Themen für Abschlussprüfungsaufsätze: Warum ist der „Durchbruch“ schwierig?

Kandidaten verlassen nach Abschluss ihres Mathematikstudiums den Prüfungsort der Phu Nhuan High School – Foto: DUYEN PHAN

Laut Frau Nguyen Kim Anh, Lehrerin an der Phan Huy Chu High School (Dong Da, Hanoi), besteht das Interessante an der Literaturprüfung 2024 darin, dass die Schüler erneut über die Bedeutung des „Respekts der Individualität“, der Förderung des absoluten „Ich“ oder der Platzierung des „Ich“ neben den Errungenschaften und Werten der Vorgänger nachdenken und schreiben können, um diese zu erben und weiterzuführen.

Der Unterricht im Klassenzimmer mag zwar in Vergessenheit geraten, doch in einer Abschlussprüfung des Schullebens ist das Nachdenken und Schreiben über das Land und das Erkennen der Liebe zu diesem Land für junge Menschen auch eine Gelegenheit, sich deutlich an die Werte zu erinnern, die sie bewahren sollten.

Vor diesem Hintergrund ist Frau Kim Anh der Ansicht, dass die nationale Literaturprüfung als die letzte Lektion der High School angesehen werden kann.

Aus diesem Grund hat die Literaturprüfung im letzten Jahrzehnt aufgrund ihrer positiven Auswirkungen nicht nur auf die Schüler, sondern auch auf die Gesellschaft stets Aufmerksamkeit erhalten, wenn mit den Kandidaten darüber diskutiert wird, ob man „tapfer oder feige“ leben soll, über Lügen, die Krankheit des virtuellen Lebens, über Menschen, denen nur leere Taschen wichtig sind, während andere wissen, wie man schöne Dinge für die Seele kultiviert, über Mitgefühl und Empathie …

Die beiden Stärken und auch die interessanten Punkte der Aufsatzfragen des letzten Jahrzehnts sind der Abschnitt zum Leseverständnis und der Abschnitt zum sozial argumentativen Aufsatz.

Für Kandidaten ist die Möglichkeit, frei über vertraute Themen zu schreiben, interessant, inspirierend und befreit sie von einengenden Inhalten. Die zweite Stärke des Essays im letzten Jahrzehnt war der Leseverständnistest.

Laut Frau Ha Thi Thu Thuy, Lehrerin an der Einstein High School (Hanoi), sind Leseverständnis und Schreibfähigkeiten wichtige Fähigkeiten im Literaturunterricht. Insbesondere wenn das Leseverständnis Teil der nationalen Prüfungsstruktur ist, wird dieser Fähigkeit auch im Unterricht eine größere Bedeutung beigemessen.

Während der laufenden Abiturprüfung gab es vor und nach der Literaturprüfung große Aufregung um die durchgesickerten Prüfungsfragen, weil viele Kandidaten im Vorfeld erraten hatten, welche literarischen Werke abgefragt werden würden.

Das ist nicht neu und einer der Gründe für „Informationslecks“ liegt darin, dass in den Fixwerken immer wieder darauf hingewiesen wird. Jede Arbeit enthält eine Reihe von Schlüsselstellen, die als Prüfungsfragen verwendet werden können.

Laut Frau Ha Thi Thu Thuy ist dies der Grund, warum Schüler auswendig lernen. Um den Schülern zu guten Noten zu verhelfen, sind viele Lehrer gezwungen, sich für das „Üben“ nach verfügbaren Modellen zu entscheiden, obwohl sie wissen, dass dies ein Weg ist, der das Gefühl der Schüler für die Literatur zerstören kann.

MSc. Nguyen Phuoc Bao Khoi, Dozent der Literaturabteilung der Ho Chi Minh City University of Education, sagte, dass es in den letzten Jahren einige positive Veränderungen bei den Aufsatzthemen der Abiturprüfung gegeben habe.

Dadurch wird dem Schreibabschnitt ein soziales Argument hinzugefügt. Dadurch werden nicht nur die Ziele und Lehrinhalte erfüllt, sondern auch ein Beitrag zur Überwindung der Einschränkungen heutiger Studierender geleistet. Denn die Realität zeigt: Kinder sind zwar informationshungrig, ihnen fehlt jedoch die Lebenserfahrung und sie interessieren sich weniger für das Leben draußen.

Eine wichtige Änderung ist auch die Hinzufügung eines Abschnitts zum Leseverständnis. Dies gilt insbesondere, wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Leseverständnis als einen Durchbruch in den Inhalten und Methoden des Literaturunterrichts bezeichnet. Die im Abschnitt Leseverständnis verwendeten Materialien sind Texte außerhalb von Lehrbüchern und gelten als „Sprungbrett“, das eine gute Vorbereitung auf die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 darstellt.

Ähnlich äußerte sich Herr Do Duc Anh: „Die Änderung der Literaturprüfung mit 5/10 Punkten außerhalb des Lehrbuchs (einschließlich Fragen zum Leseverständnis und zur sozialen Diskussion) hat sich positiv auf den Literaturunterricht an weiterführenden Schulen ausgewirkt. Die Situation des Auswendiglernens, Auswendiglernens und Bewältigens des Lernens hat abgenommen.“

Darüber hinaus werden durch die Änderung der Fragestellung in der Prüfung auch Möglichkeiten für die Kandidaten geschaffen, ihre Gedanken und Meinungen darzulegen.

Ein weiterer positiver Aspekt ist, dass die Zahl der Prüfungsvorbereitungszentren deutlich zurückgegangen ist, als das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Inhalt der Prüfung änderte. Studierende stürzen sich nicht mehr wie Motten ins Licht in die Prüfungsvorbereitung. Stattdessen wissen die Schüler, wie sie auswählen, was sie lernen müssen, und wie sie Lernziele festlegen, um zu verstehen …“.

Frau Le Ngoc (Hai Phong) teilte mit, dass es in letzter Zeit einige gute Literaturthemen aus der Region, Literaturprüfungen für Fachschulen oder Literaturprüfungen in separaten Aufnahmeprüfungen gegeben habe, die die Art und Weise verändern könnten, wie Literatur an allgemeinen Schulen gelehrt und gelernt wird.

Bei nationalen Prüfungen muss jedoch sichergestellt werden, dass sie für Schüler in großem Maßstab geeignet sind, auch in Regionen mit großen Unterschieden in der Bildungsqualität. Zudem müssen die Prüfungen verschiedene Zwecke erfüllen: Sie dienen der Berücksichtigung beim Abschluss, der Beurteilung der Unterrichtsqualität und der Verwendung bei der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen.

„Ich habe Verständnis für diejenigen, die die Fragen erstellen, denn es ist schwierig, einen Durchbruch zu erzielen. Vor einer solchen Prüfung muss ein Plan erstellt und die Lehrmethode geändert werden. Es gibt jedoch Dinge, die man sofort bei der nächsten Prüfung umsetzen kann, wie zum Beispiel die Abkehr von Lehrbuchmaterialien“, erklärte Frau Ngoc.

Frau Ngoc schlug vor, die Form der Literaturprüfung in einen Multiple-Choice-Test mit Aufsatz zu ändern, ähnlich der Prüfung, die kürzlich von einer neuen Universität anhand der Ergebnisse der Aufnahmeprüfungen organisiert wurde.

Konkret gibt es einen Multiple-Choice-Teil mit 20 bis 30 Fragen und vielen unterschiedlichen Materialien, die 40 % der gesamten Testpunktzahl ausmachen. Im Aufsatzteil müssen die Studierenden möglicherweise zwei Absätze schreiben, die zwischen literarischen und sozialen Aufsätzen variieren.

Notwendigkeit der Standardisierung von Datenzitationsquellen

Meister Nguyen Phuoc Bao Khoi schlug vor: „Es ist notwendig, die Quellenangaben in den Prüfungsfragen zu standardisieren. Es wird empfohlen, dass seriöse Verlage für die Bearbeitung und Veröffentlichung dieses Teils verantwortlich sind.“

Herr Khoi kommentierte außerdem: „Die Prüfungsfragen sollten thematisch zusammengestellt werden. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat den Unterricht nach Themen eingeführt. Derzeit sind alle Lehrbücher für das Literaturprogramm 2018 thematisch strukturiert und integrieren die Fertigkeiten Lesen, Schreiben, Hören und Sprechen.

Auch bei der jüngsten Abiturprüfung 2024 zeigt sich eine thematische Achse, die die Teile verbindet. Es ist die Suche nach der Resonanz der gemeinsamen Quelle im individuellen Strom (Abschnitt zum Leseverständnis), zwischen der Achtung der Individualität im Leben (sozialer Argumentationssatz) und der Wertschätzung der Individualität im künstlerischen Schaffen (kurzer Kommentar im literarischen Argumentationssatz).

Dies gilt als Anregung für die Ausrichtung des General Education Program 2018 in den Folgejahren.

Quelle: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm