ក្នុងសន្និសីទអន្តរជាតិ “ការបណ្តុះបណ្តាល និងប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សទេសចរណ៍ស្តង់ដារអន្តរជាតិក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្ន” ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃពិព័រណ៍ទេសចរណ៍អន្តរជាតិ - VITM Hanoi 2024 បញ្ហាជាច្រើនស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាល និងស្តារធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ត្រូវបានពិភាក្សាដោយអ្នកជំនាញ។
ផលិតភាពការងារក្នុងឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍ និងបដិសណ្ឋារកិច្ចនៅវៀតណាមនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Dao Manh Hung ប្រធានសមាគមបណ្តុះបណ្តាលទេសចរណ៍វៀតណាម រហូតមកដល់ពេលនេះ ប្រទេសនេះមានគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលទេសចរណ៍ចំនួន ១៩៥ ដែលក្នុងនោះមាន៖ សាកលវិទ្យាល័យចំនួន ៦៥ ដែលមានមហាវិទ្យាល័យទេសចរណ៍; 55 មហាវិទ្យាល័យ; អនុវិទ្យាល័យចំនួន ៧១ និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចំនួន ៤; កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 2 ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយសហគ្រាស។
ជារៀងរាល់ឆ្នាំ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលទេសចរណ៍បានបញ្ចប់ការសិក្សានិស្សិតប្រហែល 20,000 នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សប្រហែល 22,000 នាក់ដែលត្រូវបានជ្រើសរើស។ ក្នុងនោះមាននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យប្រមាណ ១.៨០០នាក់ និស្សិតមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទេសចរណ៍ ២.១០០នាក់ សិស្សមធ្យមសិក្សាប្រមាណ ១៨.២០០នាក់ បន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាលបឋម និងវិជ្ជាជីវៈក្រោម ៣ខែប្រមាណ ៥.០០០នាក់។
សិក្ខាសាលាអន្តរជាតិ "ការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សទេសចរណ៍ស្តង់ដារអន្តរជាតិក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្ន"។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Dao Manh Hung បានចាត់ទុកថា បញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស ជាពិសេសធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ គឺជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ទេសចរណ៍វៀតណាម ប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការនៃស្ថានភាពថ្មី។ នេះក៏ជាបញ្ហាក្នុងការកសាងម៉ាកផលិតផលទេសចរណ៍វៀតណាមប្រកបដោយនិរន្តរភាពផងដែរ។ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃវេទិកាទេសចរណ៍អាស៊ាន (ATF) បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសដទៃទៀតក្នុងតំបន់ គុណភាពនៃសេវាកម្មទេសចរណ៍នៅវៀតណាមជាទូទៅ និងនៅតាមមជ្ឈមណ្ឌលទេសចរណ៍សំខាន់ៗនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។
យោងតាមអ្នកជំនាញ គុណភាព និងផលិតភាពនៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍ និងសណ្ឋាគារនៅវៀតណាមនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ នេះបើយោងតាមរបាយការណ៍របស់វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍ទេសចរណ៍។
ជាក់ស្តែង ផលិតភាពការងារនៅសណ្ឋាគារក្នុងប្រទេសវៀតណាមមានត្រឹមតែ 1/15 ធៀបនឹងសិង្ហបុរី 1/10 ធៀបនឹងប្រទេសជប៉ុន និង 1/5 ធៀបនឹងម៉ាឡេស៊ី។ ពលករទេសចរណ៍ប្រឈមនឹងហានិភ័យក្នុងការប្រកួតប្រជែងការងារនៅប្រទេសវៀតណាមជាមួយពលករមកពីបណ្តាប្រទេសអាស៊ានដូចជា ប្រទេសថៃ ហ្វីលីពីន និងម៉ាឡេស៊ី បច្ចុប្បន្ននេះមានពលករជាច្រើនមកពីប្រទេសហ្វីលីពីន ថៃ ឥណ្ឌូនេស៊ី និងសិង្ហបុរី ចូលមកធ្វើការនៅប្រទេសវៀតណាម ហើយស្ទើរតែគ្រប់សណ្ឋាគារលំដាប់ផ្កាយ៤-៥ មានពលករបរទេស។
សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Dao Manh Hung ក៏បានសម្តែងមតិថា គុណភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀននៅមានកម្រិតទាប មិនទាន់បំពេញតាមតម្រូវការស្តង់ដារ។ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលភាគច្រើនមិនទាន់បានកំណត់ស្តង់ដារទិន្នផលនៅឡើយ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅសាលាទេសចរណ៍ជាច្រើននៅតែធ្ងន់លើទ្រឹស្តី ការធ្វេសប្រហែស ឬជៀសវាងការអនុវត្ត ខណៈដែលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទេសចរណ៍ត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ការអនុវត្តក្នុងអត្រាខ្ពស់។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Dao Manh Hung មានប្រសាសន៍ថា “ភាពផ្ទុយគ្នាគឺថា ការបណ្តុះបណ្តាលទាមទារការអនុវត្ត ប៉ុន្តែនៅពេលចុះកម្មសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតាមគ្រឹះស្ថាននានា សិស្សមានការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់ការងារពិត ដោយសារបទប្បញ្ញត្តិចងភ្ជាប់ជាច្រើន។
មិនមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងក្លាក្នុងការជ្រើសរើសនៃគំរូបណ្តុះបណ្តាល។
វិភាគបញ្ហា និងដែនកំណត់ដែលមានស្រាប់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សទេសចរណ៍; ទាក់ទិននឹងនិន្នាការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សទេសចរណ៍ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៅវៀតណាម សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Duong Duc Thang ប្រធានមហាវិទ្យាល័យទេសចរណ៍ (សាកលវិទ្យាល័យ East Asia University of Technology) បានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ការបណ្តុះបណ្តាលតាមវិធីសាស្ត្រប្រពៃណីលែងសមស្របនឹងស្តង់ដារខ្ពស់ និងតម្រូវការនៃឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍ទៀតហើយ។
ធនធានមនុស្សទេសចរណ៍នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មិនត្រឹមតែត្រូវចេះភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឱ្យបានល្អ និងមានជំនាញក្នុងការកសាងផលិតផលស្របតាមស្តង់ដារគុណភាពខ្ពស់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ និស្សិតជាច្រើនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងនាយកដ្ឋានទេសចរណ៍មិនអាចប្រកួតប្រជែងជាមួយនិស្សិតដែលកំពុងសិក្សាភាសាបរទេសនៅពេលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាដោយសារតែជំនាញទំនាក់ទំនងមិនល្អជាមួយជនបរទេស។ នេះជាការពិតដ៏សោកសៅ»។
តម្រូវការរបកគំហើញក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សទេសចរណ៍នៅប្រទេសវៀតណាមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។
ដើម្បីឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សទេសចរណ៍ប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Pham Trung Luong បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ចាំបាច់ត្រូវមានប្រព័ន្ធគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាលសមស្រប ដែលចំណុចលេចធ្លោជាងគេគឺគោលនយោបាយទាក់ទាញសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសមត្ថភាពពីខាងក្រៅ រួមទាំងសាស្ត្រាចារ្យមកពីស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដ៏មានកិត្យានុភាពក្នុងតំបន់ និងជុំវិញពិភពលោក។
គោលនយោបាយកែលម្អគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; គោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តការរួមបញ្ចូលសកម្មភាពបង្រៀនជាមួយសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ គោលនយោបាយគាំទ្រសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងអភិវឌ្ឍកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល។ ជាពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបញ្ចប់ និងការអនុវត្តប្រព័ន្ធគោលនយោបាយមិនត្រូវរើសអើងចំពោះស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដែលមានទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ផ្សេងៗគ្នា។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរងលោក Pham Trung Luong បច្ចុប្បន្ននេះ មិនមានការផ្លាស់ប្តូរជាដាច់ខាតក្នុងការជ្រើសរើសគំរូបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នោះហើយ គំរូបណ្ដុះបណ្ដាលចម្បងបច្ចុប្បន្ននៅតែដើរតាម "ពាក់" និងលក្ខណៈរដ្ឋបាលនៃសម័យ "ឧបត្ថម្ភធន" មិនគោរពគោលការណ៍ "ការផ្គត់ផ្គង់ - តម្រូវការ" និងខ្វះចក្ខុវិស័យក្នុងបរិបទនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ជាពិសេសបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការគិត និងដំណោះស្រាយសម្រាប់គំរូបណ្តុះបណ្តាលប្រភព។
សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Pham Hong Long ប្រធានមហាវិទ្យាល័យទេសចរណ៍ (សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា វៀតណាមមាននិន្នាការបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ៣៖ ការអនុវត្ត ការស្រាវជ្រាវ ការគ្រប់គ្រង ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ទាំងពីរនេះ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មិនមានស្តង់ដារ ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលស្តង់ដារអន្តរជាតិ ដែលបង្កការលំបាកដល់សាលារៀនក្នុងការសាងសង់គំរូបណ្តុះបណ្តាលសមរម្យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលារៀនអាចអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការទទួលស្គាល់ការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរជាតិជាមួយនឹងស្តង់ដារដូចជាបណ្តាញសាកលវិទ្យាល័យនៅអាស៊ី និងអឺរ៉ុប។
ឧស្សាហកម្មទេសចរណ៍វៀតណាមកំពុងកំណត់តម្រូវការខ្ពស់ជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទេសចរណ៍ ទាក់ទាញភ្ញៀវអន្តរជាតិកាន់តែច្រើននាពេលខាងមុខ ធ្វើឲ្យវិស័យទេសចរណ៍ក្លាយជាវិស័យសេដ្ឋកិច្ចនាំមុខគេ រួមចំណែកកាន់តែច្រើនដល់ GDP។ ដូច្នេះហើយ ជាងពេលណាៗទាំងអស់ ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សឱ្យស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិកាន់តែមានភាពបន្ទាន់ ហើយចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់តាំងពីដំបូង។
ប្រភព
Kommentar (0)