公立と私立の違い
ホーチミン市教育訓練局が主催し、1月12日午前に開催された、通達50/2020/TT-BGDDTに従って未就学児向け英語クラスの開催結果を評価するワークショップで報告されたデータによると、2023～2024年度にはホーチミン市には未就学児が英語を学ぶための学校が474校あり、そのうち449校が公立幼稚園で、英語を学ぶ割合は94.72％となった。非公立学校でのこの割合は 50.9% です。私立独立幼稚園ではその数字はより低く、わずか20.7％です。
英語に慣れるためのアクティビティに参加する幼児
ホーチミン市で英語慣熟プログラムに参加している未就学児の割合を合計すると、市全体で57.3%に達します。
ホーチミン市教育訓練局の副局長レ・トゥイ・ミー・チャウ氏は、ホーチミン市の幼稚園の数が現在ハノイに次いで2番目に多いことに懸念を表明した。公立学校は約500校、非公立幼稚園は800校以上、私立独立幼稚園は約1,700校あるが、上記の数字（未就学児のわずか57.3％にしか英語（ PV ）が導入されていない）を見ると、チャウさんは「少し心配だ」と語った。
「教育はすべての子どもにとって平等かつ公平でなければなりません。どうすればこの割合を高めることができるでしょうか。これは教育管理に携わるすべての人が考え、それぞれの地域に合った解決策を考えなければならない問題だと思います」とチャウ氏は語った。
教師と施設の難しさ
多くの教育機関は、子どもたちに英語に慣れてもらうための教師を見つけるのに困難に直面していると述べた。ホーチミン市クチ区教育訓練局の専門家グエン・バ・リン氏は、現在、公立機関には幼稚園レベルの英語教師の求人がないと述べた。外国人教師やベトナム人教師の雇用は社会化され、保護者の寄付に基づいて行われる必要があるため、受動的になることが多い。さらに、この作業の料金はまだ制限されており、GV サプライヤーとの契約が困難になっています。
リン氏によると、英語教育において未就学児のニーズを満たす資格を持った教師の数は依然として限られている。これは、適切な英語教育の研修を受けた教師が非常に少ないか、未就学児への英語教育のスキルを向上させるための研修コースに参加したことがないからだという。
ホーチミン市教育訓練局幼児教育部長のルオン・ティ・ホン・ディエップ氏は、就学前の子どもたちが英語に慣れ親しむことは非常に効果的であると語った。しかし、ディープ氏は依然として困難が残っていることを認めた。施設が組織的条件を満たしていないため、独立したグループやクラス施設での英語学習に参加する児童の数が少ない。郊外の貧困層に近い家庭の未就学児は団体費を受け取れないため、外国語に触れる機会がない。また、一部の学校やクラスでは、1 時間の英語慣熟活動に参加する児童の数が依然として多く、指導の質に影響を与えています。
「一部の幼稚園は、規則に従わない幼児向け英語クラスを外国語センターと協力して開催しています。また、センターの教師が、幼稚園教師を養成する教育大学が主催する幼児教育教授法や幼児への英語導入法に関する専門研修資格を持っていないという現象もあります」と、ルオン・ティ・ホン・ディエップ氏は述べた。
パイロットユニットの未就学児は英語の親しみやすさ評価ツールを使用する
格差を縮める
教育は平等であり、すべての子どもが教育を受ける権利を持ち、公平性が保証されます。ワークショップでは、管理者や教育専門家らが意見を述べ、未就学児の英語への親しむ割合を高めるための方法について提言を行った。
電気通信産業グループの一部門であるViettel Enterprise Solutions Companyの教育プロジェクト事業部長、トラン・フイン・トゥ氏は、幼稚園で子供たちが英語に慣れるためのサポートとなるテクノロジーアプリケーションとロボットについて紹介しました。トゥ氏によると、教育訓練省の英語習熟プログラムのテクノロジーの応用と統合は、講義システムのデジタル化、ロボット、アプリ、インタラクティブ講義、AIアプリケーションの統合に役立ちます。これにより、教師の強みを促進し、幼稚園教師のサポートによる多くのアクティビティを通じて子供たちが英語に慣れ親しむのを助け、すべての子供が参加できる公平性を生み出します。
結果は、施設が利用可能な条件と保護者のニーズに応じて、未就学児が英語に慣れるための方法と計画の質を評価し、調整し、方向付けるのに役立ちます。これまでと同様に、ホーチミン市教育訓練局の許可を得て、このユニットは、市立幼稚園、ナムサイゴン幼稚園と19/5シティ幼稚園。
EMG Education（民間教育機関）の学術ディレクター、ジェームズ・モラン氏によると、評価ツールは、教育訓練省の通達50号の指示に厳密に従うなどの基準を確保する必要があるとのことです。国際的な評価基準に基づき、年齢に適した評価ツールの開発に重点を置いています。さらに、インタラクティブで鮮やかな視覚アクティビティは、子供たちの注意力を維持するのに役立ち、調査をより楽しく興味深いものにします...
検査と管理を強化しなければならない
数字によれば、ホーチミン市には現在、幼稚園やその他の形で未就学児が英語に慣れるためのプログラムを実施するために調整しているユニットが180以上（50社以上、外国語センター150以上）ある。レ・トゥイ・ミ・チャウ氏は、子どもたちが英語に親しむという物語において、国家管理に携わる人々の大きな責任が問われていると断言した。教育訓練省の通達第50号が法的根拠となっているが、実施は教育訓練省、外国語センター、学校の調整と責任となっている。
外国語センターは、教師陣に注意を払い、ネイティブ教師と外国人教師が子供たちに教える際に適切なベトナム文化を理解できるよう支援する必要があります。教育訓練省は品質管理を強化し、能力記録、教員、プログラムを慎重にチェックし、現地で計画を策定する必要がある。チャウ氏は、プログラムを実施する基礎として、幼稚園もニーズを調査し、保護者の意見を集める必要があると指摘した。
子どもの英語力を評価するツールが必要
ワークショップで講演したEMG教育の学術ディレクター、ジェームズ・モラン氏は、子供たちが英語に慣れるためのプログラムを企画することに加え、結果の評価も同様に重要であると述べた。
ピアソン教育機関が開発した国際標準尺度であるGSE就学前フレームワーク尺度に基づいて、子供たちの英語のリスニング、スピーキング、プレリーディング、ライティングのスキルを評価し、情報を収集するための調査ツールキットが必要です。
ジェームズ・モラン氏によると、GSE 就学前教育スケールは、就学前の児童に特化した詳細なスキル基準 (Can Do ステートメント) を提供します。 GSE 就学前フレームワークのスキル基準は、言語習熟段階にある就学前児童の特性に合わせて細かく分割されており、最高レベルでスキル基準の説明が詳細に示され、各段階での児童の進歩を示す知識の階層化が図られています。
さらに、この尺度は、各国の状況に対する柔軟性と適合性に重点を置くという原則に基づいて設計されています。通常、読み書きスキルの基準については、国家就学前教育プログラムの規定に従って、この年齢で子供が読み書きスキルを習得していない場合に備えて、尺度はオプションのスキル基準を提供します。リスニングとスピーキングのスキル基準は、指導のサポート、英語に慣れるためのアクティビティの編成、結果の評価に適用できます。
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