គុណភាពខ្ពស់ដែលមិនស្គាល់នៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ៖ ការផ្តល់ត្រឡប់ទៅកម្មវិធីសិក្សាវិញ។

សេវាកម្មតម្លៃខ្ពស់។

មិនយូរប៉ុន្មាន ការជជែកដេញដោលរវាងសាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ និងបណ្ឌិត Pham Nhu Nghe អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អំពីឈ្មោះកម្មវិធី CLC បានទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជន។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រោងនឹងតម្រូវឱ្យពិន្ទុគោលនៃកម្មវិធី CLC យ៉ាងហោចណាស់ស្មើនឹងកម្មវិធីទូទៅ។

នៅពេលនោះ លោក ង៉ែត មានប្រសាសន៍ថា តើអាចហៅថាកម្មវិធី CLC យ៉ាងមិចដែរ នៅពេលដែលអ្នកប្រលងកម្មវិធីធម្មតា ប៉ុន្តែប្រឡងជាប់កម្មវិធី CLC? លោក ឌុង បាន​ប្រកែក​យ៉ាង​សាហាវ​ជាមួយ​លោក ង៉ែត។ លោក Dung ជឿជាក់ថា ប្រសិនបើលោកផ្សព្វផ្សាយកម្មវិធីរបស់សាលាថាជា “កម្មវិធីសេវាកម្ម CLC” បេក្ខជនជាច្រើននឹងចុះឈ្មោះ។ ដោយសារលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព ម៉ាស៊ីនត្រជាក់ សាស្ត្រាចារ្យល្អ កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលបរទេស បង្រៀនភាសាអង់គ្លេស ទំហំថ្នាក់តូច... ទោះបីពិន្ទុចូលទាបក៏ដោយ ក្រោយរយៈពេល៤ឆ្នាំ សិស្សដែលបញ្ចប់កម្មវិធីនេះនឹងមានគុណភាពប្រសើរជាងសិស្សពីកម្មវិធីធម្មតា។

សិស្សនៃកម្មវិធីទូទៅមានអត្រាការងារ 86% បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែ 100% នៃនិស្សិតនៃកម្មវិធី CLC មានការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះប្រសិនបើនេះមិនមែនជា CLC តើវាជាអ្វី?

អ្នកអប់រំដ៏កំសត់ដែលជំនះការលំបាកបានទទួលអាហារូបករណ៍ "ពង្រឹងអ្នកតស៊ូ" របស់កាសែត Tien Phong ។ រូបថត៖ NHU Y

ពិភាក្សា​អំពី​បញ្ហា​នេះ ថ្នាក់​ដឹកនាំ​នៃ​សាកលវិទ្យាល័យ​មួយ​ចំនួន​បាន​លើក​ឡើង​ថា បច្ចុប្បន្ន​កម្មវិធី​បណ្តុះបណ្តាល​ទាំងអស់​មាន​ស្តង់ដារ​លទ្ធផល។ ហេតុអ្វីបានជាកម្មវិធី CLC មានពិន្ទុចូលទាបជាងបន្តិច ប៉ុន្តែនៅតែធានាគុណភាពទិន្នផល? ដោយសារតែថ្នាក់ CLC ត្រូវលះបង់ធនធានច្រើនដល់ដំណើរការជាងថ្នាក់ធំ។ ជាក់ស្តែងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនបានកំណត់ពិន្ទុគោលសម្រាប់កម្មវិធី CLC ដែលមិនខ្ពស់ដូចកម្មវិធីស្តង់ដារនោះទេ។ សាលារៀនខ្លះថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលបានចូលរៀនក្នុងកម្មវិធីណាមួយរបស់សាលា បន្ទាប់មកប្រឡងបន្ថែមដែលរៀបចំដោយសាលាដើម្បីយកមកពិចារណាសម្រាប់កម្មវិធី CLC ។ ជាមួយនឹងទម្រង់បែបបទនេះ សិស្សដំបូងប្រហែលជាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនមុខវិជ្ជាដែលខ្លួនចង់បានទេ ដោយសារពិន្ទុរបស់ពួកគេទាបជាងពិន្ទុស្តង់ដារ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីការប្រឡងរបស់សាលា ពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាត។

