بدلاً من التركيز فقط على تشديد الدروس الخصوصية الإضافية، من المهم التعرف بشكل صحيح على طبيعة العرض والطلب على الدروس الخصوصية الإضافية والحصول على حلول متزامنة لتقنينها وإدارتها بشكل فعال وتقليل الحاجة إليها تدريجيًا في المستقبل.
محتوى تعليمي وتعلمي إضافي يجذب انتباه قراء Tuoi Tre - صورة مأخوذة من صفحة الصحيفة
لقد أصبحت الدروس الإضافية والدروس الخصوصية ظاهرة شائعة منذ فترة طويلة ليس فقط في فيتنام ولكن أيضًا في العديد من البلدان مثل كوريا والصين واليابان... وفي سياق نظام تعليمي يؤكد على الامتحانات والمنافسة، يبدو أن الدروس الإضافية أصبحت جزءًا لا غنى عنه من عملية تعلم الطلاب.
تقنين الدروس الخصوصية
أولاً، من الضروري الاعتراف بأن الدروس الإضافية تأتي من الاحتياجات الحقيقية للطلاب وأولياء الأمور، وليس مجرد نتيجة لإساءة المعلمين استخدام سلطتهم لإجبارهم. يمكن أن تأتي الدروس الإضافية من العديد من الدوافع المختلفة: فالطلاب الضعفاء يحتاجون إلى استكمال معارفهم، أو الطلاب الجيدون يريدون التحسن للامتحانات، أو ببساطة بسبب ضغوط الأسر التي تريد لأبنائها تحقيق نتائج أفضل.
بالإضافة إلى ذلك، فإن البرنامج التعليمي الثقيل، وطرق التدريس المحدودة، وأحجام الفصول الدراسية الكبيرة، وضغوط الامتحانات قد خلقت سوقًا نابضًا بالحياة للدروس الخصوصية، والتي حتى لو تم حظرها، ستظل موجودة في أشكال مختلفة مثل الدروس الخصوصية في المنزل، ومراكز إعداد الامتحانات، والتدريس عبر الإنترنت، أو الفصول الجماعية التي ينظمها المعلمون.
وفي الوقت نفسه، يعد التدريس الإضافي أيضًا حاجة حقيقية للمعلمين. في ظل الرواتب الحكومية الحالية، لا يستطيع العديد من المعلمين تحمل تكاليف المعيشة في المناطق الحضرية على دخلهم الرئيسي من المدرسة. ونتيجة لذلك، قد يسعى بعض المعلمين إلى ترك المدارس العامة لفتح فصول دراسية خاصة، أو قد ينضم أيضًا أولئك الذين تخرجوا من تدريب المعلمين ولكن ليس لديهم الفرصة للحصول على وظيفة ثابتة إلى سوق التدريس الخصوصي.
وهذا يخلق منافسة بين المعلمين في القطاعين العام والخاص، ويجعل حظر الدروس الخصوصية غير عملي لأن الحاجة لا تزال قائمة، ولكنها انتقلت فقط من مكان إلى آخر.
ومن ثم، فبدلاً من الحظر الصارم، يجب اعتماد نهج أكثر عقلانية: إضفاء الشرعية على الدروس الخصوصية ولكن مع فرض الرقابة وفقاً للقانون. إن نموذج الإدارة الصارم يمكن أن يساعد في القضاء على السلبيات في هذا النشاط دون تعطيل الاحتياجات الحقيقية للطلاب.
ينبغي أن تكون هناك قواعد واضحة تسمح لمعلمي المدارس العامة بتدريس فصول إضافية ولكن لا يُسمح لهم بتدريس الطلاب في فصولهم الخاصة، ولا يُسمح لهم بفرض أو تقليص محتوى التدريس في الفصول الدراسية. وفي الوقت نفسه، يجب تسجيل الفصول الإضافية رسميًا، ويجب أن تكون رسوم التدريس علنية، مما يضمن عدم وجود رسوم زائدة أو تدريس غير قانوني.
علاوة على ذلك، يجب أن تكون الرقابة على مراكز إعداد الامتحانات أكثر صرامة، ليس فقط من حيث جودة التدريس ولكن أيضًا من حيث محتوى البرامج، وتجنب حالة التكديس الميكانيكي للمعرفة على غرار "التدريس من أجل الامتحانات".
الحل "الأصلي"
ومع ذلك، فإن تقنين الدروس الخصوصية لا يشكل سوى جزء من الحل. والأهم من ذلك، كيفية تقليل الحاجة إلى الفصول الدراسية الإضافية على المدى الطويل. لا يمكن القيام بذلك بين عشية وضحاها، بل يتطلب الأمر استراتيجية شاملة تؤثر على نظام التعليم بأكمله، بدءاً من المناهج وطرق التدريس إلى سياسات التسجيل ودخل المعلمين.
أولاً، من الضروري مواصلة ابتكار برنامج التعليم في اتجاه تقليل عبء العمل والتخصيص. أحد الأسباب التي تجعل الطلاب مضطرين إلى أخذ دروس إضافية هو أن المنهج الرسمي ثقيل للغاية، ليس فقط بسبب محتوى المنهج ولكن أيضًا بسبب الموهبة التربوية للمعلمين، مما يجعل التدريس غير فعال، وظروف المرافق، وحجم الفصل، وخاصة سياسات الاختبار والتقييم.
لو تم تصميم المناهج الدراسية بشكل أكثر مرونة، بحيث تسمح للطلاب بالتعلم بالسرعة المناسبة لهم بدلاً من فرض نفس المعايير على الجميع، فإن الحاجة إلى دروس خصوصية إضافية سوف تنخفض بشكل كبير.
وبالإضافة إلى ذلك، فإن تطبيق التكنولوجيا في التدريس وبناء منصات التعلم عبر الإنترنت المجانية أو منخفضة التكلفة يمكن أن يساعد الطلاب أيضًا على استكمال معارفهم دون الحاجة إلى الاعتماد على الفصول الإضافية التقليدية.
علاوة على ذلك، ينبغي أن تكون هناك سياسات لدعم الطلاب في المدرسة، وخاصة أولئك الذين يعانون من ضعف الأداء الأكاديمي. إذا قامت المدارس بتنظيم دروس خصوصية مجانية أو منخفضة التكلفة داخل المدرسة، فلن يضطر الطلاب إلى البحث عن دروس إضافية خارجها.
وفي الوقت نفسه، يمكن أيضًا تشجيع نماذج التعلم الجماعي والدروس الخصوصية بين الطلاب لخلق بيئة داعمة متبادلة، مما يقلل الاعتماد على المعلمين.
وأخيرا، للحد من حالة المعلمين في القطاع العام الذين يتركون وظائفهم لتدريس الفصول الإضافية، من الضروري تحسين دخل أعضاء هيئة التدريس. لو كان المعلمون يحصلون على أجر معيشي، فلن يضطروا بعد الآن إلى اللجوء إلى الدروس الخصوصية كمصدر إلزامي للدخل. ويمكن أن يتم ذلك من خلال زيادة الرواتب الأساسية أو فتح فرص وظيفية أخرى داخل قطاع التعليم مثل البحث والتدريس عبر الإنترنت والاستشارات وما إلى ذلك.
وعلى وجه الخصوص، لا ينبغي للوالدين أن يقلقوا بشأن إنجازات أبنائهم إلى درجة إجبارهم على أخذ دروس إضافية، مما قد يضر بصحتهم العقلية والجسدية في المستقبل.
إن الحل الجذري يجب أن يتمثل في الإصلاح من الجذور: تقليص المناهج الدراسية، وتجديد أساليب التدريس، وتغيير سياسات القبول، وضمان الدخل للمعلمين.
ومع تحسن هذه العوامل، فإن الحاجة إلى الدروس الخصوصية سوف تنخفض بشكل طبيعي، مما يخلق بيئة تعليمية صحية حيث يمكن للطلاب تطوير إمكاناتهم الكاملة دون الحاجة إلى فصول إضافية باهظة الثمن ومجهدة.
الابتكار في سياسة القبول
وتلعب سياسات القبول المتغيرة أيضًا دورًا مهمًا. في الوقت الحاضر، تأتي الحاجة إلى الدروس الإضافية في الغالب من ضغط الامتحانات، وخاصة في الصف السادس والصف العاشر والجامعة. إذا كان نظام القبول يعتمد على امتحان واحد فقط، فإن الطلبة يضطرون إلى التنافس مع بعضهم البعض ويضطرون إلى اللجوء إلى فصول إضافية كحل ضروري.
وبدلاً من ذلك، يمكن تطبيق أساليب قبول أكثر تنوعًا، من خلال الجمع بين الدرجات وتقييم القدرات وغيرها من المعايير مثل الأنشطة اللامنهجية والمشاريع الشخصية. عندما يقل ضغط الامتحانات فإن الحاجة إلى الدروس الإضافية لن تكون مرهقة كما هي اليوم.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://tuoitre.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-can-giai-phap-goc-20250220085932191.htm
تعليق (0)