학생들이 실생활 문제를 해결하도록 격려합니다.
호치민시 3군에 위치한 마리퀴리 고등학교의 전 수학 그룹장인 쩐 반 토안 선생님은 2006년 일반교양과정의 고등학교 졸업시험과 새로운 과정에 따른 졸업시험의 표본 시험을 비교했습니다.
토안 선생님에 따르면, 이전에는 시험이 인식, 이해, 낮은 응용, 높은 응용의 4가지 수준에 따라 4지선다형 시험으로만 평가되었습니다. 교육훈련부가 최근 발표한 표본 시험은 3가지 객관식 형식으로 구성되어 있으며, 각 형식은 인식, 이해, 적용을 포함한 3단계의 후보자 역량 평가를 목표로 합니다.
학교에서는 2018년 교양교육 프로그램을 마친 학생들이 2025년부터 시행되는 고등학교 졸업 시험 혁신에 적응할 수 있도록 돕기 위해 교육 방식을 변경했습니다.
대부분의 교사들은 설명적 질문을 통한 이러한 혁신을 통해 학교에서의 가르치고 배우는 방법, 시험과 평가 방법도 반드시 시기적절하게 바뀌어야 한다고 확신합니다. Tran Van Toan 씨는 과거에는 교육 관점이 달성해야 할 내용과 지식 수준을 지향하는 것이었지만, 지금은 각 학생의 역량을 개발하는 데 초점을 맞춰야 한다고 말했습니다. 이는 학생들이 현실에서 제기되는 문제를 해결하도록 장려하는 방법을 통해 구체화됩니다. 동시에, 학생의 능력을 평가하기 위한 3가지 객관식 시험구조에 맞춰 평가 방법도 바뀌어야 합니다.
특히 올해 11학년 학생들을 위해 마리 퀴리 고등학교 수학 그룹의 전임 책임자는 "학생들은 정의, 정리, 속성의 내용을 공부하는 데 집중해야 하며, 속성을 오해하거나 결과에 오류를 일으킬 수 있는 사항에 대한 메모를 해야 합니다."라고 말했습니다.
또한, 학생들은 일반 지식을 적용하여 실제 문제를 해결하는 방법을 알아야 합니다.
마찬가지로, 호치민시 11군 응우옌히엔 고등학교의 팜 레 탄 선생님은 많은 새로운 시험 구성 방식이 가르치고 배우는 방식에 변화를 요구한다고 말했습니다. 학생들은 문제를 풀기 위해 기본 지식에 대한 확고한 이해와 깊은 이해가 필요합니다. 학생들은 더 이상 연습문제를 풀거나 문제를 푸는 데 집중하지 않으며, 시험의 실제 내용이 매우 광범위하기 때문에 해당 과목에 대한 기본적인 이론 지식이 소홀히 여겨진다. 문제 개발과 시험 구조 구성 방식도 더욱 다양하고 차별화되었습니다.
"교사는 더 이상 문제를 추측하거나 문제를 "배우지" 않고, 프로그램의 요구 사항을 면밀히 따라가며 가르치고, 프로그램을 개발하고, 프로그램 요구 사항에서 문제를 구성하여 학생들을 테스트해야 합니다. 이전처럼 학생들의 능력을 측정하지 않는 비현실적인 문제와 연습은 더 이상 없습니다." 마스터 탄이 강조했습니다.
기억보다는 기술에 집중하세요
호치민시 3군 레꾸이돈 고등학교 역사 그룹장인 응우옌 비엣 당 주 선생님은 교사들이 가르치는 데 있어 주도적이어야 한다고 말했습니다. 교과서는 더 이상 법이 아니므로, 교사는 교육 내용에 필요한 기준을 따라야 합니다. 학생들의 평가 방법도 지식 기억 능력을 시험하는 것이 아니라 다양한 역량을 평가하는 방향으로 바뀌어야 합니다.
학생들은 학교에서 교사가 제공하는 지식 외에도 다양한 채널을 통해 적극적으로 지식을 추구해야 합니다. 학습에 적극적으로 참여하는 것은 학생들이 기술을 향상하고 지식을 적용하는 데 도움이 됩니다.
최근의 설명적 문헌 고사를 보면 2025년부터 시행되는 고등학교 졸업 고사의 방향이 암기 학습을 최소화하고 샘플 텍스트를 통한 학습을 강조하는 혁신적임을 확연히 알 수 있습니다. 따라서, 부이티쑤언 고등학교(호치민시 1군)의 도덕안 선생님은 교사가 프로그램이 요구하는 장르적 특성에 따라 학생들이 문학 지식을 이해하고 습득하도록 도와야 한다고 생각합니다. 교과서에 나와 있는 각 장르와 연습 문제의 유형을 면밀히 따르는 데 중점을 둡니다. 지식을 주입식 교육이 아닌 기술을 가르치고, 암기보다는 분석적 사고, 비판적 사고, 창의성을 보여주십시오.
Duc Anh 선생님은 시험의 설명적 구조에서 사회적 논증 섹션이 시험 점수의 40%를 차지하므로 학생들은 삶을 관찰하고, 시사에 귀 기울이고, 자신과 주변 사람들의 영적 삶에 대한 문제에 주의를 기울이고, 사회적 논증 에세이를 쓰는 단계를 숙지하여 사회적 지식을 갖춰야 한다고 지적했습니다. 교사는 학생들이 배우고 인식할 수 있도록 교과서 외의 텍스트를 이용한 실습 연습을 늘려야 합니다.
아시아국제학교(HCMC)의 트란 티 홍 눙 교사는 새 프로그램에 따른 영어 졸업 시험이 변경되어 예년과 매우 다르다고 말했습니다. 이것은 대화, 동의어, 반의어, 오류 수정, 동의어, 문장 조합이 없고 단일 객관식 문제의 수가 줄어든 것에서 가장 분명하게 드러납니다. 그 대신, 질문을 하는 새로운 방식이 많이 등장했고, 특히 짧고 실용적인 문단이 많이 등장했습니다. "잘하려면 학생들은 어휘와 문법 외에도 논리적 사고와 실제적 적용과 같은 여러 기술을 결합해야 합니다."라고 Ms. Nhung은 강조했습니다.
교사는 학생들이 시험의 변화에 적응할 수 있도록 시기적절하게 변화를 줍니다.
Nhung 씨에 따르면, 2025년부터 시행되는 영어 시험은 더 많은 기술을 결합하여 학생들의 실제 능력을 정확하게 평가할 것이므로, 교사와 학생은 지금 당장 가르치고, 배우고, 복습하는 데 있어서 조정이 필요합니다.
구체적으로 학생들은 광고, 공지사항, 편지 등 실생활에서 흔히 볼 수 있고 실생활과 밀접한 관련이 있는 텍스트에 익숙해야 합니다. 배열 부분에서 좋은 성적을 거두려면 이해하는 데 필요한 어휘력 외에도 논리적 사고 능력이 매우 중요합니다.
설명적인 질문이 학생들에게 어려움을 주는 것은 아니지만, 교육 방식은 확실히 바뀌어야 합니다.
하노이의 레 꾸이 돈 고등학교(하동) 문학 교사인 팜 하 탄(Pham Ha Thanh) 여사는 다음과 같이 말했습니다. 교육부가 방금 발표한 문학에 대한 그림 시험 형식은 하노이 국립 교육 대학이 지난 2년 동안 만든 역량 평가 시험 방식과 매우 유사합니다. 2025년 문학 시험에서 가장 큰 차이점이자 가장 큰 어려움은 교과서 자료를 전혀 사용하지 않는다는 점입니다. 그러므로 고등학교에서의 수업, 시험, 평가를 위해서는 학생들이 이에 대비하고 익숙해질 필요가 있습니다.
탄 씨에 따르면, 최근 학교의 문학 시험에도 교과서에 없는 언어 자료를 적용했고, 학교의 입력 품질이 최고 수준임에도 불구하고 학생들이 많은 어려움을 겪었다는 것을 인정해야 했습니다. 이는 학생들이 새로운 프로그램에 따라 공부하고 시험을 치르지만, 9년 동안 기존 프로그램을 공부하고 기존 방식으로 시험과 평가를 받아왔기 때문에 이해할 만하고 공감되는 일입니다.
Ms. Thanh은 또한 각 섹션의 응시자 에세이에서 단어 수를 제한하고 질문에 나열된 최대 자료 수(1,300단어를 초과하지 않음)를 규정하는 설명적 질문이 시험 시간, 학생의 이해 수준 및 시험 문제의 제시에 맞게 필요하다고 평가했습니다.
탄 씨에 따르면, 새로운 프로그램에 따른 교육은 오랫동안 변화해 왔지만, 설명 질문을 받은 후에는 확실히 더 강하게 변화해야 할 것이라고 합니다. 교사는 교과서에 나오는 작품만 고집하기보다는 장르별로 가르쳐야 하며, 각 장르의 특성을 주의 깊게 분석해야 합니다. 그래야 학생들이 전혀 새로운 텍스트에 접근했을 때, 그 텍스트가 어떤 장르에 속하는지 알 수 있고, 거기서 자신의 생각을 이해하고 표현할 수 있습니다. 암기하지도 않고 샘플 텍스트에만 의존하지도 않습니다...
쩐꽝카이 고등학교(흥옌)의 응우옌 티 디엔 선생님은 역사 시험 해설을 공부하면서, 교사들이 단계별로 수업을 계획해야 한다고 말씀하셨습니다. 먼저 기본 지식을 가르치세요. 그런 다음 기본 지식을 향상시키고 핵심 수업 단위를 심층적으로 활용하기 위해 주제별로 가르치고 검토합니다. 다음 단계에서는 교육 방법과 접근 방식을 개선하기 위해 시험과 평가를 실시합니다.
디엔 씨는 또한 시험 문제를 샘플 문제에 더 가깝게 만드는 방식을 바꿀 필요가 있다고 말했습니다.
투 응웬
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