Was möchten die Lehrkräfte dem Minister im direkten Dialog empfehlen?

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Nachdem VTC News eine Artikelserie mit dem Titel „Die Welle der Lehrerkündigungen nimmt weiter zu“ veröffentlicht hatte, schickten viele Lehrer ihre Meinungen und Empfehlungen zu Themen wie Gehalt, Arbeitsumfeld, Reduzierung des Papierkrams usw. an die Führungskräfte des Bildungssektors.

Die Online-Zeitung VTC News hat die Empfehlungen und Gedanken der Lehrer zusammengestellt, die sie vor dem ersten direkten Treffen morgen (15. August) an den Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, geschickt haben.

Minister Nguyen Kim Son besuchte Studenten. (Illustration)

Lehrer hoffen, von ihrem Gehalt leben zu können.

Laut Frau Ngo Thu Huong (36 Jahre, Nam Tu Liem, Hanoi) ist das niedrige Gehalt einer der Gründe, warum Tausende von Lehrern „gehen“. Auch diejenigen, die sich dafür entscheiden, in der Branche zu bleiben, kämpfen täglich mit der Belastung, ihren Lebensunterhalt zu verdienen.

Die meisten Lehrer sind sich einig, dass der Lehrerberuf auf Außenstehende glamourös wirkt. Doch nur diejenigen, die in diesem Beruf tätig sind, verstehen die Härten und die Erschöpfung, die mit einem niedrigen Gehalt verbunden sind, das nicht einmal zum Lebensunterhalt ausreicht.

Sie müssen allerlei zusätzliche Arbeit verrichten, haben nichts dagegen, lange aufzubleiben oder früh aufzustehen, aber das Gehalt, das sie verdienen, ist „nicht viel“. Viele Lehrer verfügen über jahrzehntelange Erfahrung in der Branche, doch ihr Gehalt reicht nicht aus, um ihre Kinder aufs College zu schicken.

>>>Die Kündigungswelle der Lehrer nimmt weiter zu

"Untie" für viele Aufgaben

Frau Nguyen Hong Hanh (43 Jahre, Lehrerin in Binh Thuan) erzählte, dass die meisten Lehrer neben ihrer professionellen Lehrtätigkeit noch andere Aufgaben übernehmen müssen, in der Regel sind sie Klassenlehrer. Der Beruf des Lehrers ist schon stressig genug, der des Klassenlehrers ist um ein Vielfaches stressiger.

Klassenlehrer unterscheiden sich nicht von Kindermädchen. Von den täglichen Aktivitäten über den Lebensstil bis hin zum Lernen der Kinder werden die Klassenlehrer ständig von den Eltern dazu gedrängt, Fragen zu stellen.

Darüber hinaus verglich Frau Hanh Klassenlehrer auch mit Drehbuchautoren, Choreographen …, weil sie vor jedem außerschulischen Programm oder jeder allgemeinen Aktivität der Schüler Dutzende von Nebenaufgaben vorbereiten müssen. Wenn sich Lehrkräfte auf ihr Fachwissen konzentrieren können, wird die Unterrichtseffizienz sicherlich höher sein und die Lehrkräfte werden den Weg, den sie gewählt haben, mehr lieben, anstatt sich Gedanken darüber zu machen, ob sie den Beruf aufgeben sollen oder nicht, weil der Druck zu groß ist.

Darüber hinaus verursacht die Rangfolge der Berufsbezeichnungen auch unnötige Unannehmlichkeiten. Denn die Lehrkräfte verfügen über die gleiche berufliche Qualifikation, übernehmen die gleiche Arbeit und tragen die gleichen Aufgaben, sind aber auf unterschiedlich hohem bzw. niedrigem Niveau.

Viele Lehrer richteten ihre Gedanken an die Leitung des Bildungssektors. (Illustration)

Reduzieren Sie die Leistungslast

Dies ist das schwere Herz von Frau La Thanh Thao (35 Jahre, Long Bien, Hanoi). Zusätzlich zu ihrem niedrigen Gehalt muss Frau Thao jedes Jahr Dutzende von großen und kleinen Prüfungen bestehen, von Berufsfeldern bis hin zu nicht-beruflichen Prüfungen wie Jura-, Verkehrs- und Gewerkschaftsprüfungen. Neben der direkten Teilnahme müssen die Lehrer die Schüler auch anleiten, die Prüfungen abzuschließen und einzureichen.

Hinzu kommt, dass die Lehrer angesichts der Wettbewerbsbelastung durch die Zeugnisergebnisse am Jahresende und die Prüfungen ihrer Schüler, insbesondere die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse, fast erschöpft sind.

Die Lehrer müssen dafür sorgen, dass alle Schüler der Klasse die Prüfung bestehen, ihre erste Wahl treffen und eine hohe Bestehensquote für die gesamte Schule sicherstellen.

Die Ergebnisse der Aufnahmeprüfung der 10. Klasse sind ein wichtiges Kriterium für die Bewertung der Qualität der Schulbildung. Wenn die Lehrkräfte selbst die vorgegebenen Ziele nicht erreichen, werden sie von der Schule und ihren Kollegen hinsichtlich ihrer beruflichen Leistungsfähigkeit beurteilt.

Unterrichten integrierter Fächer

Frau Than Thu Hang (35 Jahre, Geschichtslehrerin in Ninh Binh) hofft, wie bisher dem richtigen Beruf zugewiesen zu werden. Damit soll die Qualität des Unterrichts gesichert werden, zudem beklagen viele Lehrer, dass es schwierig sei, zusätzliche Fächer aufzunehmen.

Sie glaubt, dass es für einen Lehrer sehr schwierig ist, drei Fächer zu unterrichten. Neben den Anforderungen an Wissen und Fachkenntnissen hat jeder Mensch seine eigenen Leidenschaften. Lehrer können nur in einem Fach oder einem Bereich gut sein, sie können nicht in allem gut sein. Der Unterricht wäre besser, wenn die Lehrer vor der Einführung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms und der neuen Lehrbücher angemessen geschult würden, um alle drei Bereiche abzudecken.

Als Geschichtslehrerin war Frau Hang beim Wechsel zum integrierten Unterricht verwirrt, weil sie sich nicht vorstellen konnte, wie sie unterrichten oder Unterrichtspläne erstellen sollte. Daher hofft dieser Lehrer, dass das Ministerium den Unterricht in integrierten Fächern überprüfen muss.

Der neue Lehrplan ist zu umständlich.

Herr Phan Chien (44 Jahre, Literaturlehrer in der Zentralregion) hat den Eindruck, dass die Lehrer zu sehr unter Druck stehen, weil sie Unterrichtspläne gemäß Dokument 5555 erstellen müssen. Seiner Einschätzung nach sind die neuen Unterrichtspläne „extrem lang“ und die Lehrer sehen sie sich oft nicht an, wenn sie unterrichten, sondern müssen trotzdem alle Schritte vorbereiten. Diese Regelung ist nicht nur eine Zeitverschwendung für die Lehrkräfte, sie führt auch nicht zu einer hohen praktischen Effizienz.

Dieser Lehrer ist der Ansicht, dass jede Regelung auf der tatsächlichen Situation und den tatsächlichen Bedürfnissen basieren muss und nicht einfach nur zum Spaß erlassen werden darf, ohne die Mängel bei der Umsetzung zu berücksichtigen, die den Lehrern Schwierigkeiten und Probleme bereiten und ihre Unterrichtsarbeit beeinträchtigen.

Der Dialog zwischen dem Bildungsminister und den Lehrern umfasst 2 Sitzungen: Sitzung 1 Dialog mit den allgemeinbildenden Lehrern und Sitzung 2 Dialog mit Dozenten und Wissenschaftlern.
Der Inhalt des Dialogs dreht sich um drei Hauptthemen. Der erste ist die Verwaltung und Leitung des Ministeriums für allgemeine und berufliche Bildung. Zweitens Schwierigkeiten und Notfälle im Unterrichtswesen sowie bei Gehältern und Zulagen für Lehrer. Drittens die Lösung des Ministers und des Ministeriums für allgemeine und berufliche Bildung für die in der Vergangenheit bestehenden Probleme.
Der Dialog wird direkt am Hauptsitz des Ministeriums für allgemeine und berufliche Bildung abgehalten und mit 63 Online-Brücken im ganzen Land verbunden. Dies ist ein Forum für Lehrer, in dem sie ihre Gedanken, Ziele und Initiativen austauschen können, um den Bildungssektor immer perfekter zu machen und ihn zu einem idealen Arbeitsumfeld zu machen, das er heute ist.

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