موضوعات مقال امتحان التخرج: لماذا من الصعب "النجاح"؟

يغادر المرشحون بعد الانتهاء من مادة الرياضيات في موقع امتحان مدرسة فو نهوان الثانوية - الصورة: DUYEN PHAN

وفقًا للسيدة نجوين كيم آنه - معلمة في مدرسة فان هوي تشو الثانوية (دونغ دا، هانوي)، فإن الشيء المثير للاهتمام في امتحان الأدب لعام 2024 هو أن الطلاب يحصلون مرة أخرى على فرصة التفكير والكتابة حول معنى "احترام الفردية"، وتعزيز "الأنا" المطلقة أو وضع "الأنا" بجانب إنجازات وقيم الأسلاف للوراثة والاستمرار.

قد تتلاشى المحاضرات الصفية، ولكن في الامتحان النهائي للحياة المدرسية، فإن التأمل والكتابة عن الوطن وتحديد حب الوطن هو أيضًا فرصة للشباب لتذكر القيم التي يجب عليهم الحفاظ عليها بوضوح.

مع أخذ ذلك في الاعتبار، تعتقد السيدة كيم آنه أن امتحان الأدب الوطني يمكن اعتباره الدرس الأخير في المدرسة الثانوية.

ولذلك، حظي امتحان الأدب على مدى العقد الماضي بالاهتمام دائمًا بسبب تأثيراته الإيجابية ليس فقط على الطلاب ولكن أيضًا على المجتمع عندما يناقش المرشحون ما إذا كانوا يعيشون "بشجاعة أو جبانًا"، حول الكذب، ومرض الحياة الافتراضية، حول الأشخاص الذين يهتمون فقط بالجيوب الفارغة بينما يعرف الآخرون كيفية زراعة الأشياء الجميلة للروح، حول الرحمة والتعاطف...

إن نقطتي القوة والنقاط المثيرة للاهتمام في أسئلة المقالات على مدى العقد الماضي هي قسم فهم القراءة وقسم المقالات الجدلية الاجتماعية.

بالنسبة للمرشحين، فإن القدرة على الكتابة بحرية حول القضايا المألوفة أمر مثير للاهتمام وملهم ويحررهم من المحتوى المقيد. كانت القوة الثانية للمقال على مدى العقد الماضي هي اختبار فهم القراءة.

وفقا للسيدة ها ثي ثو ثوي - معلمة في مدرسة أينشتاين الثانوية (هانوي)، فإن التركيز على مهارات القراءة والفهم والكتابة هي مهارات ضرورية في الأدب. وخاصة عندما يكون فهم القراءة جزءًا من بنية الامتحان الوطني، يتم إعطاء هذه المهارة أيضًا أهمية أكبر في عملية التدريس.

خلال امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الجاري، قبل وبعد امتحان الأدب، كان هناك الكثير من الضجيج حول أسئلة الامتحان المسربة لأن العديد من المرشحين خمنوا مسبقًا الأعمال الأدبية التي سيتم طرحها.

وهذا ليس أمراً جديداً، وأحد أسباب "تسريب المعلومات" هو الإشارة إليه مراراً وتكراراً في الأعمال الثابتة. يحتوي كل عمل على عدد من المقاطع الرئيسية التي يمكن استخدامها كأسئلة امتحان.

وبحسب السيدة ها ثي ثو ثوي، فإن هذا هو السبب وراء تعلم الطلاب عن ظهر قلب. لمساعدة الطلاب على الحصول على درجات عالية، يضطر العديد من المعلمين إلى اختيار "التدريب" وفقًا للنماذج المتاحة، على الرغم من أنهم يعرفون أن هذه الطريقة يمكن أن تدمر مشاعر الطلاب تجاه الأدب.

قال الدكتور نجوين فوك باو كوي، المحاضر بقسم الأدب بجامعة مدينة هوشي منه للتعليم، إن موضوعات المقالات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية شهدت بعض التغييرات الإيجابية في السنوات الأخيرة.

وهذا يعني إضافة حجة اجتماعية إلى قسم الكتابة. وهذا لا يلبي الأهداف ومحتوى التدريس فحسب، بل يساهم أيضًا في التغلب على قيود طلاب اليوم. لأن الواقع يظهر أن الأطفال، على الرغم من شغفهم بالمعلومة، إلا أنهم يفتقرون إلى الخبرة الحياتية، وهم أقل اهتماما بالحياة الخارجية.

إن إضافة قسم فهم القراءة يعد أيضًا تغييرًا مهمًا. وخاصة عندما تعتبر وزارة التربية والتعليم القراءة والفهم إنجازاً كبيراً في محتوى وأساليب تدريس الأدب. إن المواد المستخدمة في قسم فهم القراءة هي نصوص خارج الكتب المدرسية وتعتبر بمثابة "حجر الأساس"، حيث تعد بشكل جيد لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018.

وعلى نحو مماثل، علق السيد دو دوك آنه: "كان للتغيير في امتحان الأدب بـ 5/10 نقاط خارج الكتاب المدرسي (بما في ذلك أسئلة فهم القراءة والمناقشة الاجتماعية) تأثير إيجابي على تدريس وتعلم الأدب في المدارس الثانوية. لقد انخفض وضع التعلم عن ظهر قلب والحفظ والتعلم التكيفي.

علاوة على ذلك، فإن تغيير طريقة طرح الأسئلة في الامتحان يخلق أيضًا فرصًا للمرشحين لتقديم أفكارهم وآرائهم.

الشيء الإيجابي الآخر هو أنه عندما قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بتغيير محتوى الامتحان، انخفض عدد مراكز إعداد الامتحان بشكل كبير. لم يعد الطلاب يتسرعون في التحضير للامتحانات مثل الفراشة إلى النار. وبدلاً من ذلك، يعرف الطلاب كيفية اختيار ما يحتاجون إلى تعلمه، ويعرفون كيفية تحديد أهداف التعلم لفهم...".

شاركت السيدة لي نغوك (هاي فونج) أنه في الآونة الأخيرة كانت هناك بعض المواضيع الأدبية الجيدة من المحليات، وامتحانات الأدب للمدارس المتخصصة أو امتحانات الأدب في امتحانات القبول المنفصلة التي يمكن أن تغير الطريقة التي يتم بها تدريس الأدب وتعلمه في المدارس العامة.

ولكن فيما يتعلق بالامتحانات الوطنية، فمن الضروري التأكد من أنها مناسبة للطلاب على نطاق واسع، في المناطق التي تختلف فيها جودة التعليم بشكل كبير، كما يجب على الامتحانات أن تضمن أغراضًا مختلفة أيضًا: النظر في التخرج، وتقييم جودة التدريس، والاستخدام للقبول في الجامعات والكليات.

"وفي هذا الصدد، أتعاطف مع أولئك الذين يبتكرون الأسئلة لأنه من الصعب "الاختراق" وقبل الامتحان الاختراقي، هناك أيضًا حاجة إلى خريطة طريق وحاجة إلى تغيير طريقة التدريس. ومع ذلك، هناك أشياء يمكن القيام بها على الفور في الامتحان التالي، مثل التوقف عن استخدام المواد الموجودة في الكتب المدرسية"، كما عبرت السيدة نغوك.

واقترحت السيدة نغوك تغيير شكل امتحان الأدب إلى اختبار اختيار من متعدد مع مقال، مثل الامتحان الذي نظمته مؤخرا جامعة جديدة باستخدام درجات امتحانات القبول.

على وجه التحديد، يوجد قسم اختيار من متعدد يتكون من 20 - 30 سؤالاً بمواد مختلفة عديدة، وهو ما يمثل 40% من إجمالي درجة الاختبار. قد يتطلب قسم المقال من الطلاب كتابة فقرتين، تتراوح بين المقالات الأدبية والاجتماعية.

الحاجة إلى توحيد مصادر الاستشهاد بالبيانات

اقترح الأستاذ نجوين فوك باو كوي: "من الضروري توحيد مصدر الاستشهادات في أسئلة الامتحان. ومن المستحسن أن يكون الناشرون ذوو السمعة الطيبة مسؤولين عن تحرير ونشر هذا الجزء".

كما علق السيد كوي قائلاً: "يجب تجميع أسئلة الامتحان وفقًا للمحور الموضوعي. وقد تم تنفيذ التدريس حسب الموضوع من قبل وزارة التعليم والتدريب. حاليًا، تختار جميع الكتب المدرسية التي تخدم برنامج الأدب لعام 2018 هيكلة الدروس حسب الموضوع، ودمج مهارات القراءة والكتابة والاستماع والتحدث.

ويظهر امتحان الثانوية العامة الأخير لعام 2024 أيضًا محورًا موضوعيًا يربط بين الأجزاء. إنه البحث عن صدى المصدر المشترك في التيار الفردي (قسم فهم القراءة)، بين احترام الفردية في الحياة (جملة جدلية اجتماعية) وتقدير الفردية في الإبداع الفني (تعليق قصير في جملة جدلية أدبية).

ويعتبر هذا مقترحاً لتوجيه برنامج التعليم العام لعام 2018 في الأعوام المقبلة.

المصدر: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm