وفي حديثها في المناقشة التي جرت في القاعة، اتفقت المندوبة تشاماليا ثي ثوي، عضو لجنة الحزب الإقليمية ورئيسة لجنة التعبئة الجماهيرية للجنة الحزب الإقليمية ووفد الجمعية الوطنية لمقاطعة نينه ثوان، على ضرورة تطوير قانون المعلمين، الذي يهدف إلى إضفاء الطابع المؤسسي على وجهات نظر الحزب وسياساته بشأن المعلمين، واستكمال السياسات الجديدة والمحددة على الفور لبناء وتطوير هيئة التدريس. ومع ذلك، من أجل استكمال قانون المعلمين، اقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي النظر في إضافة النقاط التالية:
أولاً، فيما يتعلق بمفهوم "المعلمين": اسم مشروع القانون هو قانون المعلمين، ولكن مفهوم "المعلمين" لم يرد صراحة في مشروع القانون في المادة الرابعة المتعلقة بتفسير المصطلحات؛ واقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي أنه ينبغي تحديد مفهوم المعلم بوضوح في القانون لضمان الاتساق، ومساعدة الجميع على فهم القانون بنفس الطريقة، وتجنب الفهم المختلف لنفس كلمة "معلم"، وزيادة الشفافية، وتقليل احتمالية الخلافات حول معنى القانون؛ لذلك عندما نتحدث عن المعلمين، فإننا نتخيل على الفور من يسمى معلمًا، وما هي الخصائص العامة حتى يُطلق على المعلم اسم معلم.
وتحدثت النائبة تشاماليا ثي ثوي، عضو اللجنة الحزبية الإقليمية، رئيسة لجنة التعبئة الجماهيرية التابعة للجنة الحزبية الإقليمية، وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة نينه ثوان، في المناقشة التي أقيمت في القاعة.
ثانياً، فيما يتعلق بالأنشطة المهنية للمعلمين: تنص الفقرة الأولى من المادة السابعة على ما يلي: "الأنشطة المهنية للمعلمين هي أنشطة خاصة ومهنية وإبداعية؛ المنتج هو جودة وقدرة المتعلم؛ إن مساعدة المتعلمين على التطور الشامل تتم من خلال التدريس والتنظيم والتوجيه والإرشاد بشأن التعلم والتدريب وتقديم القدوة للمتعلمين. لا تشمل الأنظمة المذكورة أعلاه كافة أنشطة "المعلمين". يجب أن تؤخذ الأنشطة المهنية التي يقوم بها "المعلم" بعين الاعتبار في العملية الشاملة لأنشطة "المعلم" أثناء عمله. وهي تشمل عملية التدريس والتوجيه ونقل المعرفة والمهارات والقيم الأخلاقية للمتعلمين؛ بالإضافة إلى ذلك، فإنه يشمل أيضًا عملية التعاون مع الزملاء، والمشاركة في أنشطة إدارة "المعلم" (المشاركة في إدارة الفصل الدراسي، والمشاركة في اجتماعات القسم، وما إلى ذلك). بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أيضًا مراجعة الأساس العلمي والعملي لمحتوى "وجود المنتجات كصفات وقدرات للمتعلمين". لأنه إذا كان هناك مثل هذا التنظيم، فإن نشاط المعلم يجب أن يكون مسؤولاً عن ضمان جودة المنتج، أي "صفات وقدرات المتعلم"، ولكن في الواقع هذا صعب للغاية. لأن "صفات وقدرات المتعلمين" تتولد من خلال عوامل كثيرة، تشمل بشكل عام ثلاثة عوامل رئيسية: الأسرة، والمدرسة، والمجتمع. حيث أن الدور الحاسم الرئيسي في تكوين صفات وقدرات المتعلمين هو أساس التربية الأسرية للمتعلم، والاستثمار الروحي والمادي لأسرة المتعلم. المدرسة تساهم ولكنها ليست العامل الحاسم في خلق المنتج، بل نوعية المتعلم وقدراته. ولذلك اقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي مراجعة وتعديل محتوى الفقرة 1 من المادة 7 أعلاه.
ثالثاً، فيما يتعلق بما لا يجوز للمعلم فعله: تنص الفقرة (ج) من البند (2) من المادة (11) على أنه لا يجوز "إجبار الطلبة على المشاركة في دروس إضافية بأي شكل من الأشكال". وبحسب المندوبة تشاماليا ثي ثوي، فإن هذا التنظيم ضروري، ومع ذلك، فقد تم النص على هذا المحتوى في الفقرة 5 من المادة 22 من قانون التعليم (إجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية مقابل المال). وبالإضافة إلى ذلك، فمن الضروري أن يكون لدينا رؤية شاملة ودقيقة لهذه القضية حتى يكون لدينا لوائح محددة ومناسبة. لأن التدريس الإضافي في الواقع هو حاجة حقيقية للمعلمين، والتعلم الإضافي هو أيضًا حاجة حقيقية للطلاب، وخاصة في المناطق الحضرية والمناطق ذات الظروف الاقتصادية المتقدمة، حيث يستثمر الأطفال أكثر في تعليمهم من قبل عائلاتهم. ليس فقط الطلاب الذين لا يدرسون جيدا يجب عليهم أخذ دروس إضافية، ولكن الطلاب الذين لديهم قدرة جيدة على التعلم لا يزالون بحاجة كبيرة إلى دروس إضافية، من أجل التحسن إلى ما هو أبعد من المعرفة الأساسية في الفصل، وخاصة أولئك الذين يرغبون في إجراء الامتحانات لدخول المدارس المتخصصة، وإجراء الامتحانات للطلاب المتفوقين في جميع المستويات وإجراء الامتحانات لدخول الجامعات العليا ... الحاجة إلى العثور على معلمين جيدين لأخذ دروس إضافية أمر حقيقي. لذلك، إذا كنا نعتقد أن زيادة رواتب المعلمين ووضع سياسات لحل مشكلة التدريس الإضافي لا تزال ذاتية، فهي في الواقع غير مناسبة للحياة الواقعية.
لذلك، اقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي في هذا القانون توضيح أشكال الإكراه (على سبيل المثال: الإكراه بالأقوال والأفعال، التسبب في الضغط النفسي، خلق الخوف، استخدام التدابير التأديبية، التمييز ...) لتجنب إعادة تنظيم المحتوى الذي تم النص عليه في وثائق قانونية أخرى وحل الوضع السلبي في التدريس والتعلم الإضافي بشكل كامل.
رابعا، فيما يتعلق بالنظام والسياسات الخاصة بالمعلمين: اتفقت النائبة تشاماليا ثي ثوي مع السياسة التي مفادها أن التعليم يجب أن يُعتبر دائمًا سياسة وطنية في كل مرحلة من مراحل تطور البلاد، لذلك من الضروري الاهتمام بالنظام والسياسات وتكريم الفريق العامل في التعليم. في الآونة الأخيرة، كانت بعض السياسات المتعلقة بدعم الرسوم الدراسية ودعم تكاليف الدراسة لطلاب التربية فعالة للغاية، حيث اجتذبت العديد من الطلاب المتميزين لخوض امتحان القبول في صناعة التربية. إن جودة المدخلات لصناعة التربية آخذة في الازدياد، كما أن مستوى المنافسة على صناعة التربية "شرس" للغاية كما رأينا في مواسم القبول الماضية. لقد انتهى زمن "الفئران التي تركض في نفس القفص، ثم تدخل صناعة التربية". لقد أصبح المدخل إلى قطاع التعليم أفضل وأفضل بمرور الوقت، وبالتالي فإن المشكلة هنا تكمن في المخرجات. ما هي السياسات التي يجب وضعها حتى يتمكن المعلمون من العثور على وظائف بعد التخرج، وكسب لقمة العيش من مهنتهم، ومتابعة شغفهم بمهنتهم، وبالتالي جذب المزيد والمزيد من الأشخاص الموهوبين؟
ولكن لتنفيذ السياسات والأنظمة المنصوص عليها في مشروع القانون ومشروع المرسوم المنظم لسياسات الرواتب والعلاوات والدعم والجذب للمعلمين، من الضروري الاستناد إلى ما إذا كان من الممكن تنفيذ موارد الميزانية أم لا، ويجب أن يكون هناك تقييم دقيق لتأثير السياسة، وفي الوقت نفسه، إذا كانت السياسة ذات أولوية أعلى، فيجب وضعها أيضًا في ارتباط متناغم مع الفرق الفكرية، وقوى العمل الأخرى في المجتمع، والتي تتلقى أيضًا رواتب من ميزانية الدولة (على سبيل المثال، في جلسة الاستجواب الأخيرة حول قطاع الصحة، سمعنا أيضًا قائد الصناعة يتحدث عن صعوبات قطاع الصحة، وخاصة صعوبات الصحة العامة. يدرس هذا الفريق بجد وبتكاليف باهظة، ويجب أن يعمل في بيئة سيئة لأنهم مرضى، ومرضى ... لذلك يحتاج هذا الفريق أيضًا إلى الاهتمام بالنظام والسياسات ...). لذلك، وفقًا للمندوبة تشاماليا ثي ثوي، فإن مشروع القانون يحتاج إلى مراجعة. ومن الضروري النص على ضرورة الاهتمام بالمعلمين العاملين في المناطق النائية، والمناطق التي تقطنها الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والمناطق الحدودية، والجزر، والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص؛ معلمة ما قبل المدرسة؛ معلم لذوي الاحتياجات الخاصة
سبرينج بينه
[إعلان رقم 2]
المصدر: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm
تعليق (0)