«Ключ» к превращению Вьетнама в международное образовательное направление

В контексте стран, все больше развивающих международное образование, в основном на университетском уровне, Вьетнам считается имеющим потенциал и возможности для привлечения большего количества иностранных студентов в частности и транснациональной образовательной деятельности в целом.

ПОТЕНЦИАЛ ДЛЯ ПРИЕМА ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

Чтобы реализовать цель стать новым направлением международного образования в Юго-Восточной Азии, Министерство образования и профессиональной подготовки и Британский совет в июне координировали направления исследований посредством опроса 120 университетов во Вьетнаме; Глубокие интервью с более чем 30 заинтересованными сторонами во Вьетнаме и за рубежом; Анализ документов и сравнение с международным опытом. Первые результаты, опубликованные в сентябре, показали, что Вьетнам имеет потенциал для приема иностранных студентов. Во-первых, Вьетнам имеет более чем 25-летний опыт создания студенческих хабов, таких как Парк высоких технологий Хоа Лак, Парк высоких технологий Дананга, Университетская деревня Дананга, Городская зона Национального университета Хошимина... Во-вторых, по состоянию на июнь 2024 года в нашей стране реализуется 369 совместных программ обучения с зарубежными странами, из которых лидирующей страной является Великобритания со 120 программами.

Иностранные студенты участвуют в программах обмена и сотрудничества в Международном университете - Национальном университете города Хошимин

ФОТО: НГУЕН НГОК

Это помогает Вьетнаму ежегодно принимать тысячи иностранных студентов для обучения по долгосрочным и краткосрочным программам. Потому что вышеперечисленные факторы предоставляют студентам гибкие варианты обучения, подходящие к местному контексту, а также создают предпосылки для долгосрочного сотрудничества. В отчете также отмечается, что для достижения цели стать международным образовательным центром Вьетнаму необходимо создать благоприятную среду для приезда и обучения иностранных студентов и в то же время интернационализировать образование на макроуровне. Кроме того, нашей стране необходимо привлекать больше иностранных студентов, увеличивать количество совместных программ обучения, филиалов зарубежных вузов и создавать благоприятную образовательную инвестиционную среду.

СОЗДАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БРЕНДА

В отчете также приводятся некоторые уроки, которые помогут стать международным образовательным центром. К ним относятся создание национального бренда образования, приверженность международной образовательной стратегии, расширение программ обучения на английском или других популярных языках, систематический сбор данных об университетском образовании, разработка портала для учащихся и поддержка этой группы... Выступая на презентации отчета в сентябре, заместитель министра образования и профессиональной подготовки Нгуен Ван Фук подчеркнул, что Вьетнам всегда поощряет международные университеты открывать филиалы в нашей стране, а также поощряет отечественные университеты сотрудничать с престижными международными университетами для разработки совместных программ обучения, научных исследований и передачи технологий. Это сделает Вьетнам высококачественным образовательным центром в регионе.

УРОКИ, ИЗВЛЕЧЕННЫЕ ИЗ ДРУГИХ СТРАН

В Юго-Восточной Азии Малайзия является одной из ведущих стран в сфере международного образования: к 2023 году сюда приедут 170 000 иностранных студентов, в том числе 740 вьетнамцев. Эта страна также становится «перевалочным пунктом» для иностранных студентов, объединяя 11 филиалов международных университетов из Австралии, Великобритании, Ирландии, Китая... и большинство учебных программ преподаются на английском языке, при этом обучаются студенты из 150 стран и территорий. Совсем недавно, в сентябре, Малайзия стала первым зарубежным местом расположения японской школы. В частности, Университет Цукуба (Япония) открыл филиал на территории кампуса Университета Малайя, предлагающий 4-летние программы бакалавриата и одобренный Министерством образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии (MEXT). По словам специалиста MEXT, это считается прорывной вехой в истории университетского образования в Японии. Г-н Мегат Мохд Самсул бин Мегат Исмаил, старший менеджер по Юго-Восточной Азии в Малазийском глобальном совете по образованию (EMGS) — агентстве, отвечающем за продвижение международного образования и поддержку обработки студенческих виз при Министерстве высшего образования Малайзии, — рассказал Тхань Ниену , что страна реализовала различные меры по усилению интернационализации, тем самым став международным образовательным центром в регионе. В частности, важным фактором является укрепление мероприятий стратегического сотрудничества, таких как совместные программы обучения для предоставления двойных дипломов, помогающие студентам получать дипломы, признанные в обеих странах. «Это не только помогает студентам экономить средства, но и обогащает их международный опыт и расширяет связи. Мы не ставим перед собой цель конкурировать с англоязычными странами обучения за рубежом», — подчеркнул г-н Мегат.

Студенты совместной программы Международного университета (Национальный университет Хошимина). В настоящее время во Вьетнаме реализуется 369 программ сотрудничества в области обучения иностранных специалистов.

ФОТО: НГУЕН НГОК

По словам г-на Мегата, вместо конкуренции Министерство высшего образования Малайзии выступило с инициативой по привлечению все большего количества филиалов всемирно известных университетов. Кроме того, Малайзия также поддерживает открытие своими университетами учебных центров за рубежом, например, в Индонезии и Катаре. Для этого чрезвычайно важна роль правительства, особенно министерств образования двух стран, а также меморандумы о взаимопонимании по сотрудничеству. Однако г-н Мегат также сказал, что Малайзия не ограничивается только ведущими школами, а также приветствует университеты Юго-Восточной Азии, и даже Вьетнама, которые открывают международные филиалы в этой стране. «Малайзийцы не должны довольствоваться успехами на внутреннем рынке. Им нужно выходить на мировой уровень, сотрудничать с другими странами и узнавать новое», — поделился менеджер видением международного образования. Китай, ужесточивший политику после пандемии COVID-19, в последнее время также активно расширяет международное образование. Недавно, в апреле, Всекитайское собрание народных представителей приняло новый Закон об образовании. Это первый случай изменения законодательства страны об образовании за более чем 40 лет. Это открывает потенциальные возможности для сотрудничества китайских университетов с зарубежными партнерами, пишут профессор Юйчжуо Цай (Университет Гонконга) и профессор Вэньцинь Шэнь (Пекинский университет) в University World News . Исследование доктора Ханны Сунг (Университет Южной Австралии) в Сингапуре, опубликованное в журнале Asia-Pacific Education Journal, показывает, что успех страны в создании международного образовательного центра зависит не только от экономических факторов и образовательных инноваций, но и от способности создать открытое общество, поощряющее культурный обмен и обмен знаниями между иностранными студентами и местным сообществом. Доктор Джейн Найт, профессор Университета Торонто (Канада), в книге «Университетское пространство», опубликованной издательством Springer, заявила, что к настоящему моменту трансграничная образовательная деятельность прошла через три волны. Первая волна была сосредоточена на мобильности людей, часто связанной с программами сотрудничества в целях развития, поддержкой стипендий для студентов из развивающихся стран или финансированием обучения ученых за рубежом. Вторая волна фокусируется на изменении программ обучения, таких как совместное обучение, онлайн-обучение, или на изменении поставщиков образовательных услуг, таких как открытие филиалов за рубежом, переход от помощи к партнерству. В более широком смысле третья волна фокусируется на создании международных образовательных центров в масштабах страны, города или особого региона, а не только в рамках конкретного университета. (продолжение следует)

Советы международных экспертов

На международной конференции по образовательному лидерству и управлению 2024 года, организованной Центром SEAMEO RETRAC во второй половине дня 15 октября, доктор Кристофер Буш (Университет Виндзора, Канада) заявил, что факультеты университетов являются «ядром» интернационализации образования. «Университеты должны развивать глобальную партнерскую сеть, в которой преподавательский состав играет роль международного представителя школы, способствуя распространению процесса интернационализации в университете», - сказал он. Между тем, доцент Пол Энтони Балагтас (Национальный университет в Кларк-Сити, Филиппины) сообщил, что стратегия интернационализации университета делится на две группы: разработка учебных программ и развитие административного аппарата. Для успешной реализации интернационализации университетского образования г-н Балагтас предложил школам разрабатывать учебные программы, которые будут полезны как местным, так и иностранным студентам; приглашать лекторов из-за рубежа; создание международных программ обучения за рубежом и обмена; Использование английского языка в качестве официального языка обучения, создание офиса для поддержки иностранных студентов... Туан Хо

Thanhnien.vn

Источник: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm