교육훈련부는 통합과목을 어떻게 '조정'합니까?

구체적으로, 교육훈련부 차관 Pham Ngoc Thuong이 서명한 자연과학, 역사 및 지리, 체험 활동, 진로지도에 대한 교수 계획 개발에 관한 문서에서는 최근 통합 교수법을 시행한 결과를 보면 교사 배정과 교수 학습 일정이 여전히 어렵고 문제가 많다는 것을 알 수 있다고 명시되어 있습니다.

호치민시 7학년을 위한 통합 자연과학 수업

이에 교육훈련부는 각 학교에서 교사를 배정하고, 통합교과목, 체험활동, 진로지도 등의 수업을 계획하고 조직하며, 교육기관에서 참고할 수 있는 튜터링 계획의 틀을 마련하도록 몇 가지 지침을 발표했습니다.

내용 흐름에 따라 가르치는 자연과학 과목

교육부는 자연과학(중학교 수준)에서 교사를 배정하여 그들의 전문적인 훈련이 지정된 교육 내용(물질과 그 변환, 에너지와 변환, 생물, 지구와 하늘의 내용선에 따라)과 일치하도록 하도록 학교에서 요구합니다.

교육부 문서에는 "두 가지 내용 계열이나 전체 과목 프로그램을 가르치기 위해 훈련을 받고 전문적으로 개발된 교사를 배정하는 작업은 교사의 전문적 요구 사항을 충족하고 교육의 질을 보장하면서 단계적으로 진행되어야 합니다."라고 명시되어 있습니다.

교육훈련부는 또한 과목 프로그램의 내용에 따라 교수 계획을 계속 개발하도록 지시했습니다. 시간표를 편성하기 어려운 경우, 교사의 배정에 맞춰 프로그램의 내용 회로나 주제를 구현하는 시간적, 시기적 유연성을 갖고, 과학성, 교육학(이전 교육 내용이 다음 교육 내용의 기초가 되도록 보장) 및 교사의 구현 능력 등의 요구 사항을 충족시키는 것이 필요합니다.

시험 및 평가와 관련하여 교육훈련부는 교수·학습 과정 중에 정기적인 시험 및 평가를 실시하도록 지침을 제공합니다. 내용을 가르치는 교사는 해당 내용에 대한 시험과 평가를 실시합니다. 교장은 각 학급의 각 과목을 담당하는 교사를 지정하여 해당 학급의 과목을 가르치는 교사와 협력하여 정기적인 평가 점수를 통일하고, 규정에 따라 평가 점수를 확보하고, 점수를 요약하고, 기록하고, 학생 모니터링 및 평가 책과 성적표에 의견을 남기도록 합니다. 정기 시험의 구성과 내용은 시험 시점까지의 프로그램의 내용과 교육 기간에 맞춰 구성됩니다. 교사가 시험을 채점하고 결과를 요약하는 데 편리하도록 학생들이 시험을 치르도록 안내합니다.

역사와 지리 수업을 듣는 학생들. 이 과목에 대해 새로운 지침에 따르면, 학교는 자연 과학처럼 지식 사슬을 따라 학습하는 대신, 역사와 지리 과목별로 교수 계획을 개발하게 됩니다.

하위 과목으로 가르치는 역사와 지리

역사와 지리 과목의 경우, 교육훈련부는 학교에서 교사를 배정하여 교사의 훈련된 전문 지식과 배정된 교육 내용(역사, 지리 및 학제간 주제 과목에 따라) 간의 일관성을 보장하도록 요구합니다. 두 과목을 담당할 훈련되고 양성된 교사를 단계적으로 배정하여 교사의 전문성 요구 사항을 충족하고 교육의 질을 보장해야 합니다.

이 과목에 대해 교육부는 학교에서 자연 과학처럼 지식 흐름에 따라 학습하는 대신, 역사와 지리 과목별로 교수 계획을 개발하도록 지도합니다. 이러한 과목들은 학교의 실제 상황에 맞춰 매 학기 동시에 가르쳐지도록 조정됩니다.

역사와 지리에 대한 정기 평가 시험의 내용은 시험 시점까지 각 과목의 내용 및 수업 기간과 일관성이 있어야 합니다. 교장은 각 학급의 각 과목을 담당하는 교사를 지정하여 해당 학급에서 같은 과목을 가르치는 교사와 협력하여 점수를 요약하고, 기록하고, 학생 모니터링 및 평가 책과 성적표에 의견을 남기도록 합니다.

교육부는 자연과학(중학교 수준) 분야에서 각 학교에 교사를 배정하여 훈련된 전문성이 배정된 교육 내용과 일치하는지 확인하도록 요구합니다.

교육훈련부 장관은 통합 교과목에 대한 주요 "조정"이 있을 것이라고 말한 적이 있습니다.

최근, 탄니엔 신문은 중등학교 수준에서 통합 교과 교육을 시행하는 데 많은 단점이 있다는 교사와 교육 전문가의 의견을 반영한 일련의 기사를 게재했습니다. 7월 27일 오후 국회 상임위원회 교육과정 및 교과서 혁신 점검단 회의에서 위원들이 통합 학습 교육 시설의 어려움과 우려를 제기하자 교육부 장관은 "통합 교과목 도입이 큰 과제임을 인식하고 있다"며 "통합 교과목은 '닭이 먼저냐 달걀이 먼저냐'의 문제"라고 지적했습니다. "국회 결의안 88호는 중등학교에서 여러 교과목의 통합을 요구하고 있습니다. 교육과정에 통합 교과목이 설계되지 않으면 교육대학은 통합 교사를 양성할 기반을 마련할 수 없습니다. 도입 초기에는 기존 교원을 활용하여 점진적으로 전환 교육을 실시해야 하며, 4년간의 통합 교사 양성 과정을 거쳐야 비로소 이 프로그램을 도입할 수 있습니다."

따라서 교육훈련부 장관에 따르면, 통합교과목은 가까운 미래에 두 가지 길을 걷게 될 것이다. 하나는 기존의 단일교과목으로 돌아가는 것이고, 두 번째 방법은 혁신을 지속하고 기존 교사들이 완전히 훈련을 받고 모든 필수 조건을 충족하여 완료할 수 있는 특정 연도까지 로드맵을 계산하는 것입니다. 이는 전문적인 문제로 간주되어야 하며, 이 문제를 완료하는 데 시간이나 한 달이 걸리는 요구 사항이 아니라 구현 프로세스가 필요합니다.

교육부 장관은 8월 15일 전국 교사들과의 회의에서 학제간 통합을 구현하는 것이 2018년 교양교육 프로그램의 새로운 방향이라고 밝혔습니다. 교육훈련부는 이 프로그램을 설계할 때 국제적 경험을 참고하여 학생들의 포괄적인 역량을 개발하는 것을 목표로 했습니다. 하지만 실제로 구현하는 데는 여전히 많은 문제가 있습니다. 가장 어려운 점은 통합과목을 구현하는 것입니다.

전국의 교사들은 교육훈련부가 통합 교과목에 대해 구체적인 조정을 할 것을 기대하고 있습니다.

교육훈련부 장관은 다음과 같이 말했습니다. "전문가, 교육 관리자, 그리고 지역 교사들의 의견을 수렴하고 검토한 결과, 교육부는 이것이 병목 현상이며 어려운 점임을 깨달았습니다. 통합 교과목의 모든 과목을 가르칠 수 있는 교사도 있지만, 대다수는 여전히 개별 과목을 가르치고 있습니다. 특히 외딴 지역, 고립된 지역, 그리고 소외된 지역에서는 교사 연수가 시행되고 있지만 여전히 큰 어려움이 있습니다.

교육훈련부 장관은 실제 시행 상황을 토대로 가까운 미래에 중등학교 수준에서 통합 교과목 교육을 조정하는 방안을 검토하기로 결정할 예정이다. 우리는 지금까지 잘 해왔기 때문에 초등학교 수준에서는 통합 교육을 계속할 것입니다. 하지만 중등 교육의 경우 교육부는 전문가와 협의하여 조정할 가능성이 높습니다. 이는 큰 조정일 수 있지만 교육 혁신의 요구 사항에 부합합니다."

장관의 이러한 발언 이후, 전국의 교사들은 교육부가 통합 교과목에 대해 구체적으로 어떤 조정을 할지 기대하고 있습니다.

체험활동 : 기간/주 수를 균등하게 나눌 필요는 없음

체험활동의 경우 교육부는 각 학교에 적합한 역량과 전문성을 갖춘 교사를 배정하도록 지도하되, 각 주제를 담당하는 교사를 우선적으로 배치합니다. 예를 들어, 자연 지향적 활동 주제의 경우 지리 교사는 학생들이 환경 보호에 대한 지식과 기술을 배우고 활용할 수 있도록 조직하는 데 유리합니다. 진로지도 주제와 관련하여, 기술 교사는 학생들이 장비, 노동 도구 및 안전 기술에 대해 배울 수 있도록 구성하는 데 유리합니다.

교육훈련부는 지침에서 시간표 구성에 있어서 유연성을 확보해야 하며, 주간 단위의 균등한 구분이나 교과서에 제시된 과목의 순차적 구현을 ​​요구해서는 안 된다고 명시했습니다. 활동의 조직 형태와 평가 형태도 유연하게 구현됩니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm