يتعلم الطلاب الفيتناميون اللغة الإنجليزية مثل "لاعبي كرة القدم الذين يتعلمون لعب كرة القدم من خلال التلفزيون"

(دان تري) - علق الخبير براندون إن سينكوفيتش بأن كفاءة الطلاب الفيتناميين في اللغة الإنجليزية منخفضة لأنهم "يدرسون" ولكنهم لا يستخدمونها.

يشغل الخبير براندون ن. سينكوفيتش حاليًا منصب المدير الأكاديمي لمركز اللغة الإنجليزية ولديه 9 سنوات من الخبرة في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام. ويعتقد أن المشكلة الأكبر التي تمنع الطلاب الفيتناميين من تعلم اللغة الإنجليزية هي إجبارهم على التعامل معها كمادة، وليس لغة.

"تتعلم اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي، ولكن لا توجد فرص كافية لاستخدام اللغة كأداة للتواصل.

يمكن تشبيه هذا النهج بلاعب كرة قدم يتعلم كيفية لعب كرة القدم بمجرد مشاهدة المباراة على شاشة التلفزيون، لكنه لا يخطو إلى الملعب مطلقًا. "كيف يمكن لأحد أن يتعلم لغة دون أن يستخدمها على الإطلاق؟" قال براندون.

وفقًا لأرقام الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR) التابع لجامعة كامبريدج لمعلمي اللغات، يحتاج الطلاب إلى حوالي 200 ساعة من التدريس الموجه في اللغة المستهدفة للتقدم إلى مستوى واحد من الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR).

معلمو مدرسة ماري كوري يعلمون الطلاب اللغة الإنجليزية الرسمية مجانًا في ميو فاك (الصورة: مدرسة ماري كوري).

بسبب ساعات الدراسة المحدودة في المدارس والافتقار إلى البيئة اللغوية، فإن معظم الطلاب الفيتناميين ليس لديهم الوقت الكافي للتعرف على اللغة الإنجليزية لتحقيق متطلبات المستوى الموضحة في خريطة الطريق أعلاه.

وأشار السيد براندون إلى مشكلة أخرى وهي أن الطلبة لديهم فرص قليلة للتحدث أو الكتابة. في فصل يتكون من 40 إلى 50 طالبًا، غالبًا ما يتحول التدريب على التحدث إلى محاضرة، مما يتسبب بشكل غير مقصود في شعور الطلاب بالقلق والخوف من التحدث.

ومن الشائع أيضًا أن يتم وضع الطلاب في فصول اللغة الإنجليزية التي لا تتناسب مع مستواهم. وخاصة في الفصول الدراسية الكبيرة، يدرس الطلاب من مستويات مختلفة نفس المنهج الدراسي.

وهذا يجعل الطلاب المتقدمين يشعرون بالإحباط والركود، في حين يشعر الطلاب الأضعف بالإرهاق والإحباط.

إن نموذج مركز اللغة الإنجليزية قد يحل مشاكل تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس ولكنه يعاني من مشاكل التكلفة وإمكانية الوصول، خاصة بالنسبة للطلاب الذين يعيشون بعيدًا عن المدن الكبرى.

أحد الحلول التي طبقتها العديد من المدارس هو التعاون مع مراكز اللغة الإنجليزية ذات السمعة الطيبة لإدخال المناهج الحديثة للمركز إلى المدرسة لتحسين جودة التدريس وتوفير التكاليف. ومع ذلك، اعترف السيد براندون أنه على الرغم من أن التكلفة أقل من المركز، إلا أنها لا تزال رقمًا لا يستطيع جميع الطلاب الوصول إليه.

نحتاج إلى "أربعة منازل" للعمل معًا لتحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية

في المؤتمر الذي عقد لنشر خطة لتضييق الفجوة في جودة تدريس اللغات الأجنبية بين المناطق الداخلية والضواحي في صباح يوم 9 يناير، قال السيد فام كووك توان - نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي - إن كانت نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في اللغات الأجنبية في هانوي لسنوات عديدة عبارة عن رسم بياني على شكل سرج به قمتان.

توجد إحدى قمم الرسم البياني عند 8 و9 نقاط وتقع إحدى القمم عند 5 نقاط تقريبًا. ويظهر هذا أن هناك فجوة كبيرة في تعلم اللغة الإنجليزية بين طلاب المناطق الحضرية والضواحي.

ولتقريب القمتين من بعضهما البعض، بهدف التحول إلى رسم بياني على شكل جرس ذي قمة واحدة، يحتاج قطاع التعليم والتدريب في العاصمة إلى تنفيذ العديد من الحلول بشكل متزامن.

وعلى وجه الخصوص، يركز القسم على ابتكار أساليب التدريس، ونشر برمجيات التعلم المتقدمة، واستخدام الذكاء الاصطناعي لدعم الدراسة الذاتية، وتنظيم الفصول الدراسية عبر الإنترنت مع المعلمين الأصليين. اللغات، وتشجيع الطلاب على دراسة اللغات الأجنبية ذاتيًا من خلال التكنولوجيا - إنشاء منصات تعليمية، وتعزيز التعاون وتبادل الموارد التعليمية بين المعلمين داخل المدينة وخارجها، والاستثمار في المرافق والمعدات التكنولوجية الحديثة لتدريس وتعلم اللغات الأجنبية في المدارس...

وفقًا للخطة، ستركز وزارة التعليم والتدريب في هانوي اعتبارًا من يناير على تجربة نموذج المدارس التوأم بين مدرسة في وسط المدينة ومدرسة في الضواحي، وبناء الفصول الدراسية النموذجية، وحركة "شهر الدراسة الذاتية". تعليم الطلاب اللغات الأجنبية بأنفسهم. سيتم توسيع هذا النموذج ليشمل المدينة بأكملها اعتبارًا من شهر يونيو.

الهدف النهائي هو ضمان حصول طلاب الضواحي على نفس جودة التعليم التي يحصل عليها طلاب المناطق الحضرية.

أكدت السيدة نجوين فونج لان - المديرة العامة لشركة EMG Education - الوحدة المرافقة لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه في تنفيذ برنامج اللغة الإنجليزية المتكامل وفقًا للمشروع 5695، أن الفجوة في التعليم بشكل عام واللغة الإنجليزية بشكل خاص بين إن مشكلة طلاب المدن الداخلية والضواحي ليست مشكلة فريدة من نوعها في هانوي.

واستناداً إلى الخبرة المكتسبة من المشروع 5695، أكدت السيدة لان على مبدأ "المنازل الأربعة" في تضييق الفجوة المذكورة أعلاه. إنه التعاون الوثيق بين الدولة والمدارس والشركات والمتعلمين.

درس باللغة الإنجليزية في إطار البرنامج التجريبي لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة باللغة الإنجليزية في مدينة هوشي منه (الصورة: EMG).

وبحسب السيدة لان، فإن التنشئة الاجتماعية في تدريس اللغة الإنجليزية تشكل اتجاها مهما لتحسين جودة تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية. بفضل إمكانات المؤسسة، فهي تساعد في توفير الحلول والموارد في تدريب المعلمين، وابتكار أساليب تدريس لمعلمي اللغة الإنجليزية، فضلاً عن جلب تطبيقات التكنولوجيا في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية إلى المنزل والمدرسة.

في الوقت الحالي، تعد برامج التعلم الشائعة في المدارس في مدينة هوشي منه مثل أنظمة إدارة التعلم، والتعليم الإلكتروني، وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، ومواد التعلم الرقمية... كلها موارد استثمارية من الشركات.

وأكدت السيدة لان أيضًا على الحاجة إلى استراتيجية تكنولوجية في تعلم اللغة الإنجليزية، مثل جلب أدوات الذكاء الاصطناعي إلى المدارس لتقليل العبء على المعلمين وتوفير المزيد من فرص التعلم الأفضل للطلاب.

وبحسب معلومات إدارة التعليم والتدريب في هانوي، فإنه في العام الدراسي 2025-2026، سيكون بالمدينة 2.3 مليون طالب، وهو ما يمثل أكثر من 1/10 من إجمالي طلاب البلاد. ويقدر عدد المعلمين بـ 130 ألفًا.

في كل عام، يزداد عدد الطلاب في هانوي بمقدار 35 ألفًا إلى 40 ألف طالب، 30% منهم طلاب من محافظات أخرى.

تتمثل رغبة قطاع التعليم في العاصمة في إزالة الحواجز الجغرافية في تعلم اللغة الإنجليزية، مما يجعل اللغة الإنجليزية تدريجيا اللغة الثانية في المدارس.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm