ប្រញាប់​ជ្រើសរើស​មុខវិជ្ជា​សង្គម ដាក់​ញត្តិ​ទៅ​ក្រសួង​អប់រំ​និង​បណ្ដុះបណ្ដាល​ឲ្យ​ពិនិត្យ​កម្មវិធី

TPO - វិទ្យាល័យបាននិយាយថាការស្ទង់មតិលើការចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បានបង្ហាញថាសិស្សបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គមយ៉ាងច្រើនលើសលប់ដោយសាលារៀនខ្លះមានរហូតដល់ 90% ។

TPO - វិទ្យាល័យបាននិយាយថាការស្ទង់មតិលើការចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បានបង្ហាញថាសិស្សបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គមយ៉ាងច្រើនលើសលប់ដោយសាលារៀនខ្លះមានរហូតដល់ 90% ។

លោក Nguyen Manh Quyen នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Dai Cuong ស្រុក Ung Hoa (ហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា ឆ្នាំសិក្សានេះ រហូតដល់ ៩០% នៃសិស្សថ្នាក់ទី១២ បានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គម ខណៈសិស្សប្រមាណ ១០% ប៉ុណ្ណោះដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ ឬពូកែបានសិក្សាមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ។

ទាក់ទិននឹងមូលហេតុ នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Dai Cuong មានប្រសាសន៍ថា គុណភាពសិស្សចូលរៀនរបស់សាលាមិនខ្ពស់ទេ សិស្សមានឱកាសរៀនភាសាបរទេសតិចតួច ដូច្នេះពួកគេជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គមជាចម្បង ដែលងាយស្រួលរៀន និងយល់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏នៅតែមានសិស្សដែលមានសមត្ថភាពពូកែ ដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ហើយទទួលបានលទ្ធផលប្រឡងល្អណាស់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

“ពេលចូលដល់ថ្នាក់ទី១០ សាលារៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវបន្សំ បន្ទាប់មកពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ និងសិស្សចាស់មុននឹងធ្វើការជ្រើសរើស។ ប៉ុន្តែសិស្សថ្នាក់ទី១០ឆ្នាំមុនមាន ៨ថ្នាក់ មានសិស្ស ៣៨៥នាក់ ដែលក្នុងនោះមានតែ ២ ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះ នៅសល់មុខវិជ្ជាសង្គម។

លោកស្រី Nguyen Boi Quynh នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Viet Duc ស្រុក Hoan Kiem (ហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា សាលាមានសិស្សព្យាយាមចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដើម្បីមានផែនការបង្រៀន។ លទ្ធផលមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេ នៅពេលដែលបន្ថែមលើអក្សរសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យា មុខវិជ្ជាដែលសិស្សជ្រើសរើសច្រើនជាងគេគឺភាសាបរទេស (គិតជាចំនួនសិស្ស 738/912)។ មុខវិជ្ជាដែលពេញនិយមបំផុតបន្ទាប់ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយនិស្សិតគឺ រូបវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។

មុខវិជ្ជា​ដែល​មាន​ចំនួន​សិស្ស​តិច​ជ្រើសរើស​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ ឬ​គ្មាន​ជម្រើស​ទាំងអស់​រួម​មាន៖ សិស្ស​ជីវវិទ្យា ៣៥/៩១២; វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ៥ មុខវិជ្ជា និងព័ត៌មានវិទ្យា គ្មានសិស្សជ្រើសរើស។

សិស្សមានទំនោរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គមសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ជៀសវាងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

បើតាមលោកស្រី Quynh ជាទូទៅ សិស្សានុសិស្សមានទំនោរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គមសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយជៀសវាងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ព្រោះមុខវិជ្ជាទាំងនេះពិបាករៀនណាស់។ ផ្ទុយទៅវិញ សិស្សជ្រើសរើសអក្សរសាស្រ្ត គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស និងមុខវិជ្ជាមួយបន្ថែមទៀតនៅក្នុងក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលងាយស្រួល "ដាក់ពិន្ទុ" ជាង រូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ដែលជាមុខវិជ្ជាដែលត្រូវការការគិត និងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានពីមធ្យមសិក្សា ទើបអាចចូលរៀនបានយ៉ាងងាយស្រួល។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Viet Duc ជឿជាក់ថា ក្នុងរយៈពេលវែង នេះនឹងបង្កឱ្យមានអតុល្យភាពនៃធនធានមនុស្សសម្រាប់ប្រទេស ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តរបស់វិទ្យាល័យគឺបង្កើតការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កើតភាពងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សនៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដើម្បីបង្កើតជាបណ្តុំប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

“នៅសាលា Viet Duc ពេលចូលដល់ថ្នាក់ទី១០ សាលាបានពិគ្រោះយោបល់យ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ដល់សិស្ស និងមាតាបិតា ហើយលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ។ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេលមួយពួកគេឃើញថាវាមិនសមស្រប សាលានឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរ។ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បន្ទាប់ពីសិក្សាមួយឆ្នាំមក ស្ទើរតែគ្មានសិស្សណាផ្លាស់ប្តូរពីមុខវិជ្ជាធម្មជាតិទៅជាមុខវិជ្ជាសង្គមឡើយ”។

អស់ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ អត្រាសិស្សចុះឈ្មោះប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ តែងតែមានការយល់ច្រឡំចំពោះមុខវិជ្ជាសង្គម។ ក្នុងឆ្នាំ 2024 តែមួយក្នុងចំណោមសិស្ស 1.07 លាននាក់ដែលបានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងមានបេក្ខជនចំនួន 670,000 នាក់ ដែលក្នុងនោះសិស្សចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមានចំនួន 63% ។

ការវាយតម្លៃកម្មវិធីបន្ទាន់

ក្នុងញត្តិថ្មីៗនេះផ្ញើជូនរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានបញ្ជាក់ថា មានភាពខុសគ្នានៅក្នុងកម្មវិធី និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ បើធៀបនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០០៦។

នោះជាមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត រួមទាំងមុខវិជ្ជាថ្មីៗមួយចំនួនផងដែរ។ ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាកាន់តែជឿនលឿន បរិមាណកាន់តែធំ ហើយចំណេះដឹងខ្លះត្រូវបានយកមកពីកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យ។ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសមួយចំនួនមិនត្រឹមតែជាមុខវិជ្ជាថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មិនសូវស្គាល់មុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សដែរ ហើយក៏មិនត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពាក់បំប៉នសិស្សនូវការសិក្សាជាមូលដ្ឋាន ឬជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (ព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ សិល្បៈ សិល្បៈ តន្ត្រី) ផងដែរ។ មុខវិជ្ជាទាំងនេះត្រូវបានរៀនជាចម្បង "ស្ងួត" ជាមួយនឹងការអនុវត្តតិចតួចឬកម្មសិក្សា។

យោងតាមសមាគមនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម បន្ទាប់ពីរយៈពេល 5 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មានសញ្ញាថាសិស្សត្រូវបានផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងការរៀន (ទាំងបរិមាណ និងការលំបាក)។

បន្សំមុខវិជ្ជាជាច្រើនដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយវិទ្យាល័យអាចមិនសមស្របនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងការតម្រង់ទិសអាជីពរបស់សិស្ស។ ផល​វិបាក​ភ្លាមៗ​គឺ​គ្រូ​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៅ​វិទ្យាល័យ ជា​ពិសេស​គ្រូ​ជីវវិទ្យា និង​គីមីវិទ្យា មិន​មាន​ម៉ោង​បង្រៀន និង​ត្រូវ​បំពេញ​ការងារ​ផ្សេង​ទៀត។ ឧទាហរណ៍ ផ្លាស់ទីទៅតួនាទីនៃការណែនាំសកម្មភាពអប់រំ និងការបង្រៀនខ្លឹមសារអប់រំក្នុងតំបន់។

សមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវាយតម្លៃជាបន្ទាន់នូវកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ទាំងបីកម្រិត ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកវិទ្យាល័យលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់៖ គោលបំណង មាតិកា (បរិមាណ កម្រិត និងគុណភាព) កម្រិតលើសទម្ងន់ កម្រិតតម្រង់ទិសអាជីព ភាពបត់បែន ការតភ្ជាប់ (ផ្ដេក និង បញ្ឈរ) លទ្ធភាពនៃការសិក្សាបន្ទាប់បន្សំ។ ល. ត្រូវបានធ្វើឡើងភ្លាមៗដើម្បីកែតម្រូវ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏ត្រូវមានដំណោះស្រាយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ ដើម្បីដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អនុវត្តការណែនាំការងារស៊ីជម្រៅ ចាប់ពីកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងបឋមសិក្សា ព្រោះបច្ចុប្បន្នសិស្សមិនទាន់បានទទួលការប្រឹក្សាការងារពីមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលនាំឲ្យមានការលំបាក និងខ្វះខាតជាច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពបត់បែនក្នុងការប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសធានានូវតុល្យភាពទាក់ទងគ្នារវាងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដើម្បីធានាបាននូវធនធានមនុស្សសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ស្នើសុំឱ្យនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដឹកនាំវិទ្យាល័យនានា ពិនិត្យមើលបញ្ជីមុខវិជ្ជាបន្សំជាជម្រើស ដើម្បីឲ្យសិស្សានុសិស្សមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ ដើម្បីបម្រើដល់ដំណើរការចូលរៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជាសកលវិទ្យាល័យដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាព និងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ។

ឧទាហរណ៍ ការបន្ថែមគីមីវិទ្យាទៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃរូបវិទ្យា-ព័ត៌មានវិទ្យា-បច្ចេកវិទ្យា-សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ដើម្បីឱ្យនិស្សិតមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខវិជ្ជាសកលវិទ្យាល័យក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាមុខវិជ្ជា A00 ។ល។)។

"ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវណែនាំដល់វិទ្យាល័យកុំឱ្យរៀបចំបន្សំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសផ្ទុយនឹងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហើយត្រូវបង្កើតបន្សំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិមតិរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះរៀបចំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាមតម្រូវការរបស់និស្សិតឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន"។

ហាលីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo