តើគ្រូបង្រៀននិយាយអ្វីខ្លះអំពីការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ?

Giáo viên nói gì về đề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn?- Ảnh 1. — ការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិផ្នែកអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំ 2024

អាស្រ័យហេតុនេះ ការប្រឡងសិស្សពូកែអក្សរសិល្ប៍មាន 2 សំណួរ និងពិន្ទុ 20 ។ខ្លឹមសារមានដូចខាងក្រោម៖

សំណួរទី 1. ការអត្ថាធិប្បាយសង្គម (8.0 ពិន្ទុ)

បទពិសោធន៍-ថត-ចែករំលែកភ្លាមៗនៅលើបណ្តាញសង្គមគួរតែជាវិធីបញ្ជាក់តម្លៃយុវជនក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន?

សំណួរទី 2. អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ (12.0 ពិន្ទុ)

"ស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យគឺមិនចេះចប់ទេ ជំនាន់នីមួយៗបកស្រាយវាតាមរបៀបរៀងៗខ្លួន៖ មានន័យថា អ្នកអានរកឃើញនូវអ្វីដែលបំភ្លឺពីទិដ្ឋភាពនៃបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការងារនោះមិនចេះចប់ នោះមិនមែនមានន័យថាវាគ្មានអត្ថន័យដើម ឬចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធមិនមែនជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃអត្ថន័យដើមនោះទេ។ អ្វីដែលមិនចេះចប់គឺអត្ថន័យរបស់វា ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វានៅក្នុងបរិបទ។"

ដោយប្រើចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកក្នុងអក្សរសិល្ប៍ សូមបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកចំពោះមតិខាងលើ។

ការប្រឡងគឺធ្ងន់លើអក្សរសាស្ត្រ ខ្វះដង្ហើមជីវិតអក្សរសាស្ត្រ។

ទាក់ទិននឹងខ្លឹមសារនៃការប្រឡងសិស្សអំណោយខាងលើ លោកគ្រូ Do Duc Anh វិទ្យាល័យ Bui Thi Xuan (សង្កាត់លេខ ១ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានវាយតម្លៃថា តម្រូវការ ២ នៃសំណួរទាំង ២ ក្នុងការប្រឡងសិស្សអំណោយមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពេក។

លោក ឌុច អាញ់ បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ "សំណួរទឡ្ហីករណ៍សង្គមអាចនិយាយបានថាស្រាលពេក សម្រាប់ការប្រលងសិស្សថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ មិនសក្តិសមជាសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិទេ ចំពោះសំណួរទឡ្ហីករណ៍អក្សរសាស្ត្រ ពាក្យគឺអរូបី ធ្ងន់ អស្ចារ្យ និងមិនចេះចប់"។

តាមលោក ឌឹក អាញ់ ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រនេះផ្តោតខ្លាំងលើអក្សរសិល្ប៍ និងខ្វះដង្ហើមជីវិតអក្សរសាស្ត្រ។

ការធ្វើតេស្តល្អ ភាពខុសគ្នាខ្ពស់ណាស់។

ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូ Phan The Hoai ដែលបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តនៅស្រុក Binh Tan (HCMC) បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “សំណួរទឡ្ហីករណ៍សង្គមលើកឡើងនូវបញ្ហាជាក់ស្តែង ជិតស្និទ្ធនឹងជីវិតបច្ចុប្បន្ន រួមទាំងយុវជន៖ បទពិសោធន៍ - កត់ត្រា - ចែករំលែកភ្លាមៗនៅលើបណ្តាញសង្គម។ នេះជាសំណួរបើកចំហ បេក្ខជនមានសេរីភាពបញ្ចេញមតិ ដរាបណាការជជែកវែកញែកមានភាពជឿជាក់”។

នៅក្នុងសំណួរអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ លោកគ្រូ Hoai បានអត្ថាធិប្បាយថា សំណួរមានល្បិច និងសិក្សាបន្តិច បេក្ខជនត្រូវអានសំណួរដោយយកចិត្តទុកដាក់ ដើម្បីបកស្រាយខ្លឹមសារនៃសំណួរអំពីតួនាទីរបស់អ្នកអានក្នុងការទទួលអក្សរសិល្ប៍។ លោកគ្រូ Hoai បានហៅការប្រឡងនេះថាជាការប្រឡងល្អ លំបាក សក្ដិសម និងមានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Phuoc Bao Khoi សាស្ត្រាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា សំណួរប្រឡងមានលក្ខណៈល្អ មានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្ពស់ និងបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ជ្រើសរើសនិស្សិតឆ្នើមថ្នាក់ជាតិ។ គេអាចឃើញទំនាក់ទំនងមិនច្បាស់លាស់រវាងប្រយោគទាំងពីរនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយក្រឡេកមើលទៅលើបញ្ហានេះវិញនៅពេលដាក់ទាក់ទងនឹងសង្គមបច្ចេកវិទ្យា ក្នុងរង្វង់អន្តរកម្មតភ្ជាប់ជាមួយអ្នកនិពន្ធ និងអត្ថបទ។

យោងតាមលោក គ្រូ ខុយ ការអនុវត្តសំណួរប្រឡងតាមនិន្នាការនៃការភ្ជាប់ជាមួយអ័ក្សប្រធានបទ គឺជាទស្សនៈមួយដែលត្រូវបានផ្តួចផ្តើមតាំងពីឆ្នាំសិក្សា 2021-2022 ដែលស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតនៃកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ និងសៀវភៅសិក្សាក្រោយឆ្នាំ 2018 បើទោះបីជានេះជាសំណួរប្រឡងដែលបម្រើឆ្នាំចុងក្រោយនៃការអនុវត្តសំណួរឆ្នាំ 2006 ធ្វើឱ្យកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍មានការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត ជីវិត និងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍» លោកគ្រូ ខូយ បញ្ជាក់។

បើតាមលោកគ្រូ ខូយ នៅក្នុងសំណួរផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ចំណុចល្អដំបូងរបស់អ្នកសួរ គឺគាត់បានជ្រើសរើសការអត្ថាធិប្បាយដ៏មានតម្លៃពីការងារដ៏ល្អ ប៉ុន្តែពិបាកអាន/យល់។ រឿងល្អទីពីរអំពីការធ្វើតេស្តគឺថាជាមួយនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះភាពខុសគ្នាខ្ពស់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅពេលសួរសិស្សល្អឱ្យស្វែងរកគំនិតបង្កើតគំនិតនិងសង្ខេបគំនិត។ ការជ្រើសរើសការផ្តោតសំខាន់លើការកំណត់អត្តសញ្ញាណស្នាដៃពីដំណើរការនៃការបង្កើតអត្ថន័យសម្រាប់អត្ថបទទាំងផ្នែកអ្នកនិពន្ធ និងអ្នកអាន លើទំនាក់ទំនងរវាងអត្ថន័យនៃអត្ថបទ និងផ្នែកឯកសារយោង ជាមួយនឹងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គម ការប្រឡងមិនមែនជាបញ្ហាទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រដែលងាយស្រួលរកឃើញទៀតទេ ប៉ុន្តែទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការ វិភាគ ពន្យល់ ភ្ជាប់ និងពង្រីកបរិបទនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញ។ ដំណើរការនេះបានបញ្ចៀសការរៀនបែបអក្សរសាស្ត្រ ដោយគ្រាន់តែចាប់យកចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ ឬការរៀនឱ្យមានភាពប្រឌិត ដោយភ្ជាប់នូវវិធីសាស្រ្តទំនើបៗ ដែលនៅតែហួសពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអក្សរសិល្ប៍ ដាស់តឿននូវទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយនៃវត្ថុ និងការយល់ដឹងពីតួនាទីនៃប្រធានបទ សំណួរសាកល្បងខ្លួនឯងគឺជាដីមានជីជាតិ ប៉ុន្តែជ្រើសរើសដៃខ្លាំងណាស់ដែលរុករកវាដើម្បីបំបែកតម្លៃលាក់កំបាំងជាច្រើននៅខាងក្នុង។

នៅក្នុងសំណួរទឡ្ហីករណ៍សង្គម វិធីនៃការដាក់បញ្ហាបានយកឈ្នះលើដែនកំណត់នៃការប្រឡងអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ នៅពេលដែលតម្រូវការអាគុយម៉ង់បានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីបញ្ហាដែលនៅតែមានអត្ថន័យ ប៉ុន្តែមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ក្រុមអាយុ ឬកំពុងចាប់ផ្តើមក្លាយជា cliché ។ ដំណើរការនៃការ "បញ្ជាក់ពីតម្លៃ" របស់បុគ្គលម្នាក់ៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការតំរង់ទិសនៃ "បទពិសោធន៍ - កំណត់ត្រា - ចែករំលែកភ្លាមៗនៅលើបណ្តាញសង្គម" បង្កើតជម្រើសដែលមានគោលបំណងដោយផ្ទាល់ចំពោះតម្រូវការក្នុងការបញ្ចេញមតិ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពរឹងមាំ និងទំនុកចិត្តរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។

បើតាមលោកគ្រូ ខូយ នេះជាប្រធានបទប្រឡងដ៏ក្តៅគគុក ជាមួយនឹងខ្យល់ដង្ហើមនៃការពិត ជិតដល់ចិត្ត ដូច្នេះហើយទើបបង្កើតឱកាសឱ្យសិស្សបានបញ្ចេញនូវអត្តចរិតធម្មតាក្នុងវ័យជំទង់ ដើម្បីឱ្យទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនអាចនិយាយបាន ដើម្បីបញ្ជាក់ទិសដៅ និងមាគ៌ារៀងៗខ្លួនដោយអត្តសញ្ញាណរឹងមាំ។ ភាពទ្វេរនៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមក៏ជាអ្វីដែលសិស្សត្រូវពិចារណាផងដែរ នៅពេលអនុវត្តដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង និងជ្រើសរើសរបៀបបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ កាន់តែស៊ីជម្រៅ តើអ្នកសរសេរសំណួរបង្កើតជម្រើសត្រួតស៊ីគ្នាដូចជា "ប្រញាប់ - យឺត ស្រើបស្រាលលើផ្ទៃ - ដោះស្រាយជម្រៅ តម្លៃភ្លាមៗ - តម្លៃប្រកបដោយនិរន្តរភាព ពឹងផ្អែកលើសង្គមឌីជីថល - ឯករាជ្យពីបច្ចេកវិទ្យា" ដើម្បីបង្កើតការជំរុញទឹកចិត្ត (និងបញ្ហាប្រឈម) សម្រាប់សិស្ស? របស់ទាំងនេះក៏ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីជួយឱ្យការប្រឡងបញ្ជាក់ពីតម្លៃរបស់វា។

ប្រភពតំណ