2024년에만 권위 있는 국제 저널에 과학 논문 3편을 발표했습니다. 1992년생인 이 선생님은 수업에서 가르치는 것 외에도 적극적으로 과학 연구를 수행하고 학생들이 대회에 참여하도록 지도하면서 인상을 남겼습니다. 2020년부터 2024년까지 Le Trong Duc 씨는 6편의 과학 저술을 발표했는데, 그 중 2편은 국내 저널에 실렸고 4편은 권위 있는 국제 저널(SCIE, Scopus 등)에 실렸습니다. 2024년에만 이 젊은 교사는 SCIE와 ESCI 카테고리의 권위 있는 저널에 3편의 논문을 실었습니다. 그의 연구는 당뇨병을 치료하는 약물을 설계하고 개발하는 데 도움이 되는 첫 단계입니다. 주요 연구 방향은 α-글루코시다아제 효소 저해 활성(전분을 포도당으로 가수분해하는 효소)을 갖는 헤테로고리 화합물을 합성하는 것입니다. 혈액 속 포도당의 양이 너무 많아서 세포에 들어갈 수 없으면 당뇨병이 발생합니다. 이 효소를 억제하는 것은 혈당 수치를 조절하는 메커니즘 중 하나이며, Duc 교수의 연구 방향은 당뇨병을 치료하는 약물을 개발하는 것입니다.

롱안성 하우응이아 고등학교의 교사, 레 트롱 덕 씨. 사진: NVCC

과학 연구를 수행하는 것은 그의 교육 과정에도 긍정적인 영향을 미칩니다. "제가 더 많이 연구할수록 문제의 본질을 더 잘 이해할 수 있고, 이는 교육을 더 심오하고 직관적으로 만드는 데 도움이 됩니다. 저는 학생들에게 과학 연구자의 기술인 인내심과 논리력을 가르칠 수도 있습니다..."라고 Duc 선생님이 말했습니다. 선생님은 도 "창업 아이디어" 경연대회에 직접 참여하여 "별구스베리 잎으로 친환경 핸드비누 만들기" 프로젝트로 1등을 수상했습니다. 이 프로젝트는 베트남 조국 전선 중앙위원회에서 투표로 통과되어 2019년 베트남 창의성 황금책에 기록되었습니다. 그는 또한 학생들이 랑딘나무 잎과 열매의 항균 활성 성분으로 손 소독제를 생산하는 프로젝트에 참여하도록 지도했습니다. 이 프로젝트는 2,000리터가 넘는 항균 손 세정제(살균율 99.99%)를 생산하여 2건의 코로나19 전염병 예방 캠페인(학교, 구청, 야전 병원)에 사용했습니다. 또한, Duc 선생님은 고등학생을 대상으로 한 연례 과학기술경진대회에서 지방 수준에서 2등을 차지한 3개 프로젝트와 전국 수준에서 2등을 차지한 1개 프로젝트를 학생들을 지도했습니다. Duc 선생님에 따르면, 과학 연구는 새로운 것을 발견하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들이 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 방법이기도 합니다. "저는 과학 연구를 하면서 학생들이 지식뿐만 아니라 사고력과 문제 해결 능력도 크게 성장하는 것을 봅니다. 그것이 제가 이 일을 더 사랑하게 만드는 동기입니다."라고 Duc 씨는 말했습니다. 효과적인 교육 이니셔티브와 솔루션이 많습니다 . Duc 선생님은 교육에 있어서 매우 효과적인 솔루션과 이니셔티브를 많이 가지고 계십니다. 특히, 2024년에 도인민위원회가 인정한 이니셔티브는 "반전 교실" 모델을 통해 학생들의 화학 자기 학습을 개발하는 것입니다. Duc 씨는 "뒤집힌 교실"은 학생들이 지식을 습득하는 데 더 적극적으로 참여하도록 돕는 것을 목표로 하는 학습 모델이라고 말했습니다. 그는 매일 전통적인 방식으로 수업을 듣고 강의하는 대신, 학생들에게 미리 문서와 영상을 통해 수업 내용을 공부하도록 요구합니다. 수업 시간에 교사는 이론을 강의하는 대신, 학생들이 자신의 지식을 발표하도록 하는 데 많은 시간을 할애합니다. 질문에 답하세요; 그룹 토론, 연습 및 운동 지침. “이러한 학습 방법을 통해 학생들이 지식을 적극적으로 습득하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 팀워크와 문제 해결 능력도 키울 수 있다는 것을 알게 되었습니다. "학생들이 스스로 해 보고 연습하면, 선생님이 말하는 것을 당연하게 여기는 경우보다 확실히 더 오래 기억할 것입니다."라고 Duc 씨가 말했습니다.

Duc 선생님은 학생들에게 실습과 창의성을 경험하도록 권장합니다. 사진에서 학생들은 화학 수업에서 화재를 진압하기 위해 CO2 가스를 방출하는 소형 소화기를 디자인하고 있습니다. 사진: NVCC

교사는 학생들이 프로젝트를 수행하도록 종종 허락하는데, 이를 통해 지식을 보다 자연스럽고 쉽게 흡수할 수 있습니다. 예를 들어, 화재 반응에 대해 가르칠 때 교사는 학생들이 직접 미니 소화기를 만들도록 합니다. “학생들은 플라스틱 병이나 주변 물건을 찾아 소화기 모델을 만드는 과제를 받았습니다. 그러고 나서 저는 그들에게 화학 물질(예: 베이킹 소다와 식초)을 첨가하여 CO2 가스를 생성하고 화재를 진압하라고 지시했습니다. 저는 또한 학생들에게 반응 후 가스가 어떻게 빠져나갈지 이해하기 위해 소화기 디자인을 발표해 달라고 요청했습니다."라고 Duc 선생님이 공유했습니다. Duc 선생님에 따르면, 연습을 시작하면 학생들이 그를 더 적극적으로 비판할 수 있다고 합니다. "제가 지시하는 방식대로 하면 안 되고 다른 반응으로 CO2 가스를 생성해서 불을 끌 수도 없습니다. 학생들이 여러 번 반복해서 풀고 비판할 만한 근거가 있을 때, 설령 제시된 답이 지시 사항과 다르더라도 저는 여전히 기록합니다. 제가 기쁜 점은 많은 학생 그룹이 교사의 지시에 너무 의존하지 않고도 다양한 해결책을 내놓았다는 것입니다."라고 Duc 씨가 말했습니다. 그는 그의 전문적인 역량과 명성을 바탕으로 매년 지방 우수학생고사를 출제하고 채점하는 위원회의 일원이기도 합니다. 2020년부터 현재까지 Duc 선생님은 학교 화학 그룹의 교사들과 함께 21명의 학생을 가르치고 훈련시켰으며, 이들은 지방 우수 학생상을 수상했습니다. 그의 끊임없는 노력으로 Duc 선생님은 2020년에 지방 및 중앙 수준에서 "뛰어난 젊은 교사"로 영예를 얻었습니다. 2020년 학생 교육 분야에서 뛰어난 성과를 거둔 학생에 대한 교육훈련부 장관상 수여 2024년 우수교사.

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출처: https://vietnamnet.vn/thay-giao-pho-thong-co-4-cong-trinh-khoa-hoc-tren-tap-chi-quoc-te-uy-tin-2354704.html