geschichtsgruppe an der Le Quy Don High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), kommentierte, dass die Struktur der Geschichtsprüfungsillustration mit zwei Multiple-Choice-Formularen eine Änderung im Vergleich zum alten Prüfungsformat darstellt.

Konkret umfasst der illustrative Test neben dem Multiple-Choice-Format mit vier Antwortmöglichkeiten (Teil 1) zusätzlich das Format, einen Textabschnitt zu lesen und zwischen wahren und falschen Aussagen auszuwählen (Teil 2) – und kommt damit dem Multiple-Choice-Format in den aktuellen Eignungsfeststellungsprüfungen an Universitäten nahe. Allerdings ist die Wertung relativ aufwendig. Kandidaten, die in Teil 2 1 Frage beantworten, werden nur mit 0,1 gezählt, statt mit 0,25 wie in Teil 1.

In Bezug auf den Schwierigkeitsgrad sagte Meister Du, dass es im Vergleich zum alten Test mit 12 Anwendungsfragen (die 30 % der Gesamtzahl der Fragen ausmachen) eine Verbesserung gebe. Daher dient die Prüfung der Klassifizierung der Kandidaten und den Zulassungskriterien der Universitäten.

Laut Meister Du orientiert sich der Inhalt der Illustration eng am Geschichtslehrplan. Der Test verwendet eine Vielzahl von Materialien, um die Leseverständnisfähigkeiten der Schüler zu testen, bleibt jedoch im Rahmen des Schülerlehrplans.

Im Allgemeinen bewertete Master Du, dass der Beispieltest innovativ sei und den Kriterien zum Prüfen und Bewerten der Fähigkeiten der Schüler entspreche, er aber aufgrund der begrenzten Multiple-Choice-Testformate immer noch hinterherhinke.

Schüler der 11. Klasse der Tay Thanh High School (Bezirk Tan Phu, Ho-Chi-Minh-Stadt)

Reduzieren Sie die Wahrscheinlichkeit zufälliger Treffer, um die maximale Punktzahl zu erreichen

Zusätzlich zu den Multiple-Choice-Fragen (die in Vietnam seit vielen Jahren angewendet werden) enthält der Chemie-Illustrationstest laut Lehrer Pham Le Thanh von der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt) auch Multiple-Choice-Fragen mit Richtig/Falsch-Antworten.

Beim Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Testformat besteht jede Frage aus vier Aussagen. Die Kandidaten müssen umfassende Kenntnisse und Fähigkeiten anwenden, um für jede Aussage der Frage die Wahr/Falsch-Antwort auswählen zu können. Dies hilft dabei, das Denken und die Fähigkeiten verschiedener Schülergruppen zu klassifizieren und den Einsatz von „Tricks“ oder „Raten“ bei der Auswahl von Antworten wie bei Multiple-Choice-Tests einzuschränken. Die Wahrscheinlichkeit, mit einem zufälligen Tipp die Höchstpunktzahl zu erreichen, liegt bei 1/16 und ist damit viermal geringer als bei aktuellen Multiple-Choice-Tests.

Der Illustrationstest enthält auch Multiple-Choice-Fragen mit kurzen Antworten, die von den Kandidaten ein hohes Maß an Kapazität, Wissen und Fertigkeiten beim Schreiben richtiger Antworten erfordern, wodurch das „Schummeln“ bei Multiple-Choice-Fragen wie zuvor eingeschränkt wird. Generell hilft die Kombination vieler standardisierter Frageformate dabei, die Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers richtig zu prüfen, zu bewerten und einzuordnen.

Herr Thanh sagte jedoch: „Die Lehrer erwarten vom Ministerium für Bildung und Ausbildung nach wie vor, dass es die Entwicklung von Prüfungsinhalten fördert, die dem wirklichen Leben nahe kommen und sich nicht auf das Auswendiglernen und Verstehen von Wissen konzentrieren. Und dass es Denkfähigkeiten auf höherer Ebene fördert, indem es Wissen anwendet, um konkrete Probleme im Leben zu lösen. Denn wenn Wissen nicht in der Praxis angewendet wird, ist es nur Information.“

Quellenlink: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm