ردا على مراسل صحيفة تيان فونج، قال البروفيسور نجو باو تشاو، مدير العلوم بمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، إن البرنامج الحالي ليس أثقل من البرامج الماضية، وليس أثقل من البرامج في البلدان الأخرى. لكن في الوقت الحالي، ربما نحتاج إلى إعادة النظر في أساليب التقييم والتدريس، والتوقف تمامًا عن استخدام مسائل الرياضيات الصعبة.
ردا على مراسل صحيفة تيان فونج، قال البروفيسور نجو باو تشاو، مدير العلوم بمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، إن البرنامج الحالي ليس أثقل من البرامج الماضية، وليس أثقل من البرامج في البلدان الأخرى. لكن في الوقت الحالي، ربما نحتاج إلى إعادة النظر في أساليب التقييم والتدريس، والتوقف تمامًا عن استخدام مسائل الرياضيات الصعبة.
الحاجة إلى مراجعة أساليب التدريس والتقييم
عزيزي الأستاذ، من المعروف أن معهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات قد أجرى للتو استطلاعًا وتقييمًا للرياضيات في برنامج التعليم العام لعام 2018. هل يمكنك مشاركة بعض التقييمات لبرنامج الرياضيات الذي يدرسه طلاب المدارس الثانوية الفيتنامية حاليًا؟
بناءً على طلب وزارة التعليم والتدريب، أنشأ معهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات فريقًا بحثيًا لمقارنة برنامج الرياضيات لطلاب المدارس الثانوية في فيتنام مع برامج الرياضيات في البلدان الأخرى.
هذه دراسة مقارنة شاملة لمحتوى الرياضيات ومدتها وطرق تدريسها وتعلمها، بالإضافة إلى أشكال الاختبار والتقييم. تم تأسيس فريق البحث في أكتوبر 2024 وتم الانتهاء منه ووضعه قيد العمل، وقد توصل إلى بعض النتائج الأولية، بما في ذلك جمع برنامج الإطار لبلد نموذجي للبحث المقارن والبدء في إنشاء استبيان.
ويعد هذا مشروع بحث طويل الأمد، لكن فريق البحث يخطط لإصدار بعض الاستنتاجات الأولية في وقت مبكر من هذا الصيف.
في الوقت الحاضر، لا أستطيع إلا أن أشارك ببعض أفكاري الشخصية لأن فريق البحث المقارن لم يصل بعد إلى المرحلة النهائية.
تقول بعض الآراء أن برنامج الرياضيات للتعليم العام الحالي ثقيل للغاية، ويحتوي على العديد من التمارين الصعبة، مما يشكل تحديًا للطلاب من جميع المستويات. وهذا أيضًا عامل مهم يؤدي إلى اضطرار الطلاب إلى أخذ دروس إضافية، وإلا فلن يتمكنوا من حل واجباتهم المنزلية والاستعداد للامتحانات. ما رأيك في هذه القضية؟
في بلدان مثل الصين وسنغافورة وكوريا وإسرائيل، يعتبر برنامج الرياضيات العام أثقل بكثير من البرنامج الموجود في فيتنام.
إن برامج المستوى المتقدم في بلدان الكومنولث البريطاني تذهب إلى أبعد من ذلك بكثير، وخاصة في الرياضيات التطبيقية، من البرنامج الموجود في بلدنا. من المحتمل أن تكون البرامج في دول مثل ماليزيا وإندونيسيا أخف من البرامج في فيتنام. ونحن نرى التمايز بين البلدان في المجموعة العليا، وهي مجموعة البلدان التي لديها طموحات لتطوير التكنولوجيا.
سمعت أيضًا العديد من الآباء يشكون من أن برنامج الرياضيات الحالي في المدرسة الثانوية ثقيل للغاية، وأن الآباء أنفسهم لا يستطيعون مساعدة أطفالهم في أداء واجباتهم المنزلية على مستوى المدرسة المتوسطة. لكن إذا قارنا برنامج الرياضيات العام الحالي بالماضي، نجد أنه ليس أثقل، بل إنه أخف في بعض الأماكن، فقط جزء الاحتمالات والإحصاء يحتوي على محتوى إضافي ويتم تنفيذه في وقت مبكر.
في الأساس، فإن إضافة محتوى الاحتمالات الإحصائية أمر معقول وضروري لأنه المعرفة الرياضية الأكثر أهمية في الحياة الحديثة.
