โรงเรียนบูรณาการขั้นสูง คืออะไร? - ช่วงสุดท้าย : ต้องมีปริมาณมาก ไม่พัฒนาแบบก้าวกระโดด

นั่นคือคำยืนยันของนายเหงียน วัน เฮียว ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ เมื่อหารือกับเตวยเทรเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนารูปแบบโรงเรียนระดับสูง การบูรณาการระดับนานาชาติ (ต่อไปนี้เรียกว่าโรงเรียนระดับสูง)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9/7 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น Tran Quoc Toan 1 เมือง Thu Duc กำลังเรียนคณิตศาสตร์ในห้องสมุดอัจฉริยะ - ภาพโดย: N.HUNG

นายเหงียน วัน ฮิเออ กล่าวว่า นครโฮจิมินห์ได้นำร่องรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมาตั้งแต่ปีการศึกษา 2549-2550 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาเลกวีดอน เขต 3

นอกเหนือจากการสอนหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้ดีแล้ว โรงเรียนระดับสูงยังมีหน้าที่ในการเสริมความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการบูรณาการในระดับนานาชาติแก่นักศึกษาอีกด้วย

ภายในปี 2014 คณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ได้อนุญาตให้ขยายรูปแบบนี้ไปยังโรงเรียนและระดับการศึกษาอื่นๆ มากมาย

ในบริบทปัจจุบัน การเกิดขึ้นของรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงเป็นสิ่งจำเป็นในการตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของนักเรียนและความต้องการของสังคม โดยสอดคล้องกับแนวโน้มการพัฒนาการศึกษาในภูมิภาคและระดับนานาชาติ

ในระยะยาวโรงเรียนที่มีความแข็งแกร่งและก้าวหน้าจะดำเนินการภายใต้กลไกทางการเงินที่เป็นอิสระโดยสมบูรณ์ โรงเรียนจะเป็นอิสระในการสรรหาครู การจ่ายเงินเดือน รางวัล...; ดำเนินนโยบายลดจำนวนพนักงาน ไม่ใช่ลดแบบเชิงกลไก แต่ลดจำนวนคนที่ไม่ได้รับเงินเดือนจากงบประมาณแผ่นดิน

นายเหงียน วัน ฮิอู

ผลดีเชิงบวก

* หลังจากที่ได้นำโมเดลข้างต้นมาใช้เป็นเวลาหลายปี คุณประเมินประสิทธิผลการศึกษาของโรงเรียนระดับสูงอย่างไร

- จนถึงปัจจุบัน เมืองโฮจิมินห์มีโรงเรียน 66 แห่งทุกระดับชั้น (อนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย) ที่ใช้รูปแบบการศึกษาขั้นสูง

มีโรงเรียนในเครือมหาวิทยาลัยสองแห่ง ได้แก่ Saigon Practical High School (ภายใต้ Saigon University) และ Practical High School (ภายใต้ Ho Chi Minh City University of Education)

รูปแบบโรงเรียนก้าวหน้าได้นำมาซึ่งผลดี โรงเรียนหลายแห่งมีความก้าวหน้าอย่างน่าทึ่งในทุกๆ ด้าน ไม่ว่าจะเป็นสิ่งอำนวยความสะดวกที่กว้างขวางและทันสมัยมากขึ้น ระดับบุคลากรฝ่ายบริหารและครูอาจารย์เพิ่มมากขึ้น; นักเรียนมีความกระตือรือร้น มั่นใจ และกล้าหาญมากขึ้น โดยมีทักษะทางสังคม ภาษาต่างประเทศ และทักษะคอมพิวเตอร์เพิ่มมากขึ้น

นอกจากนี้ ชีวิตของครูและบุคลากรยังได้รับการปรับปรุงทั้งทางวัตถุและจิตวิญญาณอีกด้วย

โดยรวมแล้วรูปแบบโรงเรียนระดับสูงมีส่วนสนับสนุนการพัฒนาภาคการศึกษาและการฝึกอบรมในนครโฮจิมินห์ สร้างผลเชิงบวก และมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการนวัตกรรมการศึกษาในปัจจุบัน

*รุ่นนี้แนวโน้มการพัฒนาเป็นอย่างไรบ้างครับ?

- ตามแผนการดำเนินการตามยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษานครโฮจิมินห์ ตั้งแต่บัดนี้จนถึงปี 2573 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี 2588 แต่ละอำเภอในนครทูดึ๊กจะมีโรงเรียนระดับสูงอย่างน้อย 2 แห่งในแต่ละระดับ (อนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย) เมืองนี้มีโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและโรงเรียนเฉพาะทางอย่างน้อย 10 แห่งที่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัยและคุณภาพการสอนที่ตรงตามเกณฑ์ของโรงเรียนขั้นสูง

ดังนั้น จำนวนโรงเรียนระดับสูงในปัจจุบันจำนวน 66 แห่ง ก็ยังถือว่าไม่มากเมื่อเทียบกับแผนที่เสนอไว้ อย่างไรก็ตาม หน่วยงานมีนโยบายที่จะไม่พัฒนาโมเดลนี้อย่างมากมาย แต่จะต้องพัฒนาในลักษณะที่เป็นรูปธรรม

ประการแรกคือการพัฒนาเฉพาะโรงเรียนระดับสูงในพื้นที่ที่รับรองโรงเรียนรัฐบาลสำหรับวิชาทั่วไปเท่านั้น ประการที่สอง การเรียนในโรงเรียนระดับสูงต้องยึดหลักการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจของผู้ปกครอง และนักเรียนจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดการรับเข้าเรียนสำหรับแต่ละระดับและชั้นเรียนด้วย

ประการที่สาม การก่อสร้างโรงเรียนระดับสูงจะต้องดำเนินการในช่วงเปลี่ยนผ่าน เพื่อให้เกิดความมั่นคงแก่นักเรียนที่เรียนในโรงเรียน

กล่าวคือ เมื่อแปลงเป็นรุ่นขั้นสูง จะต้องดำเนินการแบบต่อเนื่อง และนักเรียนที่เคยเรียนที่โรงเรียนนี้มาก่อนจะยังอยู่จนจบชั้นปี

กิจกรรมเชิงประสบการณ์ของนักเรียนโรงเรียนมัธยมเลกวีดอน เขต 3 นครโฮจิมินห์ ในภาพ: นักเรียนวางดอกไม้ไว้อาลัยทหารที่เสียชีวิตบนแม่น้ำทาชฮัน - รูปภาพ: จัดทำโดยโรงเรียน

ความเสมอภาคในด้านการศึกษา

* ท่านครับ มีข้อคิดเห็นว่านครโฮจิมินห์มีและกำลังมีโรงเรียนชั้นนำหลายแห่งที่มีการสอนที่ดีมาก จนได้รับความไว้วางใจจากผู้ปกครองและสังคม แต่ในความเป็นจริงแล้ว มีโรงเรียนขั้นสูงบางแห่งที่มีแค่ “เปลือก” (คือ มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ดีพอสมควร) แต่ “ภายใน” นั้นกลับไม่ดีนักในแง่ของครู วิธีการสอน และหลักสูตรการเรียนการสอน คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?

- เป็นเรื่องจริงที่โรงเรียนบางแห่งกำลังนำรูปแบบโรงเรียนขั้นสูงมาใช้ แต่ยังคงมีข้อจำกัดและข้อบกพร่องมากมายที่จำเป็นต้องเอาชนะและเปลี่ยนแปลง ในอนาคตกรมจะมีแผนตรวจสอบและทบทวนสถานศึกษาที่นำรูปแบบนี้ไปใช้

บนพื้นฐานดังกล่าว แผนกต่างๆ และสำนักงานต่างๆ ของแผนกต่างๆ จะทำงานร่วมกับโรงเรียนเพื่อขจัดความยากลำบากและพัฒนาแผนการศึกษาไปในทิศทางที่ถูกต้องของความก้าวหน้าและการบูรณาการ

เราจะมุ่งเน้นการสนับสนุนให้โรงเรียนลงทุนอย่างลึกซึ้งในความเชี่ยวชาญด้านการศึกษาโดยรวม พัฒนาคุณภาพการศึกษา ส่งเสริมให้โรงเรียนยกระดับการศึกษาทักษะทางสังคม สอนภาษาต่างประเทศและวิทยาการคอมพิวเตอร์ตามมาตรฐานสากล จัดกิจกรรมให้ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนและเรียนรู้กับโรงเรียนในต่างประเทศโดยตรง...

แม้ว่าโรงเรียนขั้นสูงจะยังคงเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาของรัฐ แต่โรงเรียนเหล่านี้จะต้องแตกต่างจากโรงเรียนของรัฐอื่นๆ มิฉะนั้นจะไม่สามารถโน้มน้าวผู้ปกครองได้

โรงเรียนระดับสูงจะไม่ได้รับมอบหมายเส้นทางเมื่อรับนักเรียนเข้าเรียนในตอนต้นของระดับ หากโรงเรียนไม่สามารถแสดงให้เห็นถึงปัจจัย "ขั้นสูงและบูรณาการ" และไม่สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษาได้ ก็จะยากที่จะอยู่รอดและพัฒนาต่อไปได้

* หลายๆ คนยังเชื่อว่ารูปแบบโรงเรียนที่ก้าวหน้าจะทำให้ความไม่เท่าเทียมทางการศึกษาเพิ่มมากขึ้น...

- แผนงานและแนวทางแก้ไขหลักประจำปีการศึกษา 2567-2568 ของภาคการศึกษานครโฮจิมินห์ ระบุไว้อย่างชัดเจนว่า ภารกิจอย่างหนึ่งของการศึกษาคือการสร้างความเท่าเทียมในการเข้าถึงการศึกษาสำหรับผู้เรียนทุกคน

นอกจากนี้ นครโฮจิมินห์ยังมุ่งเน้นการดำเนินโครงการ “สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ในช่วงปี 2021 - 2030” อย่างมีประสิทธิผล โดยมีส่วนร่วมในเครือข่ายเมืองแห่งการเรียนรู้ระดับโลกของ UNESCO

ซึ่งการตอบโจทย์การเป็นเมืองที่มอบโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตให้กับทุกคน โดยไม่แบ่งแยกอายุ เพศ ระดับการศึกษา หรือสถานะทางสังคม อีกทั้งยังบรรลุเป้าหมายการบูรณาการการศึกษาในระดับนานาชาติ และการยกระดับคุณภาพทรัพยากรมนุษย์อีกด้วย

เพื่อสร้างโอกาสการเรียนรู้ที่ดีที่สุดสำหรับผู้เรียนทุกคน ภาคการศึกษาของเมืองมีความสนใจในการพัฒนาการศึกษาของรัฐและเอกชนอย่างกลมกลืน กระจายโครงการการศึกษาในสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง พัฒนารูปแบบโรงเรียนก้าวหน้า…

การกระจายความเสี่ยงคือการให้ผู้ปกครองและนักเรียนมีโอกาสเลือกเส้นทางการเรียนรู้ที่เหมาะสมมากขึ้น

นักเรียนจะต้องปฏิบัติตามมาตรฐานอะไรบ้างในโรงเรียนระดับสูง?

- ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อยร้อยละ 90 สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ในระดับ A2 ขึ้นไป โดยอย่างน้อยร้อยละ 30 ได้รับประกาศนียบัตรภาษาต่างประเทศในระดับที่สอดคล้องกัน มีความรู้และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ 100% โดยอย่างน้อย 50% เป็นไปตามมาตรฐานไอทีสากล

- ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างน้อยร้อยละ 90 สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ในระดับ B1 ขึ้นไป โดยอย่างน้อยร้อยละ 30 ได้รับประกาศนียบัตรภาษาต่างประเทศในระดับที่สอดคล้องกัน มีความรู้และทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ 100% โดยอย่างน้อย 50% เป็นไปตามมาตรฐานไอทีสากล

- โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลายขั้นสูง ต้องมีนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริงอย่างน้อยร้อยละ 90 นักเรียนอย่างน้อยร้อยละ 90 เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคมและชุมชน นักศึกษาอย่างน้อยร้อยละ 95 เข้าร่วมกิจกรรมกีฬาเสริมหลักสูตรอย่างสม่ำเสมอ โดยร้อยละ 100 ตรงตามมาตรฐานการประเมินร่างกายและการแบ่งประเภทตามวัย นักเรียนได้รับความรู้เรื่องการว่ายน้ำอย่างปลอดภัย และป้องกันการจมน้ำ ร้อยละ 100...

(อ้างอิงจากกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์)

การสร้างการศึกษาขั้นสูงและทันสมัย

รูปแบบโรงเรียนขั้นสูงตอบสนองความต้องการการพัฒนาการศึกษาของเมืองโฮจิมินห์ เป้าหมายของโมเดลนี้คือการช่วยให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ มีความกระตือรือร้น มีทัศนคติเชิงบวก มีความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแบ่งปันและเรียนรู้จากกันและกัน

เด็กๆ ได้รับโอกาสในการพัฒนาทักษะของตนเองอย่างเต็มที่ ฝึกฝนคุณสมบัติของตนเอง และฝึกฝนทักษะทางสังคมของตนเอง ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะสามารถเข้าถึงวิธีการเรียนการสอนที่ทันสมัย ​​เทคโนโลยีขั้นสูง และมีทักษะภาษาต่างประเทศและคอมพิวเตอร์ตามมาตรฐานสากล โดยยังคงรักษาเอกลักษณ์ประจำชาติอันแข็งแกร่งไว้ได้

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์คาดหวังให้โรงเรียนระดับสูงมีส่วนร่วมในการพัฒนานวัตกรรมกลไกการดำเนินงานของหน่วยบริการสาธารณะ สร้างเงื่อนไขให้สถาบันการศึกษาหลายแห่งก้าวขึ้นเป็นผู้บุกเบิกกระบวนการสร้างระบบการศึกษาที่ก้าวหน้าและทันสมัย...

ที่มา: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm