ការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យ អាស្រ័យលើចំណូលសិក្សា

ថ្មីៗនេះ ក្រុមអ្នកជំនាញរបស់ WB បានផ្ញើទៅសិក្ខាសាលាស្តីពីស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ របាយការណ៍វិភាគស្តីពីហិរញ្ញវត្ថុនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅ ប្រទេសវៀតណាម ដែលបានពិភាក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហានៃការចំណាយថវិការដ្ឋសម្រាប់វិស័យនេះ។

ការវិនិយោគខ្លាំងក្នុង ការអប់រំ ឧត្តមសិក្សា គឺជាតម្រូវការដែលមិនអាចខ្វះបាន

យោងតាមរបាយការណ៍នេះ វៀតណាម មានមហិច្ឆតាចង់ក្លាយជាប្រទេសដែលមានប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ជាមួយនឹងការចែករំលែកភាពរីកចម្រើនសេដ្ឋកិច្ចស្មើៗគ្នានៅឆ្នាំ 2045។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវមហិច្ឆតានេះ ការវិនិយោគដ៏រឹងមាំក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺជាតម្រូវការដែលមិនអាចជៀសរួច។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ទោះបីជាប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា របស់វៀតណាម សម្រេចបានជោគជ័យខ្លះក៏ដោយ ប៉ុន្តែពួកគេពិតជាមិនសមហេតុផលជាមួយនឹងលទ្ធផលលេចធ្លោទាក់ទងនឹងកំណើនសេដ្ឋកិច្ចសមធម៌ និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សនោះទេ។ ជោគជ័យនៃគោលដៅ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ វៀតណាម ក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់ខ្លួនភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពរបស់រដ្ឋាភិបាល វៀតណាម ក្នុងការបង្កើនថវិការបស់ខ្លួនយ៉ាងសំខាន់ដើម្បីគាំទ្រដល់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវ ខណៈពេលដែលធានាបានថាថវិកាត្រូវបានប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សាកលវិទ្យាល័យ វៀតណាម ទទួលបានថវិកាតិចតួចណាស់សម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍។

នៅពេលដែល ថ្លៃសិក្សាគឺជាប្រភពសំខាន់នៃប្រាក់ចំណូលរបស់សាកលវិទ្យាល័យ

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតបង្ហាញថា វៀតណាម អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ករណីលើកលែង" (ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការវិនិយោគថវិការដ្ឋក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា) ដោយសារវាជាប្រទេសមួយក្នុងចំណោមប្រទេសដែលពឹងផ្អែកលើប្រាក់ចំណូលសិក្សាច្រើនជាងគេ។ សមាមាត្រនៃថវិកាចំណាយសាធារណៈដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ឧត្តមសិក្សាគឺ 0.23% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប និង 0.9% នៃការចំណាយសាធារណៈសរុប (ឈានដល់ 4.9% នៃការចំណាយសាធារណៈសរុបលើការអប់រំ)។ ផ្អែកលើទិន្នន័យពីប្រភពជាច្រើន នៅពេលប្រៀបធៀបសូចនាករទាំងនេះជាមួយប្រទេសនៅកម្រិត "ចង់បាន" នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសក្នុងកម្រិតដូចគ្នា វៀតណាម មានកម្រិតទាបបំផុត។

ក្រុមស្រាវជ្រាវក៏បានធ្វើការស្ទង់មតិសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនលើការរួមចំណែករបស់គ្រួសារក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា ហើយបានរកឃើញថាប្រភពនៃមូលនិធិនេះមានការកើនឡើងជាលំដាប់តាមពេលវេលា ហើយឥឡូវនេះគឺជាប្រភពចំណូលដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ។ ក្នុងឆ្នាំ 2017 ថវិការដ្ឋមានចំនួន 24% នៃប្រាក់ចំណូលសរុបរបស់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈដែលបានស្ទង់មតិ 19% បានមកពីប្រភពផ្សេងទៀត (ដូចជាការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា និងសេវាកម្មផ្សេងទៀត) និងការរួមចំណែករបស់អ្នកសិក្សា (ថ្លៃសិក្សា) មាន 57% ។ ប៉ុន្តែ 4 ឆ្នាំក្រោយមក (2021) ការរួមចំណែករបស់គ្រួសារបានកើនឡើងដល់ 77% ខណៈដែលប្រភពថវិការដ្ឋបានធ្លាក់ចុះមកត្រឹមតែ 9% ប៉ុណ្ណោះ។

ក្រុមស្រាវជ្រាវបានព្រមានថា "ស្ថានភាពនេះស្តាប់ទៅជាការព្រមានអំពីអនិរន្តរភាពនៃហិរញ្ញប្បទានការអប់រំឧត្តមសិក្សា បន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុ ក៏ដូចជាហានិភ័យនៃការត្រូវបានទុកចោលកាន់តែច្បាស់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សមកពីគ្រួសារដែលមានការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ" ។ ពីទីនោះ ក្រុមបានផ្តល់អនុសាសន៍ថា “ក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន វៀតណាម ត្រូវជៀសវាងការផ្ទេរបន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាដល់គ្រួសារ/សិស្ស នៅពេលដែលការចំណាយសាធារណៈ និងការវិនិយោគលើការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅមានកម្រិតទាបខ្លាំង ក៏ដូចជាកុំបណ្តោយឱ្យប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាពឹងផ្អែកខ្លាំងពេកលើប្រាក់ចំណូលសិក្សា ខណៈដែលគ្រួសារក្រីក្រនៅតែប្រឈមមុខនឹងការកម្រិត និងឧបសគ្គផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុជាច្រើន”។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) អនុវត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍

ហានិភ័យនៃវិសមភាពក្នុងការចូលទៅកាន់ សាកលវិទ្យាល័យ

យោងតាមក្រុមស្រាវជ្រាវ រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូចែករំលែកតម្លៃខាងលើកំពុងក្លាយជាគ្មាននិរន្តរភាព និងបង្កើតហានិភ័យកើនឡើងនៃវិសមភាព (ទាក់ទងនឹងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ)។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស (រួមទាំងអាហារូបករណ៍ និងប្រាក់កម្ចីតាមតម្រូវការ) មានការធានារ៉ាប់រងទាប តម្លៃតិចតួច និងលក្ខខណ្ឌសងប្រាក់ដែលមិនទាក់ទាញក្នុងករណីកម្ចី។ ប្រទេសវៀតណាម មិនមានកម្មវិធីអាហារូបករណ៍ថ្នាក់ជាតិដើម្បីគាំទ្រនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យទេ។ រដ្ឋាភិបាលបានតម្រូវឱ្យសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈផ្តល់អាហារូបករណ៍ដល់និស្សិតយ៉ាងហោចណាស់ 10% ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍នេះកំពុងដាក់បន្ទុកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុលើសាកលវិទ្យាល័យ (ខណៈដែលប្រាក់ចំណូលរបស់សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនបានមកពីថ្លៃសិក្សា)។ សាកលវិទ្យាល័យក៏ត្រូវបានគាំទ្រជាមួយនឹងមូលនិធិចំណាយទៀងទាត់ដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការលើកលែងថ្លៃសិក្សាសម្រាប់សិស្សអាទិភាព។ ប៉ុន្តែការលើកលែងទាំងនេះនៅមានកម្រិតទាបពេក (ហើយអ្នកទទួលផលមានតិចតួចពេក) ដើម្បីមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានយ៉ាងសំខាន់លើសមធម៌ក្នុងការទទួលបានការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

កម្មវិធីកម្ចីសម្រាប់សិស្ស ដែលគ្រប់គ្រងដោយធនាគារ វៀតណាម សម្រាប់គោលនយោបាយសង្គម គឺជាទម្រង់តែមួយគត់នៃឥណទានសិស្សដែលបច្ចុប្បន្នមាននៅកម្រិតប្រព័ន្ធ។ ប៉ុន្តែនីតិវិធីដ៏ស្មុគស្មាញ និងស្មុគស្មាញ និងចំនួនប្រាក់កម្ចីត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែគ្រប់គ្រាន់ ឬជិតគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរ៉ាប់រងថ្លៃសិក្សាជាមូលដ្ឋាន ដែលនាំឱ្យមានការគ្របដណ្តប់ទាបកាន់តែខ្លាំង។ ចំនួនសិស្សដែលទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីប្រាក់កម្ចីបានថយចុះជាលំដាប់ ពី 2.4 លាននាក់ក្នុងឆ្នាំ 2011 ដល់ 725,000 សិស្សក្នុងឆ្នាំ 2017 ហើយមានតែសិស្ស 37,000 នាក់ក្នុងឆ្នាំ 2021។

នៅឆ្នាំ 2023 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងធនាគារពិភពលោកនឹងរួមគ្នាស៊ើបអង្កេតបញ្ហានេះ។ ការវិភាគទិន្នន័យដំបូងបង្ហាញថាជិត 15% នៃសិស្សវិទ្យាល័យ និងឪពុកម្តាយដែលប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុបានពិចារណាលើការប្រើប្រាស់ប្រាក់កម្ចីរបស់សិស្ស ក្នុងករណីដែលថ្លៃសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យមានតម្លៃថ្លៃជាងពួកគេអាចទិញបាន។ ក្នុងនោះ 49% នៃឪពុកម្តាយ និង 50% នៃសិស្សបានពិចារណាផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ប្រសិនបើថ្លៃសិក្សាខ្ពស់ពេក ដូចជា៖ ប្តូរទៅជាមុខវិជ្ជាដែលមានថ្លៃសិក្សាទាប ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមានអាទិភាពសម្រាប់ការលើកលែងថ្លៃសិក្សា ឬប្តូរទៅមុខវិជ្ជាដែលមានសក្តានុពលប្រាក់ចំណូលខ្ពស់។ ជាមួយនឹងជម្រើសនៃការខ្ចីប្រាក់ដើម្បីសិក្សា មាតាបិតាផ្តល់អាទិភាពដល់ការខ្ចីប្រាក់ពីសាច់ញាតិជាងការប្រើឥណទានសិស្ស។

ការចំណាយសាធារណៈលើការអប់រំ ឧត្តម សិក្សាជាចំណែកនៃ GDP (%, 2019)

ប្រភព៖ WB RESEARCH GROUP

ការចំណាយតិចតួចបំផុតលើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ដើម្បីក្លាយជាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ វៀតណាម ត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ឧស្សាហកម្មដែលមានមូលដ្ឋានលើបច្ចេកវិជ្ជា និងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្មដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ ហើយចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិស័យសេដ្ឋកិច្ចរបស់ខ្លួនពីការប្រមូលផ្តុំ និងការវេចខ្ចប់ទៅជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ (R&D) ដែលទំនើប និងមានតម្លៃខ្ពស់ជាង។ ធនធានមនុស្ស R&D ដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែលទ្ធភាពទទួលបានប្រភពវិនិយោគ R&D ជាទូទៅ ហើយថវិការដ្ឋសម្រាប់ក្រុមនេះគឺទាបបំផុត។

សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈត្រូវការបន្ថែម 300 - 600 លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ

ក្រុមស្រាវជ្រាវរបស់ធនាគារពិភពលោកស្តីពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាបានធ្វើអនុសាសន៍ចំនួន 5 ទៅកាន់រដ្ឋាភិបាល វៀតណាម ដែលក្នុងនោះ 4 ទាក់ទងនឹងការចំណាយថវិការដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

អនុសាសន៍ទី១ គឺ វៀតណាម ត្រូវកែសម្រួលច្បាប់ បទប្បញ្ញត្តិ និងគោលនយោបាយទាក់ទងនឹងស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងគណនេយ្យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ជៀសវាងការធ្វើឱ្យមានស្វ័យភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុជាមួយនឹងការពឹងផ្អែកលើខ្លួនឯងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ឬក្នុងន័យតូចចង្អៀត ដោយគ្មានការគាំទ្រពីថវិការដ្ឋ។ យោងតាមក្រុមស្រាវជ្រាវ៖ គ្មានប្រទេសណាដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលបានអភិវឌ្ឍបានដកខ្លួនចេញជាបណ្តើរៗ ឬកាត់បន្ថយទាំងស្រុងនូវការផ្តល់មូលនិធិជាប្រចាំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យដែលផ្តោតលើការស្រាវជ្រាវ ដូចជា ប្រទេសវៀតណាម ។

អនុសាសន៍ទី 2 គឺត្រូវបង្កើនការវិនិយោគ ដោយសមាមាត្រនៃថវិការដ្ឋដែលបានចំណាយលើការអប់រំឧត្តមសិក្សាកើនឡើងពី 0.23% ទៅ 0.8% - 1% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប មុនឆ្នាំ 2030 ។ នេះគឺដើម្បីគាំទ្រដល់សាកលវិទ្យាល័យដើម្បីធានាគុណភាព និងបរិមាណនៃការបណ្តុះបណ្តាល ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការទីផ្សារ និងផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានសមធម៌។

របាយការណ៍បាននិយាយថា "ថវិការដ្ឋត្រូវវិនិយោគ និងចំណាយយ៉ាងហោចណាស់ 300 លានដុល្លារ (0.05% នៃ GDP) ដល់ 600 លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ (0.16% នៃ GDP) បន្ថែមទៀតលើគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសាធារណៈ ដោយសន្មតថា 80% នៃនិស្សិតថ្មីដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដើម្បីបំពេញតម្រូវការទីផ្សារនឹងសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសាធារណៈ ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធចែករំលែកការចំណាយបច្ចុប្បន្ន" ។

អនុសាសន៍ទី 3 គឺត្រូវបង្កើនការវិនិយោគថវិការដ្ឋក្នុង R&D នៅតាមសាកលវិទ្យាល័យនានាដែលសមស្របនឹងសមាមាត្រនៃធនធានមនុស្ស និងសក្តានុពលស្រាវជ្រាវ (កម្រិតដែលបានស្នើឡើងគឺត្រូវកើនឡើងពី 13-18% បច្ចុប្បន្នទៅយ៉ាងហោចណាស់ 30% មុនឆ្នាំ 2026 ស្របនឹងការរួមចំណែកប្រមាណ 50% នៃសាកលវិទ្យាល័យចំពោះធនធានមនុស្ស R&D ដែលមានគុណភាពខ្ពស់)។

អនុសាសន៍ទី៤ គឺការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការវិនិយោគថវិការដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា តាមរយៈកំណែទម្រង់យន្តការបែងចែក គណនេយ្យភាព និងភាពងាយស្រួលនៃនីតិវិធី ស្របជាមួយនឹងការបង្កើនការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។

អនុសាសន៍ទី 5 គឺត្រូវប្រមូលធនធានបន្ថែមពីអាជីវកម្ម និងវិស័យឯកជនតាមរយៈ PPPs និងធ្វើពិពិធកម្មប្រភពចំណូល។

ក្នុងឆ្នាំ 2019 សាកលវិទ្យាល័យបានរួមចំណែកប្រហែល 50% នៃធនធានមនុស្ស R&D ដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត និង 50% ជាមួយសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បុគ្គលិកស្រាវជ្រាវ និងសាស្ត្រាចារ្យមកពីសាកលវិទ្យាល័យនានាមានលទ្ធភាពទទួលបានប្រហែល 16% នៃថវិការដ្ឋ (ថវិកាកណ្តាល និងមូលដ្ឋាន) សម្រាប់ R&D តិចជាង 7% នៃការវិនិយោគ និងការចំណាយសរុបសម្រាប់ R&D ពីគ្រប់ប្រភពទាំងអស់ (តួលេខប៉ាន់ស្មានដោយផ្អែកលើរបាយការណ៍ R&D ឆ្នាំ 2019 ពីក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា)។ តួលេខដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់វិទ្យាស្ថាន ឬទីភ្នាក់ងារស្រាវជ្រាវជាតិគឺ 44% នៃថវិការដ្ឋ 17% នៃការចំណាយសរុបពីប្រភពទាំងអស់។

ការចំណាយសាធារណៈលើការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបែងចែក និងគ្រប់គ្រងដោយភ្នាក់ងារជាច្រើន រួមទាំងក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ក្រសួង វិស័យ និង/ឬ រដ្ឋាភិបាលខេត្ត។ ការបែកបាក់នេះរារាំងកិច្ចសហការរវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងអង្គការស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ ជាពិសេសអ្នកដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រសួង/រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ វាក៏បង្កើតឧបសគ្គចំពោះការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សាផងដែរ ពីព្រោះសាកលវិទ្យាល័យ/វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាច្រើននៅក្នុង ប្រទេសវៀតណាម នៅតែមានលក្ខណៈឯកត្តកម្ម។

រចនាសម្ព័ន្ធគំរូនៃការចែករំលែកការចំណាយនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសាធារណៈក្នុងឆ្នាំ 2017 និង 2021

ការចូលរួមចំណែករបស់អ្នកសិក្សាចំពោះប្រាក់ចំណូលសរុបរបស់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ វៀតណាម កំពុងកើនឡើង។

ប្រភព៖ WB គណនាដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិឆ្នាំ 2018 នៃសាកលវិទ្យាល័យដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងការស្ទង់មតិរហ័សឆ្នាំ 2022 ដោយ WB

នៅពេលដែលសង្គមគឺផ្អែកលើថ្លៃសិក្សា

យោងតាមក្រុមស្រាវជ្រាវ មូលហេតុស្នូលនៃបញ្ហាខាងលើ គឺមកពីគោលនយោបាយស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ ស្មើភាពស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ ជាមួយនឹងការកាត់បន្ថយការគាំទ្រពីថវិការដ្ឋ។ ការផ្លាស់ប្តូរគោលនយោបាយដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងឆ្នាំ 2015 គឺរដ្ឋាភិបាលបានដាក់ចេញនូវយន្តការសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈដើម្បីកាត់បន្ថយការពឹងផ្អែកលើថវិការដ្ឋជាបណ្តើរៗ និងបង្កើនការចែករំលែកការចំណាយ។ គោលការណ៍នេះគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់តែសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រមូលថ្លៃសិក្សាបានគ្រប់គ្រាន់តាមរយៈមុខជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលទាក់ទាញដល់សិស្ស។

ហេតុដូច្នេះហើយបានជានៅ ប្រទេសវៀតណាម មានគំនិតនៃ "សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា" ភាគច្រើនផ្អែកលើថ្លៃសិក្សា និងការរួមចំណែកពីគ្រួសារ។ គួរឱ្យអស់សំណើចណាស់ គំនិតនេះគឺជាកត្តាមួយក្នុងចំណោមកត្តាមូលដ្ឋានទាំងបួន ដែលជាឧបសគ្គដល់ការចូលរួមរបស់ឯកជន និងចំពោះសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈដែលអនុវត្តគំរូភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន (PPP) ក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/giao-duc-dh-le-thuoc-vao-nguon-thu-hoc-phi-185230514013524228.htm