الفرق الأساسي بين المناهج الدراسية الحالية والماضية لا يتمثل في كمية المعرفة الكلية، بل في طريقة ترتيب محتوى المعرفة حسب السنوات الدراسية. وفقًا للوائح الحالية، يجب على الطلاب في كل فصل دراسي دراسة قدر كافٍ من الهندسة والجبر والاحتمالات، وبالتالي يتم ترتيب المحتوى في نموذج حلزوني متحدة المركز.
سيتم تناول كل موضوع عدة مرات، في عدة فصول، وفي كل مرة بعمق أكبر قليلا. هذا النموذج له معنى تربوي؛ لأن تعلم كل شخص يتبع عمومًا مسارًا حلزونيًا متحد المركز. لكن النتيجة هي أنه في كل فصل دراسي، يتعين على الطلاب أن يتعلموا الكثير من الأشياء دون أن يتعلموا أي شيء عميقًا. ربما يكون هذا أحد أسباب الشعور بالإرهاق.
ما نحتاج أن نطلبه من الطلاب هو استيعاب المفهوم والتفكير الرياضي والقدرة على الحساب والتطبيق، وليس إجبار الطلاب على القيام بتمارين صعبة مخصصة فقط للطلاب المتخصصين.
بالإضافة إلى ذلك، وربما الأهم من ذلك، أننا بحاجة إلى إعادة التفكير في كيفية تدريس الرياضيات وكيفية تقييمها. ما نحتاج أن نطلبه من الطلاب هو استيعاب المفهوم والتفكير الرياضي والقدرة على الحساب والتطبيق، وليس إجبار الطلاب على القيام بتمارين صعبة مخصصة فقط للطلاب المتخصصين. ويجب أن ينعكس هذا المطلب أولاً في الاختبار والتقييم، ثم ينتشر إلى التدريس والتعلم.
خففوا البرنامج فالمستقبل سيكون صعبا مع الموارد البشرية
برأيك ما هي آراؤك ومقترحاتك لتحسين جودة تدريس الرياضيات وكذلك خلق الاهتمام والشغف وحب التعلم لدى الطلاب بدلاً من إجبارهم على التعلم؟
في بعض البلدان المتقدمة تكنولوجياً مثل إسرائيل، يدرس طلاب المدارس الثانوية الرياضيات كثيرًا وبعمق، ليس فقط بسبب الشغف ولكن لأن دراسة الرياضيات هي الطريقة الأكيدة لدخول التكنولوجيا وضمان الاستقلال الاقتصادي. الاتجاه الصحي الذي أرجو حدوثه هو أنه في المستقبل ستظل هناك مجموعة صغيرة من الطلاب الذين يدرسون الرياضيات بشغف، ولكن الغالبية العظمى من الطلاب سوف يدرسون الرياضيات لكسب لقمة العيش. ويجب أيضًا أن يتطور تدريس وتعلم الرياضيات في المدارس الثانوية لمواكبة هذا الاتجاه.
كيف تقارن بين الطريقة التي يتعلم بها الطلاب الرياضيات في الولايات المتحدة وفي فيتنام، أستاذ؟
التعليم العام في الولايات المتحدة منقسم للغاية. يتعلم الأطفال في الأحياء الفقيرة القليل جدًا من الرياضيات، بينما يتعلم الأطفال في الأحياء الغنية الكثير من الرياضيات، أكثر من الأطفال في فيتنام.
أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا التعميم رقم 29 لتعزيز إدارة التدريس والتعلم الإضافي. وعلى المدى الطويل، تقول العديد من الآراء أنه من الصعب إدارة هذا النشاط، لأنه حيث يوجد العرض يوجد الطلب. برأيكم ما هو أساس مشكلة الدوام الإضافي وما هو الحل للحد منه والانتقال إلى مدارس بلا دوام إضافي كما رغبت وزارة التربية والتعليم هذه المرة؟
في الأساس، لا يوجد أي خطأ في التدريس إذا كان تطوعيًا. إذا كان هناك سبب أو آخر يضطر الطلاب لحضور دروس إضافية، فهذا خطأ.
في الواقع، بدلاً من التأكد من تدريس المناهج التعليمية العامة بأكملها في الفصول العادية، فإن بعض المعلمين يطلبون من الطلاب حضور فصول إضافية لإكمال التدريس. هذا خطأ.
 |
وقال البروفيسور نجو باو تشاو "من الضروري ضمان الحق الأساسي للطلاب في عدم الاضطرار إلى أخذ دروس إضافية، فمجرد الدراسة الجادة في الفصل الدراسي كافية لإكمال برنامج التعليم العام". |
وبالإضافة إلى ذلك، يعتقد كثير من الناس أنه إذا لم يذهبوا إلى الفصول الإضافية، فلن يتمكنوا من إجراء الامتحان. إذا كان الأمر كذلك، فمن الضروري إعادة النظر في أساليب التقييم والتدريس أيضًا. من الضروري ضمان الحق الأساسي للطلاب في عدم الاضطرار إلى أخذ دروس إضافية، بل يحتاجون فقط إلى الدراسة الجادة في الفصل لإكمال برنامج التعليم العام.
" هناك آراء مفادها أن برنامج الرياضيات للتعليم العام الحالي ثقيل للغاية، وأنه بدون فصول إضافية، لا يمكن تدريسه بالكامل. في تقييمي الأولي، أرى أن البرنامج الحالي ليس أثقل من البرامج السابقة، ولا أثقل من البرامج في البلدان الأخرى"، قال الأستاذ نجو باو تشاو.
إن وجود إطار قانوني للدروس الخصوصية أمر ضروري لتجنب انتهاك الحقوق المشروعة للطلاب، بما في ذلك الحق في عدم حضور الدروس الخصوصية.
أعتقد أن الدروس الخصوصية المدفوعة الأجر تحتاج إلى تسجيلها كشكل محدد من أشكال الأعمال الخدمية ويجب أن تتوافق مع لوائح معينة لضمان حقوق جميع الأطراف المعنية.
من الضروري وجود إطار قانوني محدد للدروس الخصوصية والتعلم، ولكن يجب إبقاء هذا الإطار بسيطا حتى يتمكن المعلمون، إذا رغبوا في ذلك، من تسجيل أنفسهم دون الحاجة إلى مساعدة قانونية باهظة التكلفة.
يقول البعض أن برنامج الرياضيات للتعليم العام الحالي ثقيل للغاية، وأنه بدون فصول إضافية لا يمكن تدريسه بشكل كامل. وفي تقييمي الأولي، أجد أن البرنامج الحالي ليس أكثر صعوبة من البرامج الماضية، ولا أكثر صعوبة من البرامج في البلدان الأخرى. لكن في الوقت الحالي، ربما نحتاج إلى النظر في أساليب التقييم وطرق التدريس، والتوقف تمامًا عن استخدام مسائل الرياضيات الصعبة. وعلى المدى الطويل، من الضروري إعادة النظر في تطبيق نموذج الحلزون المركزي وإيلاء المزيد من الاهتمام لضمان استمرارية المعرفة.
وإذا تم تخفيف برنامج الرياضيات العام، فمن المؤكد أن فيتنام ستواجه صعوبات في الموارد البشرية للتنافس في مجال التكنولوجيا في المستقبل.
الدروس الإضافية التقليدية لا تختلف عن الدروس المدرسية.
في الوقت الحالي، يشعر الآباء الفيتناميون بالارتباك والقلق الشديد من أن أطفالهم سوف يدرسون بشكل سيئ وسوف يتعرضون للحرمان عندما تتوقف الفصول الإضافية ودروس التقوية عن العمل. ما هي نصيحتك للآباء عندما يتعلم أطفالهم الرياضيات بشكل خاص وطرق الدراسة الذاتية بشكل عام؟
لا أعتقد أن دروس التدريس سوف تتوقف. على أي حال، سيتعين على فصول التدريس العفوي تسجيل خدماتها والامتثال لبعض اللوائح الجديدة الخاصة بالتدريس.
وبالإضافة إلى ذلك، يتمتع الآباء والطلاب بخيار برامج الدعم عبر الإنترنت والتي أعتقد أنها ستحسن الجودة.
إن دروس التدريس التقليدية لا تختلف حقًا عن دروس المدرسة. وفي المستقبل، سيكون الطلاب قادرين على العثور على محاضرات تكميلية حول برامج التعلم عبر الإنترنت، بالإضافة إلى أنظمة تمارين للدراسة الذاتية. في الدروس الإضافية المستقبلية، بدلاً من أن يطلب المعلم من الطلاب الإجابة، من الأفضل أن يترك الطلاب يطلبون من المعلم الإجابة. هذا هو نموذج الدروس الخصوصية أو ساعات العمل في المدارس البريطانية والأمريكية الذي أجد أنه فعال للغاية (ولكنه مكلف).
إذا تم جعل برنامج الرياضيات العام أخف، فمن المؤكد أن فيتنام ستواجه صعوبات في الموارد البشرية للتنافس في مجال التكنولوجيا في المستقبل - البروفيسور نجو باو تشاو.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo
تعليق (0)