5 محطات تغييرية بعد 5 سنوات من تطبيق برنامج التعليم العام الجديد

(دان تري) - بعد خمس سنوات من تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، حقق قطاع التعليم إنجازات ملحوظة في رحلة الابتكار الأساسي والشامل.

إعطاء المدارس المبادرة في اختيار الكتب المدرسية

في 28 ديسمبر 2023، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 27 الذي ينظم حق اختيار الكتب المدرسية في مؤسسات التعليم العام.

وبحسب التعميم، سيكون للمدارس الحق في اختيار مجموعة من الكتب المدرسية لكل مادة من القائمة المعتمدة، بما يضمن الدعاية والشفافية والملاءمة للظروف الاجتماعية والاقتصادية المحلية.

سيكون لكل مؤسسة تعليمية مجلس اختيار الكتب المدرسية الذي تم إنشاؤه من قبل رئيس المؤسسة التعليمية، بمشاركة كاملة من المجموعات المهنية والمعلمين وممثلي أولياء الأمور.

في السابق، ووفقًا للوائح القديمة في التعميم رقم 25 لعام 2020، كان حق اختيار الكتب المدرسية من اختصاص اللجنة الشعبية الإقليمية.

إعطاء المؤسسات التعليمية الحق في اختيار الكتب المدرسية (صورة: ماي ​​ها).

وستتم عملية اختيار الكتب المدرسية من خلال خطوات مثل تنظيم آراء المعلمين ووضع الخطط وإجراء التصويت، بما يضمن اختيار ما لا يقل عن 50% من المعلمين للكتب معًا. سيتم الإعلان عن قائمة الكتب المدرسية المعتمدة قبل 30 أبريل من كل عام، والمؤسسات التعليمية مسؤولة عن اقتراح تعديلات إضافية إذا لزم الأمر.

إن إعطاء المؤسسات التعليمية الحق في اختيار الكتب المدرسية يساعد كل مدرسة على اختيار الكتب المدرسية المناسبة لاحتياجات وظروف وخصائص الطلاب، فضلاً عن تضمين محتوى تعليمي مناسب للثقافة والسياق المحليين بشكل استباقي.

وفي الوقت نفسه، سيتعين على المدارس أن تتحمل مسؤولية أكبر في اختيار المواد التعليمية، وخلق الحوافز لتحسين المناهج الدراسية.

وتساهم استقلالية الكتب المدرسية أيضًا في الحد من المنافسة غير الصحية بين وحدات النشر وتعزيز تحسين جودة الكتاب.

تغيير طريقة اختبار الطلاب وتقييمهم

إلى جانب تغيير محتوى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وقبول الصف العاشر والصف السادس اعتبارًا من عام 2025، قام قطاع التعليم بتغيير شامل لنظام الامتحانات والاختبارات وتقييم الطلاب وفقًا للبرنامج الجديد.

إن متطلب البرنامج الجديد هو تحويل التقييم الرئيسي للمعرفة والمهارات إلى تقييم قدرات المتعلمين، أي تحويل التركيز في التقييم من مجرد حفظ وفهم المعرفة إلى تقييم القدرة على تطبيق وحل المشكلات العملية، مع إيلاء اهتمام خاص لتقييم قدرات التفكير العليا.

مرشحون يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية (الصورة: مانه كوان).

لتقييم قدرات الطلاب، سيتعين على المعلمين والمدارس استخدام العديد من الأساليب والأدوات والأشكال المختلفة بدلاً من استخدام الأدوات والأشكال التقليدية فقط.

تم تقديم العديد من أشكال التقييم المنتظم الجديدة في المدارس مثل الأسئلة والأجوبة والعروض التقديمية ومقاطع الفيديو ومنتجات التعلم والتجارب وما إلى ذلك. لم يعد الطلاب مضطرين للإجابة على الأسئلة عن ظهر قلب ولكنهم يستخدمون منتجات التعلم لإظهار قدرتهم على استيعاب المعرفة وتطبيقها.

كما يعمل الاختبار والتقييم الجديد على تقليل الموقف الذي يجيب فيه الطلاب على الأسئلة بناءً على الحفظ والنسخ فقط. ويساعد هذا أيضًا المعلمين على تقييم نتائج تدريب وتعلم الطلاب على مدى فترة طويلة من الزمن بدلاً من التركيز فقط على الدرجات. ومن هنا، يتوفر للمعلمين بيانات حقيقية لفهم قدرات وقوة كل طالب، وضبط عملية التدريس في اتجاه شخصي.

ويشكل تغيير طريقة الاختبار والتقييم أيضًا حاجة ملحة إلى ابتكار أساليب التدريس لكل معلم. ويضطر المعلمون إلى التغيير وتحسين مهاراتهم والإبداع في التدريس من أجل تحسين نتائج التعلم لدى الطلاب.

لا تستخدم مواد الكتاب المدرسي في امتحانات الأدب.

في النشرة الرسمية 3935 التي توجه المقاطعات والمدن لتنفيذ مهام التعليم الثانوي للعام الدراسي 2024-2025، تطلب وزارة التعليم والتدريب عدم استخدام النصوص والمقتطفات التي تم تعلمها في الكتب المدرسية كمواد اختبار لتقييم مهارات القراءة والفهم والكتابة في اختبارات الأدب الدورية.

وهذا للتغلب على الوضع الذي يكتفي فيه الطلاب بحفظ الدروس أو نسخ محتوى المواد المتوفرة.

وبنفس الروح أيضًا، لن يتضمن امتحان القبول العام للصف العاشر في العام الدراسي 2025-2026 وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية في عام 2025 الأعمال الأدبية في الكتب المدرسية كما كان من قبل. سيتم التقليل من التعلم عن طريق الحفظ وتخمين أسئلة الامتحانات والوضع الذي دام عقودًا من الزمن بسبب "المقالات النموذجية".

إن تنظيم عدم استخدام المواد المدرسية في امتحانات الأدب له آثار مهمة كثيرة في عملية تعليم وتقييم الطلاب.

عندما لا يعتمد الطلاب على المواد المتوفرة في الكتب المدرسية، سيتعين عليهم تطوير قدراتهم التفكيرية والتحليلية والإبداعية. وفي الوقت نفسه، سيتعين على الطلاب دراسة الأعمال الأدبية خارج المدرسة، وبالتالي توسيع معارفهم وإمكانية الوصول إلى العديد من المصادر المختلفة للوثائق، مما يساعد على تنمية قدرتهم على تقدير الأدب، وتشكيل عادة القراءة والبحث منذ أن كانوا لا يزالون في المدرسة.

إن الاختبارات التي لا تستخدم المواد المدرسية من شأنها أن تساعد المعلمين على تقييم قدرات الطلاب الشاملة، بما في ذلك الفهم والتحليل والمقارنة والاستدلال، بدلاً من الاعتماد فقط على حفظ المعرفة.

الطلاب في مدينة هوشي منه (الصورة: هاي لونج).

بالإضافة إلى ذلك، عندما لا يقتصر الطلاب على المواد المدرسية، تتاح لهم الفرصة للتعبير عن أسلوبهم الشخصي في الكتابة، والتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم من خلال أشكال مختلفة من الكتابة الإبداعية.

وهذه أيضًا مقدمة مهمة لتعزيز التغييرات في أدبيات التدريس والتعلم في المدارس.

زيادة عدد المعلمين وتصنيف رواتب المعلمين في أعلى سلم رواتب المهن الإدارية

ويتطلب تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 زيادة عدد المعلمين ونوعيتهم. ولتحقيق هذا الهدف، قرر المكتب السياسي في القرار 72، زيادة عدد الوظائف الإضافية المخصصة للمعلمين للفترة 2022-2026 إلى 65980 وظيفة.

ويقترح مشروع قانون المعلمين أيضا أن تكون رواتب المعلمين هي الأعلى في نظام سلم رواتب الوظائف الإدارية.

إن زيادة أعداد الموظفين ووضع المعلمين فوق رواتبهم لا يشجع الطلاب على اختيار التدريس كمهنة فحسب، بل يساعد أيضًا في الاحتفاظ بالمعلمين ذوي الخبرة والكفاءة في المدارس. ومن خلال ذلك، تصبح الموارد التعليمية أكثر وفرة، كما تتعزز سمعة مهنة التدريس.

اقترحت وزارة التعليم والتدريب أن تكون رواتب المعلمين هي الأعلى في نظام سلم رواتب المهن الإدارية (الصورة: هوين نجوين).

عندما يتم ضمان عمل مستقر للمعلمين وتلقي رواتب أعلى، سيكونون قادرين على التركيز على عملهم المهني وتحسين جودة التدريس والمساهمة في تعزيز جودة التعليم.

التوجيه المهني المبكر وتعزيز المعرفة الأصلية

تشكل الأنشطة التجريبية - التوجيه المهني ومواضيع التعليم المحلية - أحد أبرز العناصر في برنامج التعليم العام الجديد.

ورغم أن تطبيق هذه المحتويات التعليمية ليس موحداً بين المدارس والمناطق، إلا أنها خلقت روحاً جديدة في العديد من المدارس، تهدف إلى تحقيق قيم تعليمية تقترب من المعايير الدولية.

يساعد التوجيه المهني المبكر الطلاب على أن يصبحوا أكثر وعياً بنقاط قوتهم وقدراتهم واهتماماتهم. ومن خلال ذلك، يستطيع الطلبة تحديد مجال الدراسة المناسب لهم قبل دخول المدرسة الثانوية، وبالتالي التخطيط بشكل فعال لمستقبلهم المهني على المدى الطويل.

وفي الوقت نفسه، يوفر التعليم المحلي للطلاب المعرفة الأصلية الغنية. في عصر العالم المسطح، يتم التأكيد بشكل متزايد على دور وأهمية المعرفة الأصلية.

عندما يتمكن الطلاب من فهم التقاليد العريقة وتجارب المعيشة والعمل ومعرفة البيئة الطبيعية في المكان الذي يعيشون فيه، فلن يكون لديهم فقط أدوات معرفية جيدة لتطوير حياتهم المهنية المستقبلية ولكن أيضًا تنمية حب وطنهم وبلدهم، ويكونون مستعدين للمساهمة في التنمية المستدامة للمجتمع.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm