دراسة جديدة: التعلم عبر الكمبيوتر والهاتف أقل فعالية من الكتب الورقية

[إعلان 1]

في جميع أنحاء العالم، تستخدم العديد من المدارس الابتدائية والثانوية الآن الأجهزة الإلكترونية مثل أجهزة الكمبيوتر والهواتف والأجهزة اللوحية للتدريس. ومع ذلك، فإن هذا يمكن أن يؤثر سلبًا على فهم الطلاب للقراءة، وفقًا لتحليل تلوي نُشر في 12 ديسمبر.

وبناء على ذلك، قام باحثون من جامعة فالنسيا (إسبانيا) بتحليل أكثر من 20 دراسة حول فهم القراءة نُشرت بين عامي 2000 و2022. وشملت هذه الدراسات ما يقرب من 470 ألف شخص.

وأظهرت النتائج أن طلاب المدارس الابتدائية والثانوية الذين يقرؤون الوثائق الورقية لفترة طويلة يمكنهم تحسين قدرتهم على فهم القراءة بمقدار 6-8 مرات مقارنة بالنسخ الإلكترونية. بالنسبة لمرحلة الدراسة الثانوية والجامعية، فإن التعلم عبر الأجهزة الإلكترونية، على الرغم من تأثيره الإيجابي، لا يزال أقل فعالية بكثير من الوثائق الورقية.

العالم - بحث جديد: التعلم عبر الكمبيوتر والهاتف أقل فعالية من الكتب الورقية — تشير الأبحاث الجديدة إلى أن التعلم من الكتب الورقية أكثر فعالية بنحو 6 إلى 8 مرات من التعلم عبر الأجهزة الإلكترونية مثل الهواتف وأجهزة الكمبيوتر. الرسم التوضيحي: الغارديان

وقال البروفيسور لاديسلاو سالميرون، أحد المشاركين في الدراسة، إن "الارتباط بين تكرار القراءة الرقمية من أجل المتعة وفهم النص يقترب من الصفر".

ويشير إلى أن السبب في ذلك هو أن "الجودة اللغوية للنصوص الرقمية تميل إلى أن تكون أقل من الجودة اللغوية التقليدية للنصوص المطبوعة". على سبيل المثال، غالبًا ما تكون منشورات وسائل التواصل الاجتماعي محادثة، دون هياكل نحوية معقدة أو حجج.

إذا ارتفعت جودة الوثائق الإلكترونية، فهل سترتفع قدرة الفهم القرائي؟ وقالت ليديا ألتامورا، إحدى المشاركات في تأليف الدراسة، إن شيئا لم يتغير. "لقد توقعنا أن يكون الاتصال بالإنترنت لأغراض إعلامية، مثل قراءة ويكيبيديا أو الصحف الإلكترونية، مرتبطًا بشكل إيجابي بفهم القراءة. لكن البيانات لم تدعم ذلك"، كما قال ألتامورا.

وفي الوقت نفسه، أضاف السيد سالميرون أن "عقلية القراءة" مع النص الرقمي تميل أيضًا إلى أن تكون أكثر سطحية من تلك الموجودة في الكتب الورقية، حيث أصبح المسح الضوئي أكثر شيوعًا.

وقد يعني هذا أن القارئ "غير منغمس تمامًا في القصة أو لا يفهم تمامًا العلاقات المعقدة في النص المعلوماتي". علاوة على ذلك، فإن الأجهزة الإلكترونية تجعل الطلاب أكثر تشتيتًا.

وقال المؤلفون إن الأطفال الصغار الذين يقرؤون الكتب الرقمية بانتظام قد يتعلمون أيضًا مفردات أكاديمية أقل "خلال الفترة الحرجة عندما ينتقلون من التعلم للقراءة إلى القراءة للتعلم".

وأكدت السيدة ليديا ألتامورا أن الباحثين ليسوا ضد القراءة على الأجهزة الرقمية، وقالت: "بناءً على ما وجدناه، فإن عادات القراءة من خلال الكتب الرقمية لا تجلب فوائد كثيرة مثل قراءة الكتب الورقية. ولهذا السبب، عند الترويج لأنشطة القراءة، يجب على المدارس وقادة المدارس التأكيد على قراءة الكتب الورقية بدلاً من قراءة الكتب على الأجهزة الإلكترونية، وخاصة للقراء الصغار".

وأظهرت الأبحاث التي أجرتها جامعة كارنيجي ميلون (الولايات المتحدة الأمريكية) في عام 2016 أيضًا أن الطلاب الذين يقرؤون الكتب الورقية أجابوا على الأسئلة المجردة التي تتطلب التفكير بشكل أفضل من الطلاب الذين يقرؤون الكتب الإلكترونية. وأكد خبراء من جامعة فيكتوريا في ويلينغتون (نيوزيلندا) أن القراءة عبر الإنترنت تشتت انتباه الطلاب، وتسبب إجهاد العين، وتشكل عادة القراءة السريعة بدلاً من القراءة من البداية إلى النهاية كما هو الحال مع المطبوعات.

وفي ردها على أسبوع التعليم ، قالت السيدة ماريان وولف، مديرة مركز الأبحاث في كلية التربية ودراسات المعلومات بجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس (الولايات المتحدة الأمريكية)، إن الكتب الورقية هي الخيار الأفضل عند التدريس بالنسبة للأطفال الصغار، تليها المواد الصوتية، ثم الأجهزة اللوحية في المرتبة الثالثة. ويشير وولف إلى أن "المواد الورقية توفر العديد من المزايا للطلاب مقارنة بالشاشات الإلكترونية".

وقالت الدكتورة جيني راديسكي، أخصائية طب الأطفال السلوكي التنموي، إنه عند دخول الأطفال إلى الفضاء الإلكتروني، يكون لديهم إمكانية الوصول إلى عدد لا يحصى من المنصات والمواقع الإلكترونية. وهذا يجعل من المستحيل على الأطفال مقاومة فتح علامات تبويب أخرى. وتقول راديسكي: "يمكن للأطفال معرفة متى يصبح الفصل الدراسي صاخبًا، ونريد منهم أن يعرفوا الشيء نفسه عن المساحات الافتراضية".

مينه هوا (تقرير لاو دونج، ثانه نين)

[إعلان رقم 2]
مصدر