専門高校のモデルは時代遅れです。

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ベトナム教育科学研究所の英才教育モデルに関する研究プロジェクトの責任者であるトラン・ティ・ビック・ンガン博士は、専門高校への入学は2回の予備出願審査と入学試験を通じて行われていると語った。この入学方法は、試験が差別化されておらず、受験者の EQ (感情指数) / AQ (逆境指数) を測定するツールが欠けていることを示しています。

ビック・ンガン博士の研究結果によると、専門科目は標準時間の 150% で教えられている。学生の 81% が、このプログラムは深く学ぶのに役立つと評価しましたが、キャリア志向に適していると感じたのは 52% のみで、48% は留学のニーズにはあまり適していないと感じました。今日の専門学校のもう一つの限界は、プログラムが異なっていても、普通の学生と同じように評価されることです。

2024年、ハノイの専門高校の入学試験を受ける生徒たち。写真：ドゥック・グエン

2023年、ベトナム国家大学ハノイ校教育大学副学長のトラン・タン・ナム准教授の研究チームは、全国の専門高校の生徒2,000人以上を対象に調査を実施しました。

結果によると、専門学校の教師が非常に優秀であるため、ほとんどの学生が専門学校での勉強を選択していることがわかりました。将来と個人の能力を伸ばしたい、名門校で勉強したい、多様な学習環境が欲しい...

ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、才能ある学生は質の高い人材の源泉であるだけでなく、国の重要な教育戦略の一つでもあると評価した。

「政府は才能ある学生の発掘と育成に関心を持っているが、まだ多くのギャップがある」とレ・アン・ヴィン氏は語った。

自然科学を専攻する学生は毎学期約1万人いるが、そのうち自然科学を学び研究する学生は何人いるだろうか。言うまでもなく、生徒全員がすべての科目を受講すれば、勉強する場所がなくなってしまいます。現在のプロフェッショナルモデルは古すぎて無駄が多いです。

ベトナムには高い成果を生み出す専門学校のシステムがあるものの、才能ある生徒を指導できる十分に訓練された教師チームがいない。

現在の優秀な生徒の選抜は、数学、物理学、化学、生物学などの学問分野に重点を置いた専門試験のみで行われており、生徒の総合的な能力を評価することができません。

専門学校は、国内外の賞の獲得を目指し、才能ある人材を発掘し育成する役割を担っています。しかし、質の高い人材を育成するという長期的な目標は、まだ明確に示されていません。

「私たちは、将来の若い世代が学業で優秀であるだけでなく、スポーツ、芸術、そして最も重要な人格など、多くの面でバランスのとれた人材になってほしいと思っています。

「専門学校は、学生に一つの分野で優秀になり、問題を素早く解決する方法を教える場所であるだけでなく、複雑で実践的な問題に取り組むのを助ける場所でもある」とレ・アン・ヴィン教授は語った。

専門学校制度をどう変えるのか？

トラン・タン・ナム准教授は、学生はそれぞれ独自の才能を持っており、その才能が開花する時期が異なるだけだと強調した。しかし、伝統的な教育システムでは、こうした能力を認識して育成することができず、代わりに学生を退屈させ、やる気をなくさせるような厳格な教育方法を押し付けています。

どれくらい効果があるのでしょうか?

教育訓練省は、2010年から2020年にかけて専門高校制度の整備プロジェクトを実施してから10年が経った今でも、社会経済の発展のために、専門高校は才能と質の高い人材の訓練と育成にどの程度効果があるのかという疑問に国民に答える義務を負っている。

ナム博士は「何を基準に学生を評価するのか？」と質問した。その答えは学業成績だけでなく、教師が生徒に対して抱く受容、挑戦、そして愛情の中にあります。

才能ある人材を効果的に育成するために、専門家は教育の考え方を変えることを提案しています。学校は、生徒を共通の学習モデルに押し付けるのではなく、創造性と自己発見を促す柔軟な環境を作り出す必要があります。

レ・アン・ヴィン教授は、専門学校のモデルは設立当時に適しており、優秀な成績で後に成長し社会に貢献する世代の学生を育成していると述べた。当時、ベトナムの教育水準は全体的に低く、優れた能力を持つ学生が高度な要求のもとで学習できる、より良い環境が必要とされていました。

しかし、レ・アン・ヴィン教授によると、現在、専門学校モデルは「その目的は何なのか？」という質問に答える必要があるという。専門学校には、才能を発掘し、将来に向けて質の高い人材を育成するという目標があります。しかし、教育訓練省や州・市のリーダーのほとんどは、専門学校の非常に短期的なKPI（指標）、つまり国内外の賞を受賞した生徒の数に注目しています。

多くの地方自治体は、施設に投資するだけでなく、学生が賞を受賞した場合に多額の財政支援も提供しています。しかし、優勝者はその分野の勉強や研究を続けないのでしょうか?

投資が効果的かどうか、専門学校システムの生徒のうち何人が地元に戻って働くのかを再考する必要がある。

これらの分析から、レ・アン・ヴィン教授は専門学校制度を変える必要があると断言した。彼の計算によれば、現在専門学校は 70 校あり、クラスあたり平均 40 人の生徒がいるので、全国で数学を専攻する生徒数は約 2,800 人となり、物理学、化学、生物学を専攻する生徒数も同じになります。

提案された3層モデル

トラン・ティ・ビック・ンガン博士の研究グループは、才能ある学生を教育するためには、1つまたは複数の分野で優れた能力を持つ学生を発掘し、育成し、その能力を最大限に引き出す教育活動を組織し、実施する必要があることを発見しました。

ここで、研究チームはまた、優秀な生徒のための英才学校を含む 3 層エコシステムとしての才能ある生徒のための教育モデルを提案しました。高等学校において優れた能力を持つ生徒を対象に、個人の興味や能力に応じて育成する才能開発授業やタレントインキュベーションクラブ。

ハノイの専門高校の校長は、ベトナム教育科学研究所が提案した3レベルモデルは現状に適していると語った。専門学校モデルは学問的な知識に重点を置いており、現在のように多数の生徒には適していません。

ギエム・フエ

出典: https://tienphong.vn/mo-hinh-truong-thpt-chuyen-da-lac-hau-post1736440.tpo