교사의 권한

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최근 학교 문화에서 매우 나쁜 현상이 나타난 가운데, 저는 학교에서 교사와 학생 사이의 행동과 교사의 권위에 관한 두 가지 사건을 목격했습니다.

첫 번째 사건은 2002년, 제가 학교 인턴으로 있을 때 일어났습니다. 제가 가르쳐야 할 수업 시간이 되자 수업에 갔지만 들어갈 수가 없었습니다. 그 학생이 문을 잠갔고, 그로 인해 다른 선생님도 교실에 갇혔기 때문입니다.

갇힌 선생님은 울고 있었고, 학생들은 밖에서 소리를 지르고 있었습니다. 그들은 무섭고 못된 선생님이 항복하는 것을 보고 기쁨을 표하며 눈물을 흘리고 있었습니다. "조심하세요!"라고 말했어요!

두 번째 사건은 2017년에 제가 학교 견학을 갔을 때 일어났습니다. 제가 교장 선생님과 면담을 하고 있을 때, 밖에서 소음이 들렸습니다. 교장은 재빨리 대화를 중단하라고 요청했다. 교장은 나가서 소리를 지르고 경비원을 불러 군중을 해산시켰습니다. 실제로 학교 운동장에 앉아 선생님을 대신했습니다.

그가 진정하고 면접으로 돌아왔을 때, 교장 선생님은 제게 이렇게 말씀하셨습니다. "자, 솔직히 말씀드리자면, 지금부터 임기가 끝날 때까지, 은퇴하기 전까지, 저는 그 선생님을 교직에서 해임하려고 노력할 겁니다. 토 선생님, 정말 힘듭니다. 그 분은 교사도 아니고... 제대로 가르치지도 못하거든요. 그런데도 해고하려고 노력했지만 실패했습니다. 학교 전체가 고통받고 있습니다."

제가 완전히 알지 못하는 문제에 대해서는 언급하지 않겠습니다. 이제 이 이야기에 대해 제 생각을 좀 말씀드리겠습니다. 학교에서 일하고, 교단에 서 있지만, 교사가 될 만한 역량과 존엄성이 부족한 사람들이 있습니다. 재고 당시 그들은 모든 기준을 충족시켰고(형식적으로는 그렇지만 실제로는 "멸시"를 받았고 지금도 받고 있음), 따라서 교사로서 품위가 없습니다.

학교에서는 항상 "쓰나미"로 변할 수 있는 "암류"가 존재합니다.

이 시점에서 저는 일반 교육 기관의 교사에 대한 전문적 기준(20/2018/TT-BGDDT 회람에 의해 규제됨)을 언급할 수 있습니다. 제가 말하는 교사의 권한의 의미는 다음과 같이 표현할 수 있습니다. "기준 1: 전문적 자질, 학생에 대한 사랑, 존중, 친절; 윤리, 명예, 교사 양심 유지".

이 표준에는 다음과 같은 기준이 있습니다. 첫째, 학생들에게 모범이 되어야 합니다. 건강하고 문명화되고 표준적인 생활 방식을 유지하며, 과학적이고 진지한 업무 스타일을 유지하고, 학생들에게 친절하게 대합니다.

기준 2는 교사의 도덕적 자질에 관한 것입니다. 즉, 확고한 정치적 입장과 이념, 직업에 대한 헌신과 책임감, 교사의 자질, 명예, 명성을 보호하는 것입니다.

헌신적인 교육자들이 항상 묻는 것은 '표준 1은 어떻게 훈련되고, 학교에서 실제로 어떻게 표현되는가?'입니다. 사실, 아무 일도 일어나지 않는다면 모든 교사는 "품격이 좋은" 사람으로 간주되며 교사로서의 권위를 갖습니다.

교육 품질 관리와 학교 안전에 관한 주제로 학교와 협력하면서, 겉보기에 안정된 교육 활동의 평온함 아래에는 항상 "흐름"이 숨어 있다는 것을 발견했습니다. 분석해 보면, 언제든지 "쓰나미"를 일으킬 수 있는 것 같습니다.

그 이유는 "올바른 수업, 올바른 수업을 가르치는 것"에만 집중하여 모니터링하고 관리하는 일상적인 교육 활동에서 비롯됩니다. "가르치는 방법", 각 학교 구성원의 "직접적인 행동", 학교 문화가 어떠한지에 주의를 기울이는 학교는 거의 없습니다.

교사 평가 활동을 살펴보면, "교사의 질이 좋지 않으면 나쁜 사람인가?"라는 질문을 던짐으로써 "존중하는" 사고방식이 생겨나고, 그로 인해 명예를 만들거나 유지하지 못하는 현상이 나타나고, 교사의 자질에 대한 평가가 가볍게 여겨진다는 것을 알게 되었습니다.