'សិស្សពូកែ PE គឺល្អ'

ដោយមានការមិនយល់ស្របនឹងសំណើរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អ្នកស្រី Nguyen Thi Hoai An គ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាឯកជនមួយនៅទីក្រុង Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ ឆ្ងល់ថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវបន្តផ្តល់ហេតុផលដោយខ្លាចសិស្សរៀនមិនទៀងទាត់ ឬសិក្សាមិនស្មើគ្នា ដើម្បីកុំឱ្យជួសជុលមុខវិជ្ជាសម្រាប់ប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ស្របតាមកម្មវិធីថ្មីនេះ។ តាមពិតទៅ កម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នគឺធ្ងន់ពេក មិនចាំបាច់ ហើយដាក់សម្ពាធឱ្យសិស្សប្រឡងជាប់ (មិនពូកែ) គ្រប់មុខវិជ្ជា ធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើនតានតឹង និងខ្លាចការប្រឡង។

ការ​រៀន​មិន​សម​តុល្យ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា?

អ្នកស្រី អាន បាននិយាយថា "សិស្សភាគច្រើនមានផ្នត់គំនិតទប់ទល់ ពួកគេត្រូវតែប្រឡងដើម្បីសិក្សា បើមិនប្រឡងទេ ពួកគេមិនរៀនទេ។ នេះជាមូលហេតុជ្រៅបំផុតនៃការសិក្សាខុស និងរៀនមិនទៀងទាត់"។

មនុស្សជាច្រើនយល់ស្របជាមួយនឹងទស្សនៈដែលថា សិស្សមិនចាំបាច់ត្រូវពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជានោះទេ។ (រូបភាព)

ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាង ១១ឆ្នាំ សិក្សានៅប្រទេសបារាំង ចាប់ពីអនុវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យ ដល់សកលវិទ្យាល័យ អ្នកស្រី អាន បាននិយាយថា ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសបារាំង មានទិសដៅខ្លាំងនៅពេលផ្ទេរពីអនុវិទ្យាល័យ ទៅវិទ្យាល័យ។ សិស្ស​នឹង​អាច​ជ្រើសរើស​សិក្សា​ជា​ស៊េរី​ផ្សេងៗ​គ្នា​តាម​សមត្ថភាព​របស់​ពួកគេ។ ពិតណាស់នឹងមានការប្រឡងផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើស៊េរីសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះ ទាំងអស់នឹងឡើងថ្នាក់បន្ទាប់ ចូលរៀនតាមជម្រើស មិនមានការប្រឡងឯកសណ្ឋានដូចនៅប្រទេសវៀតណាមនោះទេ។

មិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រទេសបារាំងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបភាគច្រើនកំពុងអនុវត្តវិធីសិក្សា និងតេស្តនេះ ដោយចាត់ទុកសិស្សជាមជ្ឈមណ្ឌល ដោយផ្តល់សិទ្ធិឱ្យពួកគេធ្វើជម្រើសដែលសាកសមនឹងពួកគេ។

អ្នករៀបចំផែនការអប់រំត្រូវយល់ច្បាស់ថា “សិស្សមិនមែនជាកំពូលវីរបុរសទេ គ្មាននរណាម្នាក់អាចពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជានោះទេ ពូកែលើមុខវិជ្ជាមួយគឺល្អ ទោះមុខវិជ្ជាអ្វីក៏ដោយ គឺត្រូវគោរព និងលើកទឹកចិត្តពីសាលា និងគ្រូបង្រៀនឱ្យបន្តការសិក្សា”។

ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍បង្រៀនរយៈពេល៦ឆ្នាំនៅប្រទេសវៀតណាម អ្នកស្រី អាន បានដឹងថា មិនថានៅសាលារដ្ឋ ឬឯកជននោះទេ សិស្សនៅតែមានផ្នត់គំនិតក្នុងការសិក្សាដើម្បីប្រឡងជាប់ ហើយបំភ្លេចពីចំណង់ចំណូលចិត្តពិតរបស់ពួកគេ។ ពួកគេក្លាយជាអ្នកភ្ជួរស្រែពិតប្រាកដ ដោយសិក្សាពីម៉ោង ៧ ព្រឹក ដល់ ១០ យប់ ជាមួយនឹងថ្នាក់បន្ថែម និងថ្នាក់ធម្មតាគ្រប់ប្រភេទ

"ការពិតដ៏ជូរចត់គឺថា អត្តសញ្ញាណដែលមិនអាចបំភ្លេចបាននៅវិទ្យាល័យ មិនបានជួយអ្នកច្នៃម៉ូដ ឬវេជ្ជបណ្ឌិតឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការងារនោះទេ។ នៅវិទ្យាល័យ ទោះបីជាអ្នកពូកែគិតលេខប៉ុណ្ណាក៏ដោយ វាមិនអាចប្រើបានទេនៅពេលអ្នកទៅសាកលវិទ្យាល័យ ឬធ្វើការ"។ ឧស្សាហកម្មនិមួយៗអាចអនុវត្ត និងអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះតើវាជាការសិក្សាដែលខុសឬ? ហើយ​បើ​នោះ​ជា​កម្រិត​រៀន​នៅ​សកលវិទ្យាល័យ ហេតុអ្វី​បានជា​ខ្លាច​សិស្ស​វិទ្យាល័យ​រៀន​ភ្លាត់ស្នៀត?

ការដែលជនជាតិវៀតណាមនៅតែប្រកាន់គំនិតថា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ឬគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាអង់គ្លេស គឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅដូចសព្វថ្ងៃនេះ គឺមានការបំភ្លៃខ្លះ។ គោលគំនិតនោះនាំទៅដល់ស្ថានភាពដែលសិស្សវិទ្យាល័យតែងតែមើលងាយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ដោយចាត់ទុកវាជាមុខវិជ្ជាបន្ទាប់បន្សំ ទោះបីជាការពិតវាមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នាក៏ដោយ ដូចជា ក្រមសីលធម៌ អក្សរសាស្ត្រ និងការអប់រំកាយ។

នោះបណ្តាលឱ្យមានវិសមភាពរវាងមុខវិជ្ជា និងគ្រូមុខវិជ្ជាដោយអចេតនា ហើយថែមទាំងធ្វើឱ្យមានគ្រូបង្រៀនត្រៀមប្រឡងមួយចំនួនធំ ដែលជាគ្រាប់ពូជនៃទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមានជាច្រើនក្នុងវិស័យអប់រំ។

អ្នកស្រីបានស្នើថា "ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំឱ្យខ្លាំងក្លា ដើម្បីកុំឱ្យបរិមាណនៃចំណេះដឹង គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវកាត់បន្ថយ។ ផ្ទុយទៅវិញ យើងត្រូវបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការអនុវត្ត ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ បង្កើនចំណេះដឹងដល់សង្គម"។

ដូចគ្នាដែរចំពោះការរៀបចំការប្រឡងថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ យើងគួរពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវវិធីកំណត់សំណួរ ព្រោះបច្ចុប្បន្នសិស្សវិទ្យាល័យនៅតែវិនិយោគជាចម្បងលើគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសដើម្បីទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ មិនមែនដោយសារការស្រលាញ់ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេនោះទេ។

លោក Master Cao Quang Tu នាយក Admissions នៃ Asia International School System (HCMC) បាននិយាយថា សម្ពាធក្នុងការសិក្សាមិនមានតុល្យភាព ពេលខ្លះកើតឡើងពីឪពុកម្តាយ។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “ចិត្តគំនិតនៃការប្រៀបធៀប 'កូនអ្នកដ៏ទៃ' ធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយជាច្រើនដាក់សម្ពាធលើកូនខ្លួនឯង ដោយចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជា ដោយមិនដឹងពីសមត្ថភាពរបស់កូន។

យោងតាមលោក Tu ឪពុកម្តាយជាច្រើនត្អូញត្អែរនៅពេលពួកគេឃើញ "កូនអ្នកដ៏ទៃ" ទទួលបាន 10 ពិន្ទុក្នុងគណិតវិទ្យា ខណៈពេលដែលកូនរបស់ពួកគេទទួលបាន 7-8 ពិន្ទុ ដោយមិនបានកត់សំគាល់ថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបាន 10 ពិន្ទុក្នុងផ្នែកតន្ត្រី បច្ចេកវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្រ្ត។

លោក Tu បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ដូច្នេះឪពុកម្តាយបញ្ជូនកូនទៅថ្នាក់បន្ថែមរហូតដល់ម៉ោង 9-10 យប់នៅពេលយប់ដើម្បីសម្រេចបាននូវបំណងប្រាថ្នានោះដោយមិនដឹងថាកូនម្នាក់ៗមានចំណុចខ្លាំងណាមួយទេ។

ពូកែលើមុខវិជ្ជាមួយគឺល្អ។

ប្រសិនបើសារាចរលេខ 58 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំណត់ពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សក្នុងឆមាស និងពេញមួយឆ្នាំ នោះនៅក្នុងសារាចរលេខ 22 ឆ្នាំ 2024 បទប្បញ្ញត្តិនេះលែងមានទៀតហើយ។ ឆមាស និងមធ្យមប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានគណនាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។

ជំនួសឱ្យការចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលសិក្សាថាល្អ ល្អ មធ្យម ខ្សោយ និងក្រ ដូចក្នុងសារាចរលេខ 58 សារាចរលេខ 22 វាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអ្នកសិក្សាតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ដូច្នេះវាវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់អ្នកសិក្សាតាម 4 កម្រិតគឺ "ល្អ ល្អ ពេញចិត្ត និងមិនពេញចិត្ត"។

ពន្យល់ពីរឿងនេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ង្វៀន សួនថាញ់ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធ្លាប់មានប្រសាសន៍ថា បទប្បញ្ញត្តិនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនៈថា មុខវិជ្ជាទាំងអស់មានភាពស្មើភាពគ្នា គ្មានមុខវិជ្ជាណាជាមុខវិជ្ជាសំខាន់ ឬមុខវិជ្ជាអនុវិទ្យាល័យ ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នាដែលពូកែគណិតវិទ្យា ឬអក្សរសាស្ត្រជាសិស្សល្អនោះទេ។

សារាចរលេខ 22 ក៏លុបបំបាត់ការគណនាពិន្ទុមធ្យមសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ដូចដែលបានកំណត់នាពេលបច្ចុប្បន្ន ដូច្នេះវានឹងមិនមានស្ថានភាពណាដែលមុខវិជ្ជាមួយអាចយកពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយផ្សេងទៀត ដែលនាំឱ្យមានការរៀនមិនច្បាស់។

ការពិតដែលថាមុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ស្មើគ្នាក៏ជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមានទេពកោសល្យស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងវាយតម្លៃដោយយុត្តិធម៌។

ចាប់ពីពេលនោះមក ពេលផ្លាស់ប្តូរពីអនុវិទ្យាល័យទៅវិទ្យាល័យ ដោយមានភាពខុសគ្នាខ្ពស់ និងទិសដៅការងារ សិស្សនឹងមានទំនោរចង់សិក្សាកាន់តែច្រើនឡើងលើមុខវិជ្ជាដែលស័ក្តិសមនឹងគុណភាព និងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។

នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ដែលជាការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចអភិវឌ្ឍសក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេលើគ្រប់វិស័យ និងត្រូវបានវាយតម្លៃស្មើៗគ្នា។

តាមរយៈនោះ គេអាចមើលឃើញថា ត្រឹមត្រូវតាមវិធីនៃការវាយតម្លៃ និងការបែងចែកសិស្សតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានអនុវត្តស្តង់ដារវាយតម្លៃ និងចំណាត់ថ្នាក់ថ្មី ដើម្បីឲ្យសិស្សអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនបានពេញលេញ។ ការ​ពូកែ​លើ​មុខវិជ្ជា​មួយ​ក៏​ចាត់​ទុក​ថា​ល្អ​ដែរ មិន​ចាំ​បាច់​ផ្តោត​តែ​លើ​មុខវិជ្ជា​សំខាន់​ដូច​មុន​នោះ​ទេ។ តើបទប្បញ្ញត្តិនេះមិនស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលោក Pham Ngoc Thuong នាពេលថ្មីៗនេះទេ នៅពេលដែលគាត់ព្រួយបារម្ភថាសិស្សនឹងមានការលំអៀងប្រសិនបើមុខវិជ្ជាទីបីត្រូវបានបន្ថែមក្នុងការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ដូច្នេះគាត់ស្នើជម្រើសឆ្នោត?

មិញ ខូយ

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html