교과서를 편찬하고 기술을 업데이트하는 능력은 여전히 부족합니다.
노동보훈사회부는 2024~2035년 기간 동안 교사와 직업교육 관리자 팀을 구성하고 개발하는 프로젝트에 대한 의견을 구하고 있습니다.
이 프로젝트에 따르면, 교사와 직업교육 관리자 팀은 직업교육 혁신과 질 향상의 성공 여부를 결정하는 데 있어 핵심적이고 획기적인 역할을 합니다.
직업학교 교사가 학생들에게 실습을 지도합니다.
그림: 나의 콰옌
그러나 급변하는 과학, 공학, 기술 및 노동 시장의 맥락에서 개방적이고 유연하며 혁신적인 직업교육 시스템을 개발하고 교육 훈련의 질을 개선해야 한다는 요구에 부응하여, 교사와 직업교육 관리자 팀은 여전히 많은 한계와 단점을 갖고 있습니다.
그러한 한계는 제안서에서 지적되었습니다. 구체적으로 직업교육 교직원은 아직 직업기술 표준화 목표를 달성하지 못했다. 통합교사 비율이 낮고(50% 정도), 일부 이론교사는 제한된 직업기술을 가지고 있으며, 실무교사는 제한된 전문지식을 가지고 있다. 최소 70%의 직업교육 교사가 실무 교육(통합 교육)을 가르쳐야 하는 상황에서, 직업교육 혁신의 요구를 충족시키는 것은 교직원에게 큰 과제입니다.
또한 직업교육 교직원의 프로그램 개발, 교과서, 훈련 자료 편찬, 신기술 업데이트 기술이 여전히 취약하여, 특히 지방 및 사립 직업교육 기관의 교사들에게 훈련 프로그램의 자율성을 보장하고 산출 기준을 충족해야 하는 직업교육 기관의 요구를 충족하지 못하고 있다.
저소득층, 교사들이 사업장에 출근
이 프로젝트에 따르면, 직업교육 교직원이 여전히 많은 한계와 단점을 갖고 있는 이유는 부적절한 보수, 재능 있는 인력, 경영 기술과 경험을 갖춘 인력을 일할 곳으로 유치하지 못하는 데 기인합니다.
게다가 모든 수준의 직업교육에 참여할 만한 높은 전문적 자격과 기술을 갖춘 사람들(예: 장인, 전문가, 기업 직원인 교육자 등)로 구성된 팀이 확보되지 않았습니다. 우수한 직업교육 관리자를 격려하고 보상하며 표창하는 정책이 없습니다.
직업학교 강사의 소득은 여전히 낮습니다.
직업교육 교사를 제조업 분야나 다른 분야에서 일하는 동일 교육 수준의 사람들과 비교해보면, 직업교육 교사의 소득은 훨씬 낮습니다. 이는 자격을 갖추고 기술도 풍부하며 경험도 풍부한 인재를 직업교육기관의 교사로 채용하지 못하는 이유 중 하나입니다. 한편, 많은 숙련된 직업교육 교사들은 기업에서 일하기를 원합니다.
전 세계 국가에는 교사와 직원을 체계적이고 체계적으로 교육하고 개발할 수 있는 명확한 기관이 있지만, 베트남에는 직업교육 분야의 교사와 관리자를 교육하는 전문 기관이 없습니다.
두 단계에는 수십만 명의 장인, 전문가 및 과학자가 참여합니다.
위와 같은 단점으로 인해 본 프로젝트에서는 전문성, 직업, 기술, 보수 및 명예에 대한 내용을 제안하고, 교사를 위한 훈련 및 양성 시설의 역량을 강화하여 직업교육의 질을 향상시키기 위한 교사 및 관리자 팀을 개발하는 목표를 설정했습니다.
이 프로젝트는 2024~2030년 기간 동안 교사의 100%가 전문적, 기술적 기준을 충족하고, 주요 산업과 전문 분야를 가르치는 교사의 70%가 석사 학위 이상을 취득하는 것을 목표로 합니다. 교사의 30%의 직업 기술을 향상시킵니다. ASEAN-4 및 G20 국가 수준에 도달하기 위해 주요 산업 및 직업을 가르칠 수 있는 기준을 충족하도록 교사의 65%를 양성합니다.
모든 수준의 직업교육에 참여할 50,000명의 장인, 전문가, 직업교사와 국내외에서 일하는 1,000명의 과학자, 관리자, 전문가를 유치하여 직업교육 기관에서 행정 및 과학 연구에 참여하도록 노력합니다.
2030~2035년에는 핵심 산업과 전문직을 가르치는 교사의 100%가 석사 학위 이상을 취득하게 될 것입니다. 교사의 50%의 직업 기술을 향상시킵니다. ASEAN-4 및 G20 국가 수준에 도달하기 위해 주요 산업 및 직업을 가르칠 수 있는 기준을 충족하는 교사의 80%를 양성합니다.
또한, 7만 명의 장인, 전문가, 기술자, 직업 훈련사를 유치하여 직업교육에 참여시킵니다. 국내외에서 근무하는 과학자, 관리자, 전문가 2,000명을 유치하여 직업훈련기관에서 행정 및 과학연구에 참여하도록 했습니다.
직업교육시설 및 교사 재계획
2021년 현재, 이 나라에는 직업교육 교사가 81,900명 있으며, 그 중 대학 수준이 35,361명, 중급 수준이 12,713명, 석사 수준이 23,591명, 대학 수준이 43,565명입니다.
이 프로젝트에서는 2025년까지 400개의 대학, 400개의 중등학교, 1,000개의 직업교육 센터를 포함하여 약 1,800개의 직업교육 시설이 생길 것이라고 밝혔습니다. 이 중 3개 학교는 고품질 직업 훈련 및 실무를 위한 국가 센터로 기능하고, 6개 학교는 고품질 직업 훈련 및 실무를 위한 지역 센터로 기능합니다. 교사의 총 수는 7만명이다.
2035년까지 380개의 대학, 390개의 중등학교, 930개의 직업교육 센터를 포함하여 1,700개의 직업교육 시설을 갖출 계획입니다. 이 중 6개 학교는 고품질 직업 훈련 및 실무를 위한 국가 센터로 기능하고, 12개 학교는 고품질 직업 훈련 및 실무를 위한 지역 센터로 기능합니다. 교사 총 수는 68,000명입니다.
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