موضوعات مقال امتحان التخرج: لماذا من الصعب "النجاح"؟

يغادر المرشحون بعد الانتهاء من الرياضيات في موقع امتحان مدرسة فو نهوان الثانوية - الصورة: DUYEN PHAN

وفقًا للسيدة نجوين كيم آنه - المعلمة في مدرسة فان هوي تشو الثانوية (دونغ دا، هانوي)، فإن الشيء المثير للاهتمام في امتحان الأدب لعام 2024 هو أن الطلاب يحصلون مرة أخرى على فرصة التفكير والكتابة حول معنى "احترام الفردية"، وتعزيز "الأنا" المطلقة أو وضع "الأنا" بجانب إنجازات وقيم الأسلاف للوراثة والاستمرار.

قد تتلاشى المحاضرات الصفية، ولكن في الامتحان النهائي للحياة المدرسية، فإن التأمل والكتابة عن الوطن وتحديد حب الوطن هو أيضًا فرصة للشباب لتذكر القيم التي يجب أن يحافظوا عليها بوضوح.

مع أخذ ذلك في الاعتبار، تعتقد السيدة كيم آنه أن امتحان الأدب الوطني يمكن اعتباره الدرس الأخير في المدرسة الثانوية.

ولهذا السبب، حظي امتحان الأدب على مدى العقد الماضي بالاهتمام دائمًا بسبب تأثيراته الإيجابية ليس فقط على الطلاب ولكن أيضًا على المجتمع عندما يناقش المرشحون ما إذا كانوا يعيشون "بشجاعة أو جبانًا"، حول الكذب، ومرض الحياة الافتراضية، وحول الأشخاص الذين يهتمون فقط بالجيوب الفارغة بينما يعرف الآخرون كيفية زراعة الأشياء الجميلة للروح، حول الرحمة والتعاطف...

إن نقطتي القوة والنقاط المثيرة للاهتمام في أسئلة المقالات على مدى العقد الماضي هما قسم فهم القراءة وقسم المقالات الجدلية الاجتماعية.

بالنسبة للمرشحين، فإن القدرة على الكتابة بحرية حول القضايا المألوفة أمر مثير للاهتمام وملهم ويحررهم من المحتوى المقيد. وكانت القوة الثانية للمقال على مدى العقد الماضي هي اختبار فهم القراءة.

وفقًا للسيدة ها ثي ثو ثوي - المعلمة في مدرسة أينشتاين الثانوية (هانوي)، فإن التركيز على مهارات القراءة والفهم والكتابة هي مهارات ضرورية في الأدب. وخاصة عندما يكون فهم القراءة جزءًا من هيكل الامتحان الوطني، يتم إعطاء هذه المهارة أيضًا أهمية أكبر في عملية التدريس.

خلال امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الجاري، قبل وبعد امتحان الأدب، كان هناك الكثير من الضجيج حول أسئلة الامتحان المسربة لأن العديد من المرشحين خمنوا مسبقًا الأعمال الأدبية التي سيتم سؤالهم عنها.

وهذا ليس جديدا، وأحد أسباب "تسريب المعلومات" هو الإشارة إليه مرارا وتكرارا في الأعمال الثابتة. يحتوي كل عمل على عدد من المقاطع الرئيسية التي يمكن استخدامها كأسئلة امتحان.

وبحسب السيدة ها ثي ثو ثوي، فإن هذا هو السبب الذي يجعل الطلاب يتعلمون عن ظهر قلب. لمساعدة الطلاب على الحصول على درجات عالية، يضطر العديد من المعلمين إلى اختيار "التدريب" وفقًا للنماذج المتاحة، على الرغم من أنهم يعرفون أن هذه الطريقة يمكن أن تدمر مشاعر الطلاب تجاه الأدب.

ماجستير قال نجوين فوك باو كوي، المحاضر في قسم الأدب بجامعة مدينة هوشي منه للتعليم، إن موضوعات المقالات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية شهدت بعض التغييرات الإيجابية في السنوات الأخيرة.

وهذا يعني إضافة حجة اجتماعية إلى قسم الكتابة. وهذا لا يحقق الأهداف ومحتوى التدريس فحسب، بل يساهم أيضًا في التغلب على قيود طلاب اليوم. لأن الواقع يظهر أن الأطفال على الرغم من شغفهم بالمعلومة إلا أنهم يفتقرون إلى الخبرة الحياتية ويكونون أقل اهتماما بالحياة الخارجية.

إن إضافة قسم فهم القراءة يعد أيضًا تغييرًا مهمًا. وخاصة عندما تعتبر وزارة التربية والتعليم فهم القراءة بمثابة نقلة نوعية في محتوى وأساليب تدريس الأدب. المواد المستخدمة في قسم فهم المقروء هي نصوص خارج الكتب المدرسية وتعتبر بمثابة "حجر الأساس"، وتهيئة جيدة لتطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018.

وبالمثل، علّق السيد دو دوك آنه قائلاً: "كان لتغيير امتحان الأدب، الذي حصل على ٥/١٠ درجات خارج الكتاب المدرسي (بما في ذلك أسئلة فهم المقروء والنقاشات الاجتماعية)، أثر إيجابي على تدريس وتعلم الأدب في المدارس الثانوية. وقد انخفض معدل الحفظ والتلقين والتعلم بالاستعانة بالمصادر.

علاوة على ذلك، فإن تغيير طريقة طرح الأسئلة في الامتحان يخلق أيضًا فرصًا للمرشحين لتقديم أفكارهم وآرائهم.

ومن الأمور الإيجابية أيضاً أنه عندما قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بتغيير محتوى الامتحان، انخفض عدد مراكز إعداد الامتحان بشكل ملحوظ. لم يعد الطلاب يتسرعون في التحضير للامتحانات مثل الفراشات إلى اللهب. وبدلاً من ذلك، يعرف الطلاب كيفية اختيار ما يحتاجون إلى تعلمه، ويعرفون كيفية تحديد أهداف التعلم لفهم...".

وأشارت السيدة لي نغوك (هاي فونج) إلى أنه في الآونة الأخيرة ظهرت بعض المواضيع الأدبية الجيدة من المحليات، وامتحانات الأدب للمدارس المتخصصة أو امتحانات الأدب في امتحانات القبول المنفصلة التي يمكن أن تغير الطريقة التي يتم بها تدريس الأدب وتعلمه في المدارس العامة.

ولكن فيما يتعلق بالامتحانات الوطنية، فمن الضروري التأكد من أنها مناسبة للطلاب على نطاق واسع، في المناطق ذات الاختلافات الكبيرة في جودة التعليم، ويجب على الامتحانات أيضًا ضمان أغراض مختلفة: النظر في التخرج، وتقييم جودة التدريس، والاستخدام للقبول في الجامعات والكليات.

في هذا الصدد، أتعاطف مع واضعي الأسئلة، إذ يصعب تحقيق "اختراق"، وقبل الامتحانات الاستكشافية، ثمة حاجة إلى خارطة طريق وتغيير أسلوب التدريس. مع ذلك، هناك أمور يمكن اتخاذها فورًا في الامتحان التالي، مثل التوقف عن استخدام المواد في الكتب المدرسية، كما أوضحت السيدة نغوك.

واقترحت السيدة نغوك تغيير شكل امتحان الأدب إلى اختبار اختيار من متعدد مع مقال، مثل الامتحان الذي نظمته مؤخرا جامعة جديدة باستخدام درجات امتحانات القبول.

على وجه التحديد، يوجد قسم اختيار من متعدد يتكون من 20 إلى 30 سؤالاً مع العديد من المواد المختلفة، وهو ما يمثل 40% من إجمالي درجة الاختبار. قد يتطلب قسم المقال من الطلاب كتابة فقرتين، تتراوح بين المقالات الأدبية والاجتماعية.

الحاجة إلى توحيد مصادر الاستشهاد بالبيانات

اقترح الأستاذ نجوين فوك باو خوي: "من الضروري توحيد مصادر الاستشهادات في أسئلة الامتحان. ويُوصى بأن يتولى الناشرون ذوو السمعة الطيبة مسؤولية تحرير هذا الجزء ونشره".

علق السيد خوي قائلاً: "ينبغي تجميع أسئلة الامتحانات وفقًا للمحاور الموضوعية. وقد طبقت وزارة التعليم والتدريب نظام التدريس حسب الموضوع. حاليًا، تختار جميع الكتب المدرسية لبرنامج الأدب لعام ٢٠١٨ هيكلة الدروس حسب الموضوع، مع دمج مهارات القراءة والكتابة والاستماع والتحدث.

ويظهر امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الأخير لعام 2024 أيضًا محورًا موضوعيًا يربط الأجزاء. إنه البحث عن صدى المصدر المشترك في التيار الفردي (قسم فهم القراءة)، بين احترام الفردية في الحياة (جملة جدلية اجتماعية) وتقدير الفردية في الإبداع الفني (تعليق قصير في جملة جدلية أدبية).

ويعتبر هذا اقتراحاً لتوجيه برنامج التعليم العام لعام 2018 في الأعوام القادمة.

المصدر: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm