เพื่อช่วยให้นักเรียนเลือกวิชาและสอบเข้ามหาวิทยาลัยได้ถูกต้อง

ตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสามารถเลือกวิชาที่เหมาะกับความสามารถของตนเองได้ เพื่อมุ่งเน้นพัฒนาจุดแข็งของตนเอง กำหนดเป้าหมายให้ชัดเจน และสร้างเส้นทางการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด อย่างไรก็ตาม การเลือกวิชาและการสอบในปัจจุบันถือเป็นเรื่องของอารมณ์และไม่สมดุล

นักเรียนกลัววิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เนื่องจาก…การเรียนการสอนแบบบูรณาการ?

ครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาในเขต 1 นครโฮจิมินห์ กล่าวว่านักเรียนจำนวนมากไม่สนใจวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตามที่ครูท่านนี้กล่าวไว้ ความรู้ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) มักเป็นเชิงทฤษฎีและนามธรรม ซึ่งต้องอาศัยการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการจดจำ หากไม่ได้สอนอย่างชัดเจน นักเรียนอาจรู้สึกเบื่อหรือสับสน

ในพื้นที่หลายแห่ง การเลือกวิชาของนักเรียนมัธยมปลายและการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายในปี 2568 กำลังดำเนินตามแนวโน้มที่มุ่งเน้นไปที่วิชาสังคมศาสตร์

ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช

มีสาเหตุหลายประการ เช่น วิธีการสอนเก่า การใช้การทดลองภาคปฏิบัติไม่มาก การขาดการเชื่อมโยงระหว่างความรู้และการประยุกต์ใช้จริง ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถมองเห็นความหมายของเนื้อหาวิชาได้ นอกจากนี้ เนื่องจากครูสอนวิชาเดียวจากโปรแกรมเก่าสอนทั้ง 3 วิชาย่อยของโปรแกรมใหม่ จึงยังคงมีสถานการณ์แบบ "สอนเพื่อความสนุก" ไม่ใช่สอนแบบ "รู้ 10 สอน 1" ในทางกลับกัน ในบางโรงเรียนมีครู 3 คนสอน 3 วิชา ทำให้เกิดความกดดันทางจิตใจมาก ทำให้นักเรียนมีความกลัวที่จะเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ผู้ปกครองหลายคนพบว่าวิชานี้ยาก จึงไม่สนับสนุนหรือไม่มีแนวทางที่ชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในชีวิต สิ่งนี้ส่งผลต่อความสนใจและความตระหนักของนักเรียน

“เมื่อเข้าเรียนมัธยมปลาย นักเรียนและผู้ปกครองมักจะเลือกวิชาที่ง่ายและไม่ซับซ้อน ดังนั้นส่วนใหญ่จึงเลือกเรียนสังคมศาสตร์ (KHXH) บางคนเลือกเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติควบคู่กับการเรียนด้านสุขภาพ วิศวกรรมเครื่องกล การก่อสร้าง เนื่องจากครอบครัวมีความฝันและคาดหวังเช่นนั้น...” ครูคนนี้กล่าวถึงความเป็นจริงและเสริมว่าเมื่อสอนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาในระดับมัธยมต้น พวกเขาพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ขาดความรู้มาก

อาจารย์ Pham Phuong Binh รองหัวหน้าแผนกการศึกษาต่อเนื่อง กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ กล่าวอีกด้วยว่า ครูสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติส่วนใหญ่ได้รับการฝึกฝนในรูปแบบ "ดับเพลิง" (ครูสอนวิชาฟิสิกส์ก็ได้รับการฝึกฝนด้านเคมีและชีววิทยาเช่นเดียวกัน กับครูสอนวิชาเคมีและชีววิทยา) แนวทางนี้ไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของโปรแกรมได้เมื่อต้องสอนตามความสามารถของนักเรียน สิ่งนี้ทำให้เด็กนักเรียนเบื่อหน่ายกับการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เพราะพวกเขาไม่สามารถรับรู้ เข้าใจ และนำความรู้ไปใช้ “การสูญเสียความรู้พื้นฐาน” จากระดับมัธยมต้นส่งผลให้เด็ก “กลัว” วิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา

จิตวิทยาการเลือก สังคมศาสตร์ “เพื่อความง่าย”

นอกจากนี้ ตามที่นาย Pham Phuong Binh กล่าว ยังเกิดจากการประเมินที่ไม่เท่าเทียมกันระหว่างกลุ่มตัวอย่างด้วย ครูวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาบางคนมักให้ความรู้ที่ยากและคำถามข้อสอบที่ยอดเยี่ยมแก่นักเรียนเพื่อสอนและทดสอบ นักเรียนมีแนวโน้มที่จะได้คะแนนต่ำกว่าผู้ที่เรียนสาขาสังคมศาสตร์ นักเรียนส่วนใหญ่ที่เลือกเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติต้องเรียนวิชาเพิ่มเติมเพื่อเสริมความรู้และแก้โจทย์ นี่เป็นสาเหตุของความเครียดและแรงกดดัน และนำไปสู่แนวโน้มที่จะเปลี่ยนทางเลือกวิชาของนักเรียน เมื่อเปรียบเทียบวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกับสังคมศาสตร์ นักเรียนจะพบว่าประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์เรียนได้ง่ายกว่า

นอกจากนี้ นายบิ่ญห์ กล่าวว่า การเปลี่ยนแปลงวิธีการรับเข้าเรียนของมหาวิทยาลัยที่มีวิธีการหลากหลาย โดยนักศึกษาจำนวนมากเลือกใช้สำเนาผลการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและเข้าร่วมการสอบแยกกัน ทำให้ไม่เน้นการผสมผสานการรับเข้าเรียนมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม กระบวนการรับเข้าเรียนของมหาวิทยาลัยบางแห่งที่ใช้ผลการเรียนเป็นหลักนั้น นักศึกษาจะต้องคำนวณว่าวิชาไหนจะได้คะแนนสูงกว่ากัน

นายบิ่ญกล่าวว่านี่ก็เป็นการเปลี่ยนแปลงจากทางพ่อแม่ด้วย หากในอดีตพ่อแม่มักจะกดดันเรื่องการศึกษาของลูกหลาน ปัจจุบันพวกเขาจะอยู่เคียงข้าง แบ่งปัน และยอมรับการตัดสินใจของลูกหลาน ผู้ปกครองหลายคนเพียงแต่ขอให้บุตรหลานเรียนเก่งๆ ไม่กดดันตัวเอง และมีความสุขสนุกสนานเมื่อไปโรงเรียน นี่ก็เป็นสาเหตุของกระแสการเปลี่ยนวิชาเรียนตั้งแต่ชั้น ม.4 เช่นกัน

ตามที่ครูหลายๆ คนกล่าวไว้ การเลือกวิชาสังคมศาสตร์เป็นวิชาที่ง่ายเป็นเพียงความคิดชั่วคราว ซึ่งเป็นเรื่องที่ชัดเจนเช่นกัน ปัญหาคือการสอบเข้ามหาวิทยาลัยสำหรับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาตินั้นมีความหลากหลายมาก ดังนั้นหากนักเรียนจำกัดขอบเขตลงและไม่เลือกเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ พวกเขาก็จะสูญเสียโอกาสมากมายในภาคอุตสาหกรรมที่ต้องการทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูงในด้านเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นรากฐานพื้นฐานสำหรับการพัฒนาอุตสาหกรรมแห่งชาติ นอกจากนี้ ครูระดับมัธยมศึกษาต้องสร้างความหลงใหลและหว่านเมล็ดพันธุ์แห่งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเพื่อให้สัดส่วนนักเรียนที่รักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์เท่าเทียมกัน

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กำลังอยู่ในขั้นตอนการพิจารณารายวิชาเลือกสำหรับการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่จะถึงนี้

ภาพ: หยกพีช

จำเป็นต้องสร้างสรรค์นวัตกรรมการทดสอบ การประเมิน และการรับเข้าเรียน

ตามที่รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในนครทูดึ๊ก (โฮจิมินห์) กล่าวว่า เพื่อขจัดความคิดแบบเลือกเรียนวิชาสังคมศาสตร์เพราะเรียนง่ายและมีผลการเรียนดี จำเป็นต้องแก้ปัญหาตั้งแต่การอบรมครูไปจนถึงการมุ่งเน้นเชื่อมโยงการดำเนินการโครงการระหว่างระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย โดยเฉพาะระหว่างโครงการระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและการรับเข้ามหาวิทยาลัย แก่นของปัญหาคือนวัตกรรมในการประเมินและการลงทะเบียนจะต้องสอดคล้องกับเป้าหมายของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018

เกี่ยวกับปัญหานี้ อาจารย์ Pham Le Thanh ครูจากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) เสนอว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรกำหนดแนวทางสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2568 ในเร็วๆ นี้ และวิธีการใช้ผลสอบเพื่อสมัครเข้ามหาวิทยาลัย เพราะในความเป็นจริงตามกฎเกณฑ์แล้ว นักเรียนที่จะสอบปลายภาคในปี 2568 จะต้องเรียน 4 วิชา โดยมี 2 วิชาบังคับคือ คณิตศาสตร์ และวรรณคดี วิชาที่เหลืออีก 2 วิชาเป็นวิชาเลือกจากภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์และการศึกษาทางกฎหมาย เทคโนโลยี และเทคโนโลยีสารสนเทศ ดังนั้น จำนวนวิชาสอบจึงไม่ครอบคลุมทุกรูปแบบการสอบเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย

อาจารย์Thanh วิเคราะห์ว่าถึงแม้จะมีการผสมผสานวิชาทั้ง 3 วิชาเกือบ 100 วิชาสำหรับการรับสมัคร แต่ในความเป็นจริง นักเรียนลงทะเบียนเข้าเรียนแบบรวมศูนย์ตามกลุ่มการสอบแบบดั้งเดิมเท่านั้น เช่น กลุ่ม A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี) A01 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ภาษาต่างประเทศ) B00 (คณิตศาสตร์ ชีววิทยา เคมี) C00 (วรรณคดี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์) D01 (คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ) โดยทั่วไปแล้วแต่ละสาขาวิชาจะรับสมัครนักศึกษาโดยใช้รูปแบบการผสมผสานต่างๆ มากมาย เช่น สูงสุด 4 คน และรูปแบบการผสมผสานแบบดั้งเดิมเพียงประมาณ 5 แบบเท่านั้น

“กระทรวงศึกษาธิการควรศึกษาการใช้คะแนนสอบปลายภาคสำหรับการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย เพื่อให้เกิดความยุติธรรมหากใช้คะแนนรวมหลายวิชาสำหรับการสมัครเข้าศึกษาในสาขาวิชาเดียวกัน ปัจจุบันมหาวิทยาลัยสามารถใช้ระบบรับสมัครของตนเองได้ แต่แต่ละแห่งก็มีระบบรับสมัครที่แตกต่างกัน ดังนั้น เราหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะออกกฎระเบียบเฉพาะเกี่ยวกับการบริหารจัดการของรัฐในระเบียบการรับสมัคร เพื่อให้แน่ใจว่ามีการตรวจสอบและกำกับดูแลคุณภาพการสอบและความยุติธรรมสำหรับผู้เรียน” ครู Pham Le Thanh เสนอแนะ

สูตร “ความเข้าใจ 3 ประการ” สร้างสมดุลให้กับทางเลือกของ นักเรียน

ภายใต้หลักสูตรการศึกษาทั่วไปในปัจจุบัน นักเรียนสามารถเลือกวิชาที่เหมาะกับความสามารถของตนเองได้ ดังนั้นนักเรียนและผู้ปกครองจึงต้องใส่ใจและมีมุมมองที่ถูกต้องในการเลือกเรียนให้ถูกต้องและช่วยให้นักเรียนพัฒนาศักยภาพของตนเองได้อย่างเต็มที่ และไม่ทำให้การเลือกวิชาเกิดความสมดุลในทางอารมณ์

เพื่อทำเช่นนี้ อาจารย์ Pham Le Thanh กล่าวว่านักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจสูตร “ความเข้าใจ 3 ประการ” เมื่อเลือกวิชา

ก่อนอื่นเราต้อง "เข้าใจตัวเอง" ปัจจัยสำคัญในการเลือกวิชาผสมผสานคือ นักเรียนต้องเข้าใจตัวเอง ซึ่งรวมถึงการเข้าใจความสามารถส่วนบุคคล จุดแข็งและจุดอ่อน พรสวรรค์และความสนใจที่ซ่อนอยู่ของคุณ นักเรียนควรถามตัวเองว่า “ฉันมีทักษะอะไรบ้างที่ฉันรู้สึกมั่นใจที่จะทำ ฉันชอบทำกิจกรรมอะไร ฉันอยากทำอะไรในอนาคต”

ต่อไปคือ “การเข้าใจอาชีพ” เนื่องจากในกระบวนการเลือกวิชาตามแนวทางอาชีพนั้น นักเรียนจะต้องเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพต่างๆ ทักษะที่จำเป็น และแนวโน้มการพัฒนา ผู้ปกครอง ครู และโรงเรียนจำเป็นต้องสนับสนุนนักเรียนในการวิเคราะห์และคาดการณ์แนวโน้มอาชีพและทรัพยากรบุคคลที่จำเป็นในสังคมเพื่อให้พวกเขาสามารถปรับทิศทางอาชีพของตนได้

และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง "การทำความเข้าใจมหาวิทยาลัย" ที่คุณอยากเข้าศึกษา จะมีวิธีการรับสมัคร/สอบที่ตรงกับจุดแข็งของคุณ วิชาอะไรบ้างที่มหาวิทยาลัยกำหนดให้ต้องสอบให้ได้เกรดดี?...

ที่มา: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm