دراسة جديدة: التعلم عبر الكمبيوتر والهاتف أقل فعالية من الكتب الورقية

[إعلان 1]

في جميع أنحاء العالم ، تستخدم العديد من المدارس الابتدائية والثانوية الآن الأجهزة الإلكترونية مثل أجهزة الكمبيوتر والهواتف والأجهزة اللوحية للتدريس. ومع ذلك، فإن هذا يمكن أن يؤثر سلبًا على فهم الطلاب للقراءة، وفقًا لتحليل تلوي نُشر في 12 ديسمبر.

وبناء على ذلك، قام باحثون من جامعة فالنسيا (إسبانيا) بتحليل أكثر من 20 دراسة حول فهم القراءة نُشرت بين عامي 2000 و2022. وشملت هذه الدراسات ما يقرب من 470 ألف شخص.

وأظهرت النتائج أن طلاب المدارس الابتدائية والثانوية الذين يقرؤون الوثائق الورقية لفترة طويلة يمكنهم تحسين قدرتهم على فهم القراءة بمقدار 6-8 مرات مقارنة بالنسخ الإلكترونية. بالنسبة للمرحلة الثانوية والجامعية، فإن التعلم عبر الأجهزة الإلكترونية، على الرغم من تأثيره الإيجابي، لا يزال أقل فعالية بكثير من الوثائق الورقية.

العالم - بحث جديد: التعلم عبر الكمبيوتر والهاتف أقل فعالية من الكتب الورقية — أظهرت أبحاث جديدة أن التعلم من الكتب الورقية أكثر فعالية بنحو 6 إلى 8 مرات من التعلم عبر الأجهزة الإلكترونية مثل الهواتف وأجهزة الكمبيوتر. الرسم التوضيحي: صحيفة الغارديان

قال البروفيسور لاديسلاو سالميرون، المؤلف المشارك في الدراسة، إن "الارتباط بين تكرار القراءة الرقمية من أجل المتعة وفهم النص يقترب من الصفر".

ويشير إلى أن السبب في ذلك هو على الأرجح أن "الجودة اللغوية للنصوص الرقمية تميل إلى أن تكون أقل من الجودة اللغوية التقليدية للنصوص المطبوعة". على سبيل المثال، غالبًا ما تكون منشورات وسائل التواصل الاجتماعي محادثة، دون هياكل نحوية معقدة أو حجج.

إذا ارتفعت جودة الوثائق الإلكترونية، فهل سيرتفع مستوى فهم القراءة؟ وقالت ليديا ألتامورا، المؤلفة المشاركة للدراسة، إن شيئا لم يتغير. قال ألتامورا: "توقعنا أن يكون لاستخدام الإنترنت لأغراض إعلامية، مثل قراءة ويكيبيديا أو الصحف الإلكترونية، ارتباط إيجابي بفهم القراءة. لكن البيانات لم تدعم ذلك".

وفي الوقت نفسه، أضاف السيد سالميرون أن "عقلية القراءة" مع النص الرقمي تميل أيضًا إلى أن تكون أكثر سطحية من تلك الموجودة مع الكتب الورقية، حيث أصبح المسح الضوئي أكثر شيوعًا.

وقد يعني هذا أن القارئ "غير منغمس تمامًا في القصة أو لا يفهم تمامًا العلاقات المعقدة في النص المعلوماتي". علاوة على ذلك، فإن الأجهزة الإلكترونية تجعل الطلاب أكثر تشتيتًا.

وقال المؤلفون إن الأطفال الصغار الذين يقرؤون الكتب الرقمية بانتظام قد يتعلمون أيضًا مفردات أكاديمية أقل "خلال الفترة الحرجة عندما ينتقلون من التعلم للقراءة إلى القراءة للتعلم".

أكدت السيدة ليديا ألتامورا أن الباحثين لا يعارضون القراءة على الأجهزة الرقمية، وقالت: "بناءً على ما توصلنا إليه، فإن عادات قراءة الكتب الرقمية لا تُحقق فوائد تُضاهي قراءة الكتب الورقية. لذلك، عند الترويج لأنشطة القراءة، ينبغي على المدارس وقياداتها التركيز على قراءة الكتب الورقية بدلاً من قراءة الكتب الإلكترونية، وخاصةً للقراء الصغار".

وأظهرت الأبحاث التي أجرتها جامعة كارنيجي ميلون (الولايات المتحدة) في عام 2016 أيضًا أن الطلاب الذين يقرؤون الكتب الورقية يجيبون على الأسئلة المجردة التي تتطلب التفكير بشكل أفضل من الطلاب الذين يقرؤون الكتب الإلكترونية. أكد خبراء من جامعة فيكتوريا في ويلينغتون (نيوزيلندا) أن القراءة عبر الإنترنت تشتت انتباه الطلاب، وتسبب إجهاد العين، وتشكل عادة القراءة السريعة بدلاً من القراءة من البداية إلى النهاية كما هو الحال مع المطبوعات.

وفي ردها على أسبوع التعليم ، قالت السيدة ماريان وولف، مديرة مركز الأبحاث في كلية التربية ودراسات المعلومات بجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس (الولايات المتحدة الأمريكية)، إن الكتب الورقية هي الخيار الأفضل للتدريس بالنسبة للأطفال الصغار، تليها المواد الصوتية، ثم الأجهزة اللوحية في المرتبة الثالثة. ويشير وولف إلى أن "المواد الورقية توفر العديد من المزايا للطلاب مقارنة بالشاشات الإلكترونية".

وقالت الدكتورة جيني راديسكي، طبيبة الأطفال المتخصصة في النمو السلوكي، إن الأطفال عندما يدخلون إلى الفضاء الإلكتروني، يكون لديهم إمكانية الوصول إلى عدد لا يحصى من المنصات والمواقع الإلكترونية. وهذا يجعل من المستحيل على الأطفال مقاومة فتح علامات تبويب أخرى. ويشير راديسكي إلى أن "الأطفال يستطيعون معرفة متى يصبح الفصل الدراسي صاخبًا، ونريد منهم أن يعرفوا الشيء نفسه عن المساحات الافتراضية".

مينه هوا (تقرير عن لاو دونغ، ثانه نين)

[إعلان 2]
مصدر