យោងតាមការវាយតម្លៃរបស់សវនកម្មរដ្ឋក្នុងកិច្ចប្រជុំជាមួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន កម្មវិធីនេះខុសពីកម្មវិធីមុនបន្តិចត្រង់ថា ថ្លៃសិក្សាកាន់តែខ្ពស់ (សាលារៀនខ្លះគិតថ្លៃជាង 3 ដង) ភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានពង្រឹង និងស្តង់ដារទិន្នផលភាសាអង់គ្លេសខ្ពស់ជាង ថ្នាក់រៀនមានសិស្សតិចជាង និងឧបករណ៍ទំនើប បូករួមទាំងម៉ាស៊ីនត្រជាក់។ ប៉ុន្តែការបញ្ចូលគឺទាបជាង ...

ដូច្នេះ វាមិនអាចហៅថា CLC បានទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាសេវាកម្មខ្ពស់ជាង ម៉ាស៊ីនត្រជាក់ សាស្ត្រាចារ្យជ្រើសរើសច្រើនជាង។ មិនបាច់និយាយទេ កម្មវិធី CLC បាននិងកំពុងបង្កើតគំរូសាលាឯកជនតែមួយគត់នៅក្នុងសាលារដ្ឋ នៅពេលដែលសាលារដ្ឋមានកម្មវិធីពីរដែលមានកម្រិតសិក្សាពីរផ្សេងគ្នា បង្កើតគម្លាតយ៉ាងជ្រៅរវាងអ្នកមាននិងអ្នកក្រពីថ្នាក់រៀន។ នៅពេលដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយទៅធ្វើការ សង្គមនឹងកំណត់ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលពួកគេបានទទួល ថាតើវាមានគុណភាពខ្ពស់ ឬគុណភាពទាប ជំនួសដោយអត្តសញ្ញាណ និងបញ្ញា។

ត្រូវការពិដានថ្លៃសិក្សា

បណ្ឌិត Doan Minh Dang អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើការនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់បាននិយាយថា សាកលវិទ្យាល័យធំៗដែលគាត់បានសិក្សា និងធ្វើការនៅហូឡង់ បែលហ្សិក និងអាល្លឺម៉ង់ មិនមានកម្មវិធីឯកទេសដូចនៅប្រទេសវៀតណាមនោះទេ។ នៅក្រោមប្រព័ន្ធឥណទាន សិស្សនៃសាលាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសិល្បៈសេរីដូចគ្នា ដូច្នេះតម្លៃសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកស្មើៗគ្នា។

លោក Dang បាននិយាយថា ការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យនៅអឺរ៉ុបគឺមានលក្ខណៈឯកសណ្ឋាន ដែលបង្កភាពងាយស្រួលដល់សិស្សានុសិស្សក្នុងការដាក់ពាក្យទៅសិក្សាក្នុងឆមាសផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅសាលា និងប្រទេសផ្សេងៗ។ សាលារៀនមិនបង្កើតប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់ខ្លួនទេ។ វេជ្ជបណ្ឌិត Nguyen Thi Thu Hien អ្នកជំនាញជាន់ខ្ពស់ផ្នែក Biomedicine មន្ទីរពេទ្យសាកលវិទ្យាល័យ Aalborg (Aalborg ប្រទេសដាណឺម៉ាក) បានបញ្ជាក់ថា នៅប្រទេសដាណឺម៉ាក និស្សិតក្នុងស្រុកត្រូវបានលើកលែងពីថ្លៃសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

លោកបណ្ឌិត Pham Hiep នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអប់រំ និងផ្ទេរចំណេះដឹង សាកលវិទ្យាល័យ Thanh Do បាននិយាយថា គួរតែមានផែនការកំណត់ថ្លៃសិក្សាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈក្នុងប្រទេសវៀតណាម។

លោក ហៀប មានប្រសាសន៍ថា រដ្ឋត្រូវតែមានសិទ្ធិគ្រប់គ្រងសាលារដ្ឋ។ ទម្រង់មួយនៃការគ្រប់គ្រងនេះគឺកម្រិតថ្លៃសិក្សា។ ជាមួយនឹងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃមុខជំនាញដែលទទួលស្គាល់ CLC ភាសាអង់គ្លេស កម្រិតខ្ពស់ ... ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់ថ្លៃសិក្សាដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើស្តង់ដារបច្ចេកទេស។

យោងតាមលោក Hiep វៀតណាមជាប្រទេសមួយក្នុងចំនោមប្រទេសមួយចំនួននៅលើពិភពលោកដែលសិស្សក្នុងស្រុកមិនទទួលរងនូវកម្រិតថ្លៃសិក្សា។ នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសដែលមានសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារធម្មតាដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិក សិស្សក្នុងស្រុកនៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកមានថ្លៃសិក្សា។ នេះគឺជាគោលការណ៍ដែលមិនអាចកែប្រែបាននៃសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ។

"តម្លៃបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែគ្របដណ្តប់ដោយរដ្ឋក្នុងកម្រិតខ្លះ។ សាកលវិទ្យាល័យស្វយ័តនៅប្រទេសវៀតណាមជារឿយៗត្រូវបានកាត់បន្ថយការចំណាយ ហើយសិស្សនៃសាលាទាំងនេះដែលមានបន្ទុកថ្លៃសិក្សាខ្ពស់ ត្រូវតែទទួលបានសិទ្ធិពិសេសដូចជាអាហារូបករណ៍ដាច់ដោយឡែក និងមូលនិធិឥណទានដាច់ដោយឡែក។ នេះមានន័យថា មុនពេលស្វ័យភាព ធនធានហិរញ្ញវត្ថុត្រូវបានបណ្តាក់ទុននៅក្នុងសាលា បន្ទាប់ពីនិស្សិតត្រូវបានវិនិយោគដោយផ្ទាល់។

តាម​គាត់​ថា បច្ចុប្បន្ន​វៀតណាម​បាន​ពាក់​កណ្តាល​ផ្លូវ ថ្លៃ​សិក្សា​ខ្ពស់ ប៉ុន្តែ​ការ​គាំទ្រ​ដល់​អ្នក​សិក្សា​មិន​សូវ​សំខាន់​ទេ។ លោក ហៀប ហៀប បញ្ជាក់ឡើងវិញនូវទស្សនៈរបស់គាត់ថា កម្មវិធី CLC ត្រូវតែមានកម្រិតថ្លៃសិក្សា មិនមែនថ្លៃថេរដូចបច្ចុប្បន្នទេ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ សាលារដ្ឋនឹងក្លាយទៅជាសាលាឯកជន។ កម្រិតពិដានគឺ 2x, 3x ឬសូម្បីតែ 5x ដោយផ្អែកលើការគណនាបទដ្ឋានបច្ចេកទេស។

លោក ហៀប បានព្រមានថា ស្ថានភាពនៃការអនុញ្ញាតឱ្យសាលារដ្ឋកំណត់ថ្លៃសិក្សាដោយខ្លួនឯងនឹងនាំឱ្យមានផលវិបាកពីរគឺ សាលារដ្ឋនឹងក្លាយទៅជាសាលាឯកជន ហើយសាលាឯកជននឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍបានទេ ព្រោះសាលារដ្ឋនៅតែមានម៉ាកយីហោ។ លោក Hiep បានផ្តល់ឧទាហរណ៍ជាក់លាក់មួយនៅតៃវ៉ាន់ (ប្រទេសចិន) ដែលគាត់ជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលសាកលវិទ្យាល័យក៏មានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនប្រភេទផងដែរ។ ប៉ុន្តែតម្លៃសិក្សាសម្រាប់និស្សិតអន្តរជាតិមានការប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង ខណៈដែលសម្រាប់និស្សិតក្នុងស្រុក ថ្លៃសិក្សាតែងតែរក្សាទុកក្នុងកម្រិតដែលសមរម្យ។

រូបមន្តរបស់តៃវ៉ាន់ (ចិន) គឺផ្អែកលើថ្លៃសិក្សាលើប្រជាជនក្រីក្របំផុត 20% ដូច្នេះគ្រួសារដែលមានចំណូលមធ្យមកម្រិតទាបនៅតែអាចព្យាយាមបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាកលវិទ្យាល័យ។

លោកបណ្ឌិត Pham Hiep នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអប់រំ និងផ្ទេរចំណេះដឹង សាកលវិទ្យាល័យ Thanh Do បាននិយាយថា គួរតែមានផែនការកំណត់ថ្លៃសិក្សាសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ លោក ហៀប បាន​បញ្ជាក់​ថា រដ្ឋ​ត្រូវ​តែ​មាន​សិទ្ធិ​គ្រប់​គ្រង​សាលា​សាធារណៈ។

ប្រទេសជុំវិញពិភពលោកមានប្រព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែទាក់ទងទៅនឹងខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាល ឧទាហរណ៍ ប្រទេសមួយចំនួនដែលមិននិយាយភាសាអង់គ្លេសមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាភាសាអង់គ្លេស ទាំងការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតក្នុងស្រុក និងការទាក់ទាញនិស្សិតអន្តរជាតិ។

លោក ហៀ ហៀប បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា តម្លៃ​សិក្សា​សម្រាប់​កម្មវិធី CLC នៅ​ប្រទេស​វៀតណាម មាន​តម្លៃ​សមរម្យ​សម្រាប់​តែ​គ្រួសារ​ដែល​មាន​ជីវភាព​ធូរធារ​ប៉ុណ្ណោះ។ នេះនាំឱ្យមានវដ្តដ៏កាចសាហាវ ដែលកុមារមកពីគ្រួសារក្រីក្រជួបការលំបាកក្នុងការចូលរៀន និងកម្មវិធីល្អៗ ទោះបីពួកគេមានសមត្ថភាពសិក្សាក៏ដោយ។ ថ្លៃសិក្សាដោយអចេតនាក្លាយជាឧបសគ្គ។

អន្ទាក់គុណភាពមធ្យម

ក្នុងសន្និសីទអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2024 អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Hoang Minh Son បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនការចំណាយសរុបលើការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យ ព្រោះកម្រិតចំណាយបច្ចុប្បន្ននៅទាបពេកបើធៀបនឹងតម្រូវការ។ បើតាមលោក សន យើងត្រូវបង្កើនការចំណាយលើការវិនិយោគលើការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ផ្តោតលើការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារបង្រៀនបុគ្គលិក...

បច្ចុប្បន្ននេះ ការចំណាយលើការបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនមានប្រហែល 50% នៃការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលសរុប។ ប្រសិនបើប្រាក់ចំណូលរបស់សាស្ត្រាចារ្យមិនមានការប្រកួតប្រជែងជាមួយវិស័យធុរកិច្ច និងប្រទេសដទៃទៀតក្នុងពិភពលោកទេនោះ វានឹងពិបាកក្នុងការរក្សាសាស្ត្រាចារ្យល្អ។

ជាច្រើនលើកច្រើនសារ នៅក្នុងសិក្ខាសាលា និងសន្និសីទស្តីពីការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ លោក សន តែងតែបញ្ជាក់ថា ស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យមានប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែបានឈានដល់កម្រិតកំណត់។ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យមិនអាចមានការផ្លាស់ប្តូរខ្លាំងដោយគ្មានយន្តការ និងគោលនយោបាយហិរញ្ញវត្ថុដែលទម្លាយទាន់ពេលវេលានោះទេ។ នោះគឺជាអន្ទាក់គុណភាពមធ្យមនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលជាឧបសគ្គដ៏ធំបំផុតមួយដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Le Anh Vinh នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា បញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុធំៗចំនួនបីដែលប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមកំពុងជួបប្រទះគឺកង្វះថវិកា វិសមភាព និងកង្វះស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ។

លោក Vinh បានលើកឡើងពីបញ្ហាប្រឈមផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសំខាន់ៗចំនួនបីក្នុងការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺសាលារៀនខ្វះខាតថវិកាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ថ្លៃសិក្សាសម្រាប់សាលារដ្ឋមានកម្រិតទាប ហើយប្រភពចំណូលផ្សេងទៀតបានមកពីសេវាកម្ម សេវាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ជំនួយ ការឧបត្ថម្ភ និងការបរិច្ចាគក៏មានកម្រិតទាបផងដែរ។

យោងតាមក្រុមអ្នកជំនាញមកពីធនាគារពិភពលោក វៀតណាមត្រូវការបង្កើនការវិនិយោគជាមួយនឹងសមាមាត្រនៃថវិការដ្ឋដែលបានចំណាយលើការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យពី 0.23% ទៅយ៉ាងហោចណាស់ 0.8-1% នៃ GDP មុនឆ្នាំ 2030។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/an-so-chat-luong-cao-trong-truong-dai-hoc-tra-lai-ten-cho-chuong-trinh-dao-tao-post1729586.tpo