Eine Delegation von Abgeordneten der Nationalversammlung der Provinz Ninh Thuan nahm an der Diskussion über den Gesetzentwurf für Lehrer teil.

Am Morgen des 20. November diskutierte die Nationalversammlung im Saal derNationalversammlung , in Fortsetzung ihrer 8. Sitzung, den Entwurf des Lehrergesetzes. [Anzeige_1]

Bei der Diskussion im Saal stimmten die Delegierte Chamaléa Thi Thuy, Mitglied des Provinzparteikomitees und Vorsitzende der Kommission für Massenmobilisierung des Provinzparteikomitees, und die Delegation der Nationalversammlung der Provinz Ninh Thuan darin überein, dass ein Lehrergesetz ausgearbeitet werden müsse, das die Ansichten und Richtlinien der Partei in Bezug auf Lehrer institutionalisieren und diese umgehend um neue und spezifische Richtlinien zum Aufbau und zur Entwicklung des Lehrpersonals ergänzen soll. Um das Lehrergesetz zu perfektionieren, schlug die Delegierte Chamaléa Thi Thuy jedoch vor, die folgenden Punkte hinzuzufügen:

Zunächst zum Begriff „Lehrer“: Der Gesetzesentwurf trägt die Bezeichnung „Lehrergesetz“, doch der Begriff „Lehrer“ wird im Gesetzesentwurf in Artikel 4 zur Begriffsauslegung nicht ausdrücklich erwähnt. Die Delegierte Chamaléa Thi Thuy schlug vor, den Begriff „Lehrer“ im Gesetz klar zu definieren, um Konsistenz zu gewährleisten, allen zu helfen, das Gesetz auf die gleiche Weise zu verstehen, unterschiedliche Interpretationen desselben Wortes „Lehrer“ zu vermeiden, die Transparenz zu erhöhen und die Möglichkeit von Streitigkeiten über die Bedeutung des Gesetzes zu minimieren. Wenn wir also über Lehrer sprechen, stellen wir uns sofort vor, wer als Lehrer bezeichnet wird und welche allgemeinen Merkmale die Bezeichnung Lehrer erfüllen muss.

Die Delegierte Chamaléa Thi Thuy, Mitglied des Provinzparteikomitees, Vorsitzende der Massenmobilisierungskommission des Provinzparteikomitees, Delegation der Nationalversammlung der Provinz Ninh Thuan, sprach bei der Diskussion im Saal.

Zweitens, was die beruflichen Tätigkeiten der Lehrer betrifft: Absatz 1, Artikel 7 legt fest: „Die beruflichen Tätigkeiten der Lehrer sind besondere Tätigkeiten, die mit Professionalität und Kreativität verbunden sind; die Produkte sind die Eigenschaften und Fähigkeiten der Lernenden; die umfassende Unterstützung der Lernenden bei ihrer Entwicklung erfolgt durch Lehren, Organisieren, Anleiten, Beratung beim Lernen, Trainieren und Vorbildfunktion für die Lernenden.“ Die vorgenannten Regelungen decken nicht alle Tätigkeiten von „Lehrkräften“ ab. Die beruflichen Tätigkeiten eines „Lehrers“ müssen im Gesamtprozess der Tätigkeit eines „Lehrers“ während seiner Arbeit betrachtet werden. Es umfasst den Prozess des Lehrens, Leitens und Vermittelns von Wissen, Fähigkeiten und ethischen Werten an Lernende; Darüber hinaus umfasst es auch den Prozess der Zusammenarbeit mit Kollegen und die Teilnahme an den Führungstätigkeiten eines „Lehrers“ (Mitwirkung bei der Klassenführung, Teilnahme an Abteilungssitzungen usw.). Darüber hinaus ist es auch notwendig, die wissenschaftlichen und praktischen Grundlagen des Inhalts „Produkte als Eigenschaften und Fähigkeiten der Lernenden“ zu überprüfen. Denn wenn es eine solche Regelung gibt, dann müsste die Tätigkeit des Lehrers dafür verantwortlich sein, die Qualität des Produkts, also „die Eigenschaften und Fähigkeiten des Lernenden“, sicherzustellen, was in der Realität jedoch sehr schwierig ist. Denn „die Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden“ werden von vielen Faktoren geprägt, zu denen im Allgemeinen drei Hauptfaktoren gehören: Familie, Schule und Gesellschaft. Dabei spielen die familiäre Bildungsgrundlage des Lernenden sowie die geistigen und materiellen Investitionen seiner Familie die entscheidende Rolle bei der Entwicklung seiner Qualitäten und Fähigkeiten. Die Schule trägt zwar zum Produkt bei, ist aber nicht der entscheidende Faktor; entscheidend sind vielmehr die Qualität und die Fähigkeiten des Lernenden. Daher schlug die Delegierte Chamaléa Thi Thuy vor, den Inhalt von Absatz 1, Artikel 7 oben zu überprüfen und anzupassen.

Drittens zu den Verboten für Lehrkräfte: Unter Punkt c, Satz 2, Artikel 11 ist geregelt, dass es nicht erlaubt ist, „Schüler zur Teilnahme an Sonderunterricht in irgendeiner Form zu zwingen“. Laut der Delegierten Chamaléa Thi Thuy ist diese Regelung notwendig, allerdings ist ihr Inhalt in Absatz 5, Artikel 22 des Bildungsgesetzes festgelegt (Schüler müssen gegen Bezahlung zusätzliche Kurse besuchen). Darüber hinaus ist eine umfassende und gründliche Betrachtung dieses Themas erforderlich, um über spezifische und angemessene Regelungen zu verfügen. Denn tatsächlich besteht ein echter Bedarf an zusätzlichem Unterricht für die Lehrer und auch für zusätzliches Lernen für die Schüler, insbesondere in städtischen Gebieten und Gebieten mit entwickelten wirtschaftlichen Bedingungen, wo die Familien mehr in die Bildung der Kinder investieren. Nicht nur Schüler, die nicht gut lernen, müssen Zusatzunterricht nehmen, sondern auch Schüler mit guten Lernfähigkeiten haben einen großen Bedarf an Zusatzunterricht, um ihre Kenntnisse über das im Unterricht erworbene Grundwissen hinaus zu verbessern. Dies gilt insbesondere für diejenigen, die Prüfungen für die Aufnahme an Fachschulen, Prüfungen für herausragende Schüler aller Stufen und Prüfungen für die Aufnahme an Spitzenuniversitäten ablegen möchten. Es besteht also ein realer Bedarf an guten Lehrern für Zusatzunterricht. Daher ist die Annahme, dass eine Gehaltserhöhung oder eine Erhöhung der Lehrerpolitik das Problem des zusätzlichen Unterrichts lösen könnte, immer noch subjektiv und nicht wirklich für die Realität geeignet.

Daher hat die Delegierte Chamaléa Thi Thuy vorgeschlagen, in diesem Gesetz die Formen des Zwangs klarzustellen (zum Beispiel: Zwang durch Worte, Taten, Ausüben von psychischem Druck, Erzeugen von Angst, Anwendung disziplinarischer Maßnahmen, Diskriminierung usw.), um eine Neuregelung der in anderen Rechtsdokumenten festgelegten Inhalte zu vermeiden und die negative Situation im Bereich des zusätzlichen Lehrens und Lernens gründlich zu beheben.

Viertens, was das Regime und die Richtlinien für Lehrer betrifft: Die Delegierte Chamaléa Thi Thuy stimmte der Richtlinie zu, dass Bildung in jeder Phase der Entwicklung des Landes immer als nationale Politik betrachtet werden muss, daher ist es notwendig, auf das Regime und die Richtlinien zu achten und das im Bildungsbereich tätige Team zu würdigen. In jüngster Zeit haben sich einige Maßnahmen zur Unterstützung von Studiengebühren und Studienkosten für Lehramtsstudenten als sehr wirksam erwiesen und viele hervorragende Studenten dazu bewegt, an der Aufnahmeprüfung für den pädagogischen Bereich teilzunehmen. Die Qualität der Zugänge für die pädagogische Branche nimmt zu, der Wettbewerb in der pädagogischen Branche ist jedoch sehr „hart“, wie wir in den vergangenen Zulassungsperioden gesehen haben. Die Zeit, in der „Ratten im selben Käfig herumlaufen und dann in die pädagogische Industrie einsteigen“, ist vorbei. Der Input für den Bildungssektor ist im Laufe der Zeit immer besser geworden, das Problem liegt hier also beim Output. Welche Maßnahmen sollten ergriffen werden, damit Lehrkräfte nach ihrem Abschluss einen Arbeitsplatz finden, von ihrem Beruf leben und ihrer Leidenschaft für ihren Beruf nachgehen können und so immer mehr talentierte Menschen anziehen?

Um jedoch die im Gesetzesentwurf und im Dekretsentwurf festgelegten Richtlinien und Regelungen zur Regelung von Gehältern, Zulagen, Unterstützung und Anwerbung von Lehrkräften umzusetzen, muss man sich darauf stützen, ob die Haushaltsmittel eingesetzt werden können oder nicht. Die Auswirkungen der Politik müssen sorgfältig geprüft werden. Gleichzeitig muss die Politik, wenn sie eine höhere Priorität hat, in ein harmonisches Verhältnis zu den intellektuellen Teams und anderen Arbeitskräften der Gesellschaft gesetzt werden, die ebenfalls Gehälter aus dem Staatshaushalt erhalten (beispielsweise haben wir in der jüngsten Befragungsrunde zum Gesundheitssektor auch den Industriekommandanten über die Schwierigkeiten des Gesundheitssektors sprechen hören, insbesondere über die Schwierigkeiten des öffentlichen Gesundheitswesens. Diese Teams studieren sehr hart und teuer und müssen in einem schlechten Umfeld arbeiten, weil sie krank sind, Patienten ... also müssen auch diese Teams über die Regelungen und Richtlinien Bescheid wissen ...). Daher müsse der Gesetzesentwurf laut Delegierter Chamaléa Thi Thuy überprüft werden. Es muss festgelegt werden, dass den Lehrern, die in abgelegenen Gebieten, Gebieten mit ethnischen Minderheiten, Bergregionen, Grenzgebieten, auf Inseln und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen arbeiten, besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden muss. Vorschullehrerin; Lehrer für Menschen mit Behinderung

Frühling Binh

Quelle: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm