شارك وفد من نواب الجمعية الوطنية لمقاطعة نينه ثوان في مناقشة مشروع قانون المعلمين

في صباح يوم 20 نوفمبر، ناقش مجلس الأمة في قاعة مجلس النواب ، استمراراً للجلسة الثامنة، مشروع قانون المعلمين. [إعلان 1]

وفي حديثها في المناقشة بالقاعة، وافقت المندوبة تشاماليا ثي ثوي، عضو لجنة الحزب الإقليمية، ورئيسة لجنة التعبئة الجماهيرية للجنة الحزب الإقليمية، ووفد الجمعية الوطنية لمقاطعة نينه ثوان، على ضرورة تطوير قانون المعلمين، الذي يهدف إلى إضفاء الطابع المؤسسي على وجهات نظر الحزب وسياساته بشأن المعلمين، واستكمال السياسات الجديدة والمحددة على الفور لبناء وتطوير هيئة التدريس. ومع ذلك، من أجل استكمال قانون المعلمين، اقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي النظر في إضافة النقاط التالية:

أولاً، فيما يتعلق بمفهوم "المعلمين": اسم مشروع القانون هو قانون المعلمين، ولكن مفهوم "المعلمين" لم يتم التعبير عنه بشكل محدد في مشروع القانون في المادة 4 المتعلقة بتفسير المصطلحات؛ واقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي أن يتم تعريف مفهوم المعلم بوضوح في القانون لضمان الاتساق، ومساعدة الجميع على فهم القانون بنفس الطريقة، وتجنب الفهم المختلف لنفس كلمة "معلم"، وزيادة الشفافية، وتقليل احتمالية النزاعات حول معنى القانون؛ لذلك عندما نتحدث عن المعلمين، فإننا نتخيل على الفور من يسمى معلمًا، وما هي الخصائص العامة حتى يُطلق عليه معلم.

تحدثت المندوبة تشاماليا ثي ثوي، عضو اللجنة الحزبية الإقليمية، رئيسة لجنة التعبئة الجماهيرية للجنة الحزبية الإقليمية، وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة نينه ثوان، في المناقشة في القاعة.

ثانياً، فيما يتعلق بالأنشطة المهنية للمعلمين: تنص الفقرة 1 من المادة 7 على ما يلي: "الأنشطة المهنية للمعلمين هي أنشطة خاصة، تتسم بالاحترافية والإبداع؛ والمنتجات هي صفات وقدرات المتعلمين؛ ويتم مساعدة المتعلمين على التطور الشامل من خلال التدريس والتنظيم والتوجيه والإرشاد بشأن التعلم والتدريب وإعطاء القدوة للمتعلمين". لا تشمل القواعد المذكورة أعلاه جميع أنشطة "المعلمين". يجب أن تؤخذ الأنشطة المهنية التي يقوم بها "المعلم" في الاعتبار ضمن العملية الشاملة لأنشطة "المعلم" أثناء عمله. وهي تشمل عملية التدريس والتوجيه ونقل المعرفة والمهارات والقيم الأخلاقية للمتعلمين؛ بالإضافة إلى ذلك، فإنه يشمل أيضًا عملية التعاون مع الزملاء، والمشاركة في أنشطة إدارة "المعلم" (المشاركة في إدارة الفصل الدراسي، والمشاركة في اجتماعات القسم، وما إلى ذلك). بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أيضًا مراجعة الأساس العلمي والعملي للمحتوى "وجود منتجات كصفات وقدرات المتعلمين". لأنه إذا كان هناك مثل هذا التنظيم، فإن نشاط المعلم يجب أن يكون مسؤولاً عن ضمان جودة المنتج، أي "صفات وقدرات المتعلم"، ولكن في الواقع هذا صعب للغاية. لأن "صفات وقدرات المتعلمين" تتولد من خلال عوامل كثيرة، منها بشكل عام ثلاثة عوامل رئيسية: الأسرة، والمدرسة، والمجتمع. حيث أن الدور الحاسم الرئيسي في تكوين الصفات والقدرات لدى المتعلمين هو الأساس التربوي الأسري للمتعلم، والاستثمار الروحي والمادي لأسرة المتعلم. المدرسة تساهم ولكنها ليست العامل الحاسم في خلق المنتج، بل نوعية وقدرة المتعلم. ولذلك اقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي مراجعة وتعديل محتوى الفقرة 1 من المادة 7 أعلاه.

ثالثا، فيما يتعلق بما لا يجوز للمعلمين فعله: تنص الفقرة (ج) من البند (2) من المادة (11) على أنه لا يجوز "إجبار الطلاب على المشاركة في دروس إضافية بأي شكل من الأشكال". وبحسب المندوبة تشاماليا ثي ثوي، فإن هذا التنظيم ضروري، ومع ذلك، فقد تم النص على هذا المحتوى في البند 5، المادة 22 من قانون التعليم (إجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية مقابل المال). وبالإضافة إلى ذلك، فمن الضروري أن يكون لدينا رؤية شاملة ودقيقة لهذه القضية حتى نتمكن من وضع لوائح محددة ومناسبة. لأن التدريس الإضافي في الواقع هو حاجة حقيقية للمعلمين والتعلم الإضافي هو أيضًا حاجة حقيقية للطلاب، وخاصة في المناطق الحضرية والمناطق ذات الظروف الاقتصادية المتقدمة، حيث يستثمر الأطفال أكثر في تعليمهم من قبل أسرهم. ليس فقط الطلاب الذين لا يدرسون جيدًا يجب عليهم أخذ دروس إضافية، ولكن الطلاب الذين لديهم قدرة جيدة على التعلم لا يزالون بحاجة كبيرة إلى دروس إضافية، من أجل التحسن إلى ما هو أبعد من المعرفة الأساسية في الفصل، وخاصة أولئك الذين يرغبون في إجراء الامتحانات للدخول إلى المدارس المتخصصة، وإجراء الامتحانات للطلاب المتفوقين في جميع المستويات وإجراء الامتحانات للدخول إلى الجامعات العليا ... الحاجة إلى العثور على معلمين جيدين لأخذ دروس إضافية حقيقية. لذلك، إذا كنا نعتقد أن زيادة رواتب المعلمين ووضع سياسات لحل مشكلة التدريس الإضافي لا يزال أمرا ذاتيا وغير مناسب حقا للحياة الواقعية.

لذلك، اقترحت المندوبة تشاماليا ثي ثوي في هذا القانون توضيح أشكال الإكراه (على سبيل المثال: الإكراه بالأقوال والأفعال والتسبب في الضغط النفسي وخلق الخوف واستخدام التدابير التأديبية والتمييز ...) لتجنب إعادة تنظيم المحتوى المنصوص عليه في وثائق قانونية أخرى وحل الوضع السلبي في التدريس والتعلم الإضافي بشكل كامل.

رابعا، فيما يتعلق بالنظام والسياسات الخاصة بالمعلمين: اتفقت النائبة تشاماليا ثي ثوي مع السياسة التي مفادها أن التعليم يجب أن يُعتبر دائمًا سياسة وطنية في كل مرحلة من مراحل تنمية البلاد، لذلك من الضروري الاهتمام بالنظام والسياسات وتكريم الفريق العامل في التعليم. وفي الآونة الأخيرة، كانت بعض السياسات المتعلقة بدعم الرسوم الدراسية ودعم تكاليف الدراسة للطلاب التربويين فعالة للغاية، حيث اجتذبت العديد من الطلاب المتفوقين لإجراء امتحان القبول لصناعة التعليم. إن جودة المدخلات لصناعة التعليم تتزايد، ومستوى المنافسة على صناعة التعليم "شرس" للغاية كما رأينا في مواسم القبول الماضية. انتهى زمن "الفئران التي تركض في القفص نفسه، ثم تدخل الصناعة التربوية". لقد أصبح المدخل إلى قطاع التعليم أفضل وأفضل بمرور الوقت، وبالتالي فإن المشكلة هنا تكمن في المخرجات. ما هي السياسات التي ينبغي وضعها حتى يتمكن المعلمون من العثور على وظائف بعد التخرج، وكسب لقمة العيش من مهنتهم، ومتابعة شغفهم بمهنتهم، وبالتالي جذب المزيد والمزيد من الأشخاص الموهوبين؟

ومع ذلك، لتنفيذ السياسات والأنظمة المنصوص عليها في مشروع القانون ومشروع المرسوم الذي ينظم سياسات الرواتب والبدلات والدعم والجذب للمعلمين، من الضروري الاستناد إلى ما إذا كان يمكن تنفيذ موارد الميزانية أم لا، ويجب أن يكون هناك تقييم دقيق لتأثير السياسة، وفي الوقت نفسه، إذا كانت السياسة ذات أولوية أعلى، فيجب وضعها أيضًا في علاقة متناغمة مع الفرق الفكرية وقوى العمل الأخرى في المجتمع، والتي تتلقى أيضًا رواتب من ميزانية الدولة (على سبيل المثال، في جلسة الاستجواب الأخيرة حول قطاع الصحة، سمعنا أيضًا قائد الصناعة يتحدث عن صعوبات قطاع الصحة، وخاصة صعوبات الصحة العامة. يدرس هذا الفريق بجد وبتكلفة باهظة، ويجب أن يعمل في بيئة سيئة لأنهم مرضى... لذا يحتاج هذا الفريق أيضًا إلى الاهتمام بالنظام والسياسات...). وبناء على ذلك، ووفقاً للمندوبة تشاماليا ثي ثوي، فإن مشروع القانون يحتاج إلى مراجعة. ومن الضروري النص على ضرورة الاهتمام بالمعلمين العاملين في المناطق النائية، ومناطق الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والمناطق الحدودية، والجزر، والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص؛ معلمة ما قبل المدرسة؛ معلم للأشخاص ذوي الإعاقة

سبرينغ بينه

المصدر: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm