ตามหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 นักเรียนมัธยมปลายมีสิทธิ์เลือกวิชาที่ตรงกับความสามารถของตน เพื่อมุ่งเน้นการพัฒนาจุดแข็ง กำหนดเป้าหมายอย่างชัดเจน และสร้างเส้นทางการเรียนรู้ที่ดีที่สุด อย่างไรก็ตาม กระบวนการคัดเลือกวิชาและการสอบในปัจจุบันมักเป็นไปตามดุลพินิจและไม่สมดุล
นักเรียนกลัว วิทยาศาสตร์ เพราะ...วิธีการสอนแบบบูรณาการหรือไม่?
ครูสอน วิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมต้นในเขต 1 นครโฮจิมินห์ กล่าวว่า นักเรียนหลายคนไม่สนใจวิทยาศาสตร์ ครูท่านนี้กล่าวว่า ความรู้ในวิชาวิทยาศาสตร์ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) มักเป็นเชิงทฤษฎีและนามธรรม ต้องอาศัยการคิดเชิงตรรกะและทักษะการท่องจำ หากไม่สอนด้วยวิธีที่น่าสนใจ นักเรียนอาจรู้สึกเบื่อหรือเข้าใจยาก
ในหลายพื้นที่ วิชาที่นักเรียนมัธยมปลายเลือกเรียนและวิชาสอบจบการศึกษาในปี 2025 มีแนวโน้มไปสู่กลุ่มวิชาสังคมศาสตร์มากขึ้น
ภาพ: เดา ง็อก แทค
มีหลายสาเหตุ เช่น วิธีการสอนที่ล้าสมัย การใช้การทดลองเชิงปฏิบัติอย่างจำกัด และการขาดความเชื่อมโยงระหว่างความรู้และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ซึ่งทำให้ผู้เรียนไม่เห็นความสำคัญของวิชา นอกจากนี้ เนื่องจากครูจากหลักสูตรเก่าสอนทั้งสามสาขาย่อยของหลักสูตรใหม่ จึงยังคงมีแนวโน้มที่จะ "สอนเพื่อสอน" มากกว่าสอนในสิ่งที่ตนเองรู้ ยิ่งไปกว่านั้น ในบางโรงเรียน ครูสามคนรับผิดชอบทั้งสามสาขาย่อย ทำให้เกิดแรงกดดันทางจิตใจอย่างมากและทำให้ผู้เรียนกลัวการเรียนวิทยาศาสตร์
ผู้ปกครองหลายคนมองว่าวิชานี้ยาก จึงไม่สนับสนุนหรือไม่ให้คำแนะนำที่ชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในชีวิต ซึ่งส่งผลกระทบต่อความสนใจและความเข้าใจของนักเรียน
ครูท่านนี้กล่าวว่า "เมื่อเข้าเรียนมัธยมปลาย นักเรียนและผู้ปกครองมักเลือกวิชาที่ง่ายและไม่ท้าทายมากนัก ดังนั้นส่วนใหญ่จึงเลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์ มีเพียงส่วนน้อยเท่านั้นที่เลือกเรียนวิชาวิทยาศาสตร์เพื่อศึกษาต่อในสาขาสุขภาพ วิศวกรรมเครื่องกล การก่อสร้าง ฯลฯ เนื่องจากความฝันและความคาดหวังของครอบครัว" ครูท่านนี้เสริมว่า เมื่อสอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาในระดับมัธยมต้น พวกเขาพบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีความรู้ไม่เพียงพอ
นางสาวฟาม ฟอง บินห์ รองหัวหน้าฝ่ายการศึกษาต่อเนื่องของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ เชื่อว่าครูวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ได้รับการฝึกอบรมในลักษณะ "แก้ปัญหาเฉพาะหน้า" (ครูฟิสิกส์ได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมในวิชาเคมีและชีววิทยา และในทำนองเดียวกันสำหรับครูเคมีและชีววิทยา) แนวทางนี้ไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการได้ ซึ่งกำหนดให้การสอนต้องอิงตามความสามารถของนักเรียน สิ่งนี้ทำให้เกิดความรู้สึกเฉื่อยชาในหมู่นักเรียนต่อวิทยาศาสตร์ เพราะพวกเขาไม่สามารถเข้าใจ รับรู้ และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้ "การสูญเสียความรู้พื้นฐาน" ตั้งแต่ระดับมัธยมต้นนำไปสู่การที่นักเรียน "กลัว" วิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา
จิตวิทยาของการเลือกเรียน สังคมศาสตร์ "เพื่อความง่ายขึ้น"
นอกจากนี้ ตามที่นายฟาม ฟอง บินห์ กล่าว การประเมินที่ไม่เท่าเทียมกันในแต่ละวิชาก็เป็นปัจจัยหนึ่งเช่นกัน ครูสอนฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาบางคนมักจะใส่แนวคิดที่ยากและข้อสอบที่ท้าทายสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษไว้ในบทเรียนและการทดสอบ นักเรียนกลุ่มนี้มีแนวโน้มที่จะได้คะแนนต่ำกว่าเมื่อเทียบกับนักเรียนที่เรียนสังคมศาสตร์ นักเรียนส่วนใหญ่ที่เลือกเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจะต้องเรียนพิเศษเพื่อเสริมความรู้และฝึกฝนด้วยแบบฝึกหัดและข้อสอบ ซึ่งก่อให้เกิดความเครียดและนำไปสู่การเปลี่ยนวิชาเรียน เมื่อเปรียบเทียบวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ นักเรียนพบว่าประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ง่ายกว่า
นอกจากนี้ นายบินห์ยังกล่าวว่า การเปลี่ยนแปลงวิธีการรับเข้ามหาวิทยาลัยที่มีแนวทางหลากหลาย ทำให้มีนักเรียนจำนวนมากเลือกสมัครเข้ามหาวิทยาลัยโดยใช้ผลการเรียนเป็นเกณฑ์ และเข้าร่วมสอบเข้าแยกต่างหาก ส่งผลให้การรับเข้ามหาวิทยาลัยเปลี่ยนไปจากวิธีการแบบดั้งเดิม การใช้ผลการเรียนเป็นเกณฑ์ในการรับเข้ามหาวิทยาลัยในบางมหาวิทยาลัย บังคับให้นักเรียนต้องพิจารณาอย่างรอบคอบว่าวิชาใดที่ทำได้ง่ายกว่าและได้คะแนนสูงกว่า
คุณบินห์เชื่อว่านี่เป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้ปกครองด้วยเช่นกัน ในอดีตผู้ปกครองมักกำหนดเป้าหมายทางการเรียนของลูก แต่ปัจจุบันพวกเขาให้การสนับสนุน แบ่งปัน และยอมรับในทางเลือกของลูกๆ ผู้ปกครองหลายคนเพียงแค่ต้องการให้ลูกเรียนดี โดยไม่กดดันมากนัก และมีความสุขและสนุกสนานในโรงเรียน นี่จึงเป็นอีกเหตุผลหนึ่งที่ทำให้มีแนวโน้มการเปลี่ยนวิชาเรียนตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เป็นต้นไป
ครูหลายคนกล่าวว่า การเลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์เพราะเรียนง่ายกว่าเป็นความคิดชั่วคราว ซึ่งก็เข้าใจได้ แต่ปัญหาคือ วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ใช้ในการสอบเข้ามหาวิทยาลัยนั้นมีความหลากหลายมาก ดังนั้นหากนักเรียนจำกัดตัวเลือกเหลือเพียงการไม่เรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ พวกเขาจะพลาดโอกาสมากมายในสาขาที่ต้องการบุคลากรคุณภาพสูงในด้านเทคโนโลยีและวิศวกรรม ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญต่อการพัฒนาอุตสาหกรรมของประเทศ ยิ่งไปกว่านั้น ครูในระดับมัธยมศึกษาจำเป็นต้องปลูกฝังความรักและความสนใจในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เพื่อให้สัดส่วนของนักเรียนที่ชื่นชอบทั้งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์มีเท่าๆ กัน
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กำลังพิจารณาเลือกวิชาเลือกสำหรับสอบจบการศึกษาที่จะมาถึงนี้
ภาพถ่าย: เจไดต์
มีความจำเป็นต้องมีการปฏิรูปในด้านการทดสอบ การประเมินผล และการรับเข้าเรียน
รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเมืองทูเดือก (โฮจิมินห์ซิตี้) กล่าวว่า เพื่อขจัดความคิดที่ว่าการเลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์นั้นง่ายและได้ผลการเรียนดี จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาหลายด้าน ตั้งแต่การฝึกอบรมครูไปจนถึงการบูรณาการหลักสูตรระหว่างโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างหลักสูตรมัธยมปลายกับหลักสูตรการรับเข้ามหาวิทยาลัย ปัญหาหลักคือการปฏิรูปการทดสอบ การประเมิน และการรับเข้าเรียนต้องสอดคล้องกับเป้าหมายของแผนการศึกษาทั่วไปปี 2561
เกี่ยวกับประเด็นนี้ นายฟาม เล ทันห์ ครูโรงเรียนมัธยมเหงียนเหียน (เขต 11 นครโฮจิมินห์) เสนอแนะว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรให้คำแนะนำเกี่ยวกับข้อสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2025 และวิธีการใช้ผลสอบในการรับเข้ามหาวิทยาลัยโดยเร็ว ในความเป็นจริง ตามระเบียบแล้ว นักเรียนที่สอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2025 จะสอบ 4 วิชา ได้แก่ วิชาบังคับ 2 วิชา (คณิตศาสตร์และวรรณคดี) และวิชาเลือก 2 วิชา จากวิชาภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ และนิติศาสตร์ เทคโนโลยี และสารสนเทศ ดังนั้น จำนวนวิชาที่สอบจึงไม่ครอบคลุมวิชาทั้งหมดที่ใช้ในการรับเข้ามหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม
อาจารย์ Thanh วิเคราะห์ว่าก่อนหน้านี้ แม้จะมีชุดวิชา 3 วิชาให้เลือกเกือบ 100 แบบสำหรับการรับเข้าเรียน แต่ในความเป็นจริง นักเรียนลงทะเบียนเข้าเรียนโดยอิงจากกลุ่มวิชาสอบแบบดั้งเดิมเท่านั้น เช่น A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี), A01 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ภาษาต่างประเทศ), B00 (คณิตศาสตร์ ชีววิทยา เคมี), C00 (วรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์) และ D01 (คณิตศาสตร์ วรรณคดี อังกฤษ) โดยปกติแล้วแต่ละสาขาวิชาจะพิจารณาชุดวิชาหลายชุด สูงสุด 4 ชุด และมีเพียงประมาณ 5 ชุดวิชาแบบดั้งเดิมเท่านั้น
“กระทรวงศึกษาธิการจำเป็นต้องศึกษาการใช้คะแนนสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายในการรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย เพื่อให้เกิดความเป็นธรรมหากมีการใช้ผลการเรียนหลายวิชาในการเข้าศึกษาในสาขาวิชาเดียวกัน ปัจจุบัน มหาวิทยาลัยแต่ละแห่งอาจใช้หลักเกณฑ์การรับเข้าศึกษาของตนเอง แต่แต่ละสถาบันก็มีแนวทางที่แตกต่างกัน ดังนั้น เราหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการจะออกระเบียบเฉพาะเกี่ยวกับการบริหารจัดการของรัฐในระเบียบการรับเข้าศึกษา เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพของการสอบและความเป็นธรรมสำหรับนักเรียน” อาจารย์ฟาม เล ทันห์ เสนอแนะ
สูตร "ความเข้าใจ 3 ประการ" ช่วยสร้างความสมดุลให้กับทางเลือกของ นักเรียน
ภายใต้หลักสูตรการศึกษาทั่วไปในปัจจุบัน นักเรียนสามารถเลือกวิชาที่ตรงกับความสามารถของตนได้ ดังนั้น นักเรียนและผู้ปกครองจึงจำเป็นต้องใส่ใจและมีมุมมองที่ถูกต้องเพื่อทำการเลือกที่เหมาะสมและช่วยให้นักเรียนพัฒนาศักยภาพของตนได้อย่างเต็มที่ ตลอดจนหลีกเลี่ยงการสร้างความไม่สมดุลในการเลือกวิชาโดยอิงจากอารมณ์
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ อาจารย์ฟาม เล ทันห์ แนะนำว่า นักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจสูตร "ความเข้าใจ 3 ประการ" เมื่อเลือกวิชาเรียน
สิ่งสำคัญอันดับแรกคือ "การเข้าใจตนเอง" ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลือกวิชาเรียน นักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจตนเอง ซึ่งรวมถึงการสำรวจความสามารถ จุดแข็ง จุดอ่อน พรสวรรค์ที่ซ่อนอยู่ และความสนใจส่วนตัว นักเรียนควรตั้งคำถามกับตัวเองว่า "ฉันมีทักษะอะไรบ้างที่ฉันมั่นใจ? ฉันชอบทำกิจกรรมอะไร? ฉันอยากทำอะไรในอนาคต?"
ต่อไป สิ่งสำคัญคือต้อง "เข้าใจอาชีพ" เพราะในระหว่างกระบวนการเลือกวิชาเรียนตามแนวทางอาชีพ นักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพต่างๆ ทักษะที่จำเป็น และแนวโน้มการพัฒนา ผู้ปกครอง ครู และโรงเรียนจำเป็นต้องสนับสนุนนักเรียนในการวิเคราะห์และคาดการณ์แนวโน้มอาชีพและกำลังแรงงานที่จำเป็นในสังคม เพื่อให้นักเรียนสามารถเลือกอาชีพได้อย่างชาญฉลาด
และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง "การทำความเข้าใจมหาวิทยาลัยที่คุณต้องการเข้าเรียน" จะช่วยให้คุณพิจารณาว่าวิธีการรับสมัคร/การสอบใดเหมาะสมกับจุดแข็งของคุณ วิชาใดบ้างที่ข้อสอบเข้าของมหาวิทยาลัยแต่ละแห่งต้องการให้คุณมีความเชี่ยวชาญเป็นพิเศษ?
[โฆษณา_2]
ที่มา: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)