구체적으로, 교육훈련부 차관 Pham Ngoc Thuong이 서명한 자연 과학, 역사 및 지리, 체험 활동, 진로 지도에 대한 교수 계획 개발에 관한 문서에서는 최근 통합 교육의 구현은 교사 배정과 교수 학습 일정이 여전히 어렵고 문제가 있음을 보여준다고 명시되어 있습니다.
호치민시 7학년을 위한 통합 자연 과학 수업
이에 따라 교육훈련부는 학교에서 교사를 배정하고, 통합교과목 수업과 체험활동, 진로지도 등을 위한 계획을 수립하고 이를 조직하며, 동시에 교육기관에서 참고할 수 있는 튜터링 계획 프레임워크를 개발하도록 하는 몇 가지 지침을 발표했습니다.
내용흐름에 따라 가르치는 자연과학 과목
교육부는 자연 과학(중학교 수준)에서 교사를 배정하여 그들의 전문적 훈련이 지정된 교육 내용(물질과 그 변환, 에너지와 변환, 생물, 지구와 하늘의 내용선에 따라)과 일치하도록 보장할 것을 학교에 요구합니다.
"두 가지 내용 스트림 또는 전체 과목 프로그램을 가르치도록 훈련을 받고 전문적으로 개발된 교사를 배정하는 것은 교사의 전문적 요구 사항을 보장하고 교육의 질을 보장하면서 단계적으로 수행되어야 합니다." 교육부 문서에 이렇게 명시되어 있습니다.
교육훈련부는 또한 과목 프로그램 내용에 따라 교육 계획을 계속 개발하도록 지시했습니다. 시간표를 편성하는 데 어려움이 있는 경우, 교사의 배정에 맞게 시간표를 편성하고, 과학성, 교육학(이전 교육 내용이 다음 교육 내용의 기초가 되도록 보장) 및 교사의 실행 능력에 대한 요구 사항을 충족시키기 위해 프로그램의 내용 회로 또는 주제를 구현하는 시간적 및 타이밍 측면에서 유연해야 합니다.
시험 및 평가와 관련하여, 교육훈련부는 교수 및 학습 과정 중에 정기적인 시험 및 평가를 실시하도록 지침화하고 있습니다. 해당 내용을 가르치는 교사는 해당 내용에 대한 시험과 평가를 실시합니다. 교장은 각 학급의 각 과목을 담당하는 교사를 지정하여 해당 학급의 과목을 가르치는 교사와 협력하여 일반 평가 점수를 통합하고, 규정에 따라 평가 점수를 보장하고, 점수를 요약하고, 점수를 기록하고, 학생 모니터링 및 평가서와 성적표에 의견을 기재하도록 합니다. 정기 시험의 틀과 내용은 시험 시점까지의 프로그램 내용과 교육 기간에 맞춰 구성됩니다. 교사가 편리하게 점수를 매기고 결과를 요약할 수 있도록 학생들이 시험을 치르도록 안내합니다.
역사와 지리 수업을 듣는 학생들입니다. 새로운 지침에 따르면, 이 과목에 대해 학교는 자연 과학처럼 지식 사슬을 따라 학습하는 대신, 각 역사와 지리 과목에 대한 교수 계획을 개발하게 됩니다.
역사와 지리는 하위 과목으로 가르쳐집니다.
교육부는 역사와 지리 과목에 대해 학교에서 교사를 배정하여 교사의 훈련된 전문 지식과 배정된 교육 내용(역사, 지리 및 학제간 주제 과목에 따라) 간의 일관성을 보장할 것을 요구합니다. 두 과목을 담당할 훈련되고 양성된 교사를 단계적으로 배치하여 교사의 전문성에 대한 요구 사항을 충족하고 교육의 질을 보장해야 합니다.
이 과목에 대해 교육부는 학교에서 자연 과학처럼 지식 흐름에 따라 학습하는 대신, 역사와 지리 과목별로 교수 계획을 개발하도록 지도합니다. 이러한 과목들은 학교의 실제 상황에 맞춰 매 학기마다 동시에 가르쳐지도록 마련되어 있습니다.
역사와 지리에 대한 정기 평가 시험의 내용은 시험 당시 각 과목의 내용 및 수업 기간과 일관되어야 합니다. 교장은 각 학급의 각 과목을 담당하는 교사를 지정하여 해당 학급에서 같은 과목을 가르치는 교사와 협력하여 점수를 요약하고, 점수를 기록하고, 학생 모니터링 및 평가 책과 성적표에 의견을 남기도록 합니다.
교육부는 자연 과학(중학교 수준)에서 각 학교에서 교사를 배정하여 훈련된 전문 지식이 지정된 교육 내용과 적합한지 확인할 것을 요구합니다.
교육훈련부 장관은 통합 교과목에 대한 주요 "조정"이 있을 것이라고 말한 적이 있습니다.
최근 탄니엔 신문은 중등학교 수준에서 통합 교과목 교육을 시행하는 데 많은 단점이 있다는 교사 및 교육 전문가의 의견을 반영한 일련의 기사를 게재했습니다. 7월 27일 오후 국회 상임위원회의 커리큘럼 및 교과서 혁신에 대한 감시단 회의에서 위원들이 통합 학습을 가르칠 때의 시설의 어려움과 우려를 제기했을 때 교육부 장관은 또한 "교육부는 통합 교과목의 구현이 큰 도전이라는 것을 인식하고 있습니다."라고 말하며 "통합 교과목은 '닭과 달걀' 이야기입니다. 국회의 결의안 88은 중등학교 수준에서 여러 교과목을 통합할 것을 요구합니다. 커리큘럼이 통합 교과목을 설계하지 않으면 교육 학교에서 통합 교사를 양성할 기반이 없습니다. 구현을 시작할 때는 기존 교직원을 사용하여 점진적으로 전환하도록 교육해야 하며, 이 프로그램을 구현하기 전에 통합 교사를 4년간 교육하고 졸업할 때까지 기다릴 수 없습니다."라고 말했습니다.
따라서 교육훈련부 장관에 따르면, 통합교과목은 가까운 미래에 두 가지 길을 갖게 될 것이다. 하나는 기존의 단일교과목으로 돌아가는 것이고, 두 번째 방법은 혁신을 계속하고, 기존 교사들이 완전히 훈련을 받고 모든 필수 조건을 충족하여 완료할 수 있는 특정 연도가 될 때까지 로드맵을 계산하는 것입니다. 이는 전문적인 문제로 간주되어야 하며, 이 문제를 완료하는 데 시간이나 한 달이 걸리는 요구 사항이 아니라 구현 프로세스가 필요합니다.
8월 15일, 전국 교사들과의 회의에서 교육부 장관은 학제간 통합의 구현이 2018년 일반 교육 프로그램의 새로운 지점이라고 말했습니다. 교육부는 프로그램을 설계할 때 국제적 경험을 언급했으며, 학생들의 종합적 역량을 개발하는 것을 목표로 했습니다. 하지만 실제로 구현해 보면 여전히 많은 문제가 있습니다. 가장 어려운 점은 통합과목을 구현하는 것입니다.
전국의 교사들은 교육훈련부가 통합 교과목에 대해 구체적인 조정을 할 것을 기대하고 있습니다.
교육훈련부 장관은 "전문가, 교육 관리자, 지역 교사들의 의견 조사와 수집을 통해 교육부는 이것이 병목 현상이며 어려운 지점이라는 것을 깨달았습니다. 통합 과목에서 모든 과목을 가르칠 수 있는 교사도 있지만, 대부분은 여전히 개별 과목을 가르칩니다. 특히 외딴, 고립된, 불우한 지역에서는 교사 교육이 시행되었지만 여전히 큰 어려움이 있습니다.
교육훈련부 장관은 실제 시행 상황을 토대로 가까운 미래에 중등학교 수준에서 통합 교과목 교육을 조정하는 방안을 검토하기로 결정할 예정이다. 우리는 지금까지 좋은 성과를 거두었으므로 초등학교에서는 통합 교육을 계속할 것입니다. 그러나 중등학교의 경우 교육부는 전문가와 협의하여 조정할 가능성이 높습니다. 이는 큰 조정일 수 있지만 교육 혁신의 요구 사항에 부합합니다."
이러한 장관의 발표 이후, 전국의 교사들은 통합 교과목에 대한 교육부의 구체적인 조정을 기대하고 있습니다.
체험활동 : 기간/주 수를 균등하게 나눌 필요는 없음
체험활동의 경우, 교육부는 학교에서 적절한 역량과 전문성을 갖춘 교사를 배정하도록 지도하되, 각 주제를 담당하는 교사를 우선적으로 배치합니다. 예를 들어, 자연 중심 활동의 경우 지리 교사는 학생들이 환경 보호에 대한 지식과 기술을 학습하고 활용하도록 조직하는 데 유리합니다. 진로지도 주제에 대해, 기술 교사는 학생들이 장비, 노동 도구 및 안전 기술에 대해 배울 수 있도록 조직하는 데 유리합니다.
교육훈련부는 지침에서 시간표 구성은 유연성을 보장해야 하며, 수업 과목 수를 주당 균등하게 나눌 것을 요구하지 않고, 교과서에 있는 주제를 순서대로 구현할 것을 요구하지 않아야 한다고 명시했습니다. 활동의 조직 형태와 평가 형태도 유연하게 구현됩니다.
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