교사의 권한

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최근 학교 문화에서 매우 나쁜 현상이 벌어지고 있는 가운데, 저는 학교에서 교사와 학생 사이의 행동과 교사의 권위에 관한 두 가지 사건을 목격했습니다.

첫 번째 사건은 2002년, 제가 학교 인턴으로 일할 때 일어났습니다. 제가 가르쳐야 할 수업 시간이 되자 수업에 갔지만 들어갈 수가 없었습니다. 그 학생이 문을 잠그면서 다른 선생님도 그 교실에 갇혔거든요.

갇힌 선생님은 울고 있었고, 학생들은 밖에서 소리를 지르며, 무섭고 못된 선생님이 눈물을 흘리는 것을 보고 기쁨을 표했습니다. 그들은 "조심하세요"라고 말했어요!

두 번째 사건은 2017년에 제가 학교 견학을 갔을 때 일어났습니다. 제가 교장 선생님과 면담을 하고 있을 때, 밖에서 소리가 들렸습니다. 교장은 재빨리 대화를 중단해 달라고 요청했다. 교장은 나가서 소리를 지르고, 경비원을 불러 군중을 해산시켰습니다. 실제로 학교 운동장에 앉아 선생님을 대신해 일했습니다.

그가 진정하고 면접으로 돌아왔을 때 교장은 나에게 이렇게 말했습니다. "이제 진실을 말씀드리죠. 지금부터 임기가 끝날 때까지, 그가 은퇴하기 전까지, 저는 그 선생님을 교직에서 빼내려고 노력할 것입니다. 너무 힘듭니다, 토 선생님. 이 사람은 교사가 아닙니다... 그는 잘 가르치지 못합니다. 그런데도 우리는 그를 해고하려고 노력했지만 할 수 없었습니다. 학교 전체에 고통입니다."

제가 완전히 알지 못하는 문제에 대해서는 언급하지 않겠습니다. 이제 이 이야기에 대해 제 생각을 좀 말씀드리겠습니다. 학교에서 일하고, 교단에 서 있지만, 교사가 될 만큼의 역량과 존엄성이 없는 사람들이 있습니다. 재고 당시 그들은 모든 기준을 충족시켰으므로(형식적으로는 그렇지만 실제로는 "멸시"를 받았고 지금도 받고 있음) 교사로서 합당한 품위가 없습니다.

학교에서는 항상 "쓰나미"로 변할 수 있는 "암류"가 존재합니다.

이 시점에서 저는 일반 교육 기관의 교사에 대한 전문적 기준(회람 20/2018/TT-BGDDT에 의해 규제됨)을 언급할 수 있습니다. 제가 말하는 교사의 권한에 대한 의미는 "기준 1: 전문적 자질, 사랑, 존중, 학생에 대한 친절함; 윤리, 명성 및 교사의 양심 유지"로 표현될 수 있습니다.

이 표준에는 다음과 같은 기준이 있습니다. 첫째, 학생들의 롤모델이 되어야 합니다. 건강하고, 문명화되고, 표준적인 생활방식을 갖고, 과학적이고 진지한 업무 스타일을 유지하며, 학생들에게 친절하게 대합니다.

기준 2는 교사의 도덕적 자질에 대한 것입니다. 즉, 확고한 정치적 입장과 이념, 직업에 대한 헌신과 책임감, 교사의 자질, 명예, 명성을 보존하는 것입니다.

헌신적인 교육자들이 항상 묻는 것은 '표준 1이 어떻게 훈련되고, 학교에서 실제로 어떻게 표현되는가?'입니다. 사실, 아무 일도 일어나지 않는다면 모든 교사는 "양호한 성격"을 가진 것으로 간주되며 교사의 권위를 갖습니다.

교육 품질 관리와 학교 안전에 관한 주제로 학교와 협력하면서, 겉보기에 안정된 교육 활동의 평온함 아래에는 항상 "흐름"이 숨겨져 있다는 사실을 발견했습니다. 분석해보면, 언제든지 "쓰나미"를 만들어낼 수 있는 숨은 흐름이 있다고 저는 느낍니다.

그 이유는 "올바른 수업, 올바른 수업을 가르치는 것"에만 주의를 기울이는 일상적인 교육 활동에서 비롯됩니다. "가르치는 방법", 각 학교 구성원의 "직접적인 행동", 학교 문화가 어떤지에 주의를 기울이는 학교는 거의 없습니다.

저는 일부 교사 평가 활동을 살펴보면, "교사의 질이 좋지 않다면 그 사람은 나쁜 사람인가?"라는 질문을 던짐으로써 "존중하는" 사고방식이 나타났고, 그로 인해 명예를 창출하거나 유지하지 못하는 일부 징후가 나타났으며, 교사의 자질에 대한 평가가 가볍게 여겨졌습니다.