子どもの能力や価値は、点数や成績で測られるべきではありません。

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研究者で翻訳家のグエン・クオック・ヴオン氏によると、親たちが子供の学校の成績に満足しすぎるという事実は、彼ら自身がまだ「達成主義」から抜け出せず、教育を単なるテストとみなしていることを示しているという。

翻訳者のグエン・クオック・ヴオン氏は、多くの親が依然として「成績主義」から抜け出せず、教育を純粋に試験の問題とみなしていると考えている。（出典：NVCC）

学年が終わるたびに、多くの親が子供たちの成績表や賞状をソーシャルネットワークに投稿します。この現象はどのような結果をもたらすとお考えですか?

私の意見では、これには 2 つの結果があります。一つは、学業成績の悪い子どもを持つ親が悲しくなることです。自分の子どもを「近所の子ども」や「他人の子供」と比べると、プレッシャーを感じてそのプレッシャーを自分の子どもにぶつけてしまう人もいます。

第二に、親たちが学校の成績にとても満足しているという事実は、彼ら自身がまだ「達成主義」から抜け出せず、教育を純粋に試験の問題とみなしていないことを示しています。これは、虚栄心や貪欲などの病気が繁殖し、発達するための「良い土壌」です。

現在の試験や成績に対するプレッシャーについて、あなたはどう考えていますか?試験はますますストレスフルになってきているようですか?

あらゆるところで革新と改革が求められているにもかかわらず、今日の子どもたちは実は大きなストレスを抱えながら勉強しているのです。教育において、学習者に常に努力することを要求するのは必要ですが、ストレスに耐えることを要求することとは異なります。しかし、ここでは、ストレスは発見、探求、表現に努力を払う必要性からではなく、主に試験から生じます。

入学直後に1年生の入試を受けたり、オンラインでのコンテストが無数に開催されたり、入学直後に概要の見直しをしたり…といったことが徐々に一般的になりつつあります。学校は多様性のある空間を作らず、試験準備に限定されており、生徒の精神生活と経験を乏しいものにしています。

成績や証明書で子どもの価値を測ることは、子どもの鬱や消極的な感情を引き起こすのでしょうか?

人間は複雑な生物学的存在です。たとえ評価が公平かつ客観的であったとしても、学校の成績のみに基づいて個人の能力を評価することは容易ではありません。その一方で、魚を木登りの能力で判断すべきではないと今でも言う人もいます。私たちは皆、何らかの分野で長所、短所、能力を持っています。スコアや証明書では、人の中核的な価値観を定義することはできません。

「1年生の入試を受けさせられ、その後も無数のオンラインコンテストに出場し、勉強開始直後に概要の見直しを強いられる……といった話が徐々に広まっています。学校は多様性のある空間を作らず、試験対策の見直しにばかり焦点を絞り、生徒の精神生活や経験を乏しくしています。」

私の意見では、評価は、数回のテストではなくプロセスであるべきであり、多くの場所で行われているような競争や生徒の分類のための評価ではなく、生徒の自己改善と発達を目指した総合的な観察にもっと注意を払うべきです。

分類や順位付けをするために評価する場合、学校、教師、親は子供たちを激しい競争に駆り立てます。その競争では、勝ったチームは自分たちが優れていると考え、主観的かつ虚栄心を持つようになり、負けたチームは自意識過剰になり、劣等感を持つようになります。もちろん、どちらも、自己改善に向けられ、協力を重視すべき教育の失敗を表しています。

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

子どもたちを成績という名の激しい競争に押し込まないでください。（出典：VOV）

現実には、多くの子どもたちが試験のために勉強したり、成績を上げるために勉強したり、親の願いや社会の評価に従って勉強したりしています。では、子どもたちの達成の負担を軽減するための解決策は何だとお考えですか?

勉強のモチベーションがプレッシャー、親の期待、将来の給料やボーナス（約束通り）などの外的な要因から来る場合、プレッシャーが減ったり、プレッシャーがなくなったりすると、学生や若者は勉強をやめるか、勉強すること自体をやめ、対処するために勉強するだけになります。

教育研究者であり翻訳家のグエン・クオック・ヴオン氏は、教育、歴史、文化に関する約90冊の本を翻訳・執筆しています。代表的な書籍は以下のとおりです。

翻訳本： 「ベトナムの教育改革」「国民性」「日々の暮らしの幸せ」など

- 著書：「本を読んで千里の道程を歩む」、「ベトナムの教育は日本から何を学べるか」、「歴史は思ったほど退屈ではない」、「長い旅路でベトナムの教育を考える」、「ベトナムの教育哲学を見つける」...

受賞： 『ベトナムの教育が日本から学べること』が2020年グッドブック賞を受賞。

健全な学習の動機は、自分自身の中になければなりません。それは、新しいこと、知らないことの発見、そして自分自身を完成させることに喜びと幸せを見出すことです。抽象的に聞こえるかもしれませんが、それが学習の本質です。

残念なことに、幼いころから、これを育てるどころか、大人の期待や不安のせいで、子どもたちは大きなプレッシャーをかけられながら無理な勉強を強いられるのです。

夕方の授業に間に合うように母親の車の中で座ってパンを食べている子供たちや、車の中で眠ってしまう子供たちの姿を思い浮かべるのは難しくありません...

その結果、子どもたちは楽しみのためにではなく、プレッシャーからのみ学ぶことになります。したがって、大学入学試験に合格することは学校を卒業することを意味し、試験を終えることは学校を卒業することを意味し、学位を取得することは学校を卒業することを意味します。そのように勉強すると、たとえ素質があっても素晴らしい成果を達成するのは非常に困難です。

この件に関して、子どもの権利の保障に貢献する家族の責任は何でしょうか？

お子様の成果は非常に素晴らしいと言えますが、冷静に受け止めるべきです。教育は長期的なプロセスであり、数字は能力を完全に反映したり、能力を正確に評価したりするものではありません。集中力、モチベーション、インスピレーション、努力、悟りといった点において、人間には常に驚きの要素が存在します。

大切なのは、お子さんが進歩的になり、学ぶ意欲が湧き、クラスメートや遊び仲間など周囲の人々と分かち合い、協力する方法を理解できるように導くことです。点数に関係なく、お子さんが試験に間に合うように休みなく練習しないわけにはいきません。それは、子どもの権利を保障し、促進するために私たちができることの一つでもあります。

ありがとう！

2021年5月初旬、ファム・ミン・チン首相は教育訓練省と協力し、教育に関する多くの指導やオリエンテーションの中で、教育分野が「本物の学習、本物の試験、本物の才能」を望んでいることを強調しました。

この指示に応えて、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、教育分野は首相が指示した重要な指示の実施に重点を置くと明言した。そこには、教育には「本物の学習、本物の試験、本物の才能」が必要であるという要件があります。

グエン・キム・ソン大臣によれば、内容面での本当の学習、あるいは実践的な学習とは、人々に知識、技能、資質、倫理を教え、学習者が仕事、生活、人生、そして国のために活用できる真の能力を育む教育である。
本当の学習とは、役に立たないことを学ぶことを避け、必要なことを学ばないことです。実学とは、実用的で役に立つ、実質的な教育、社会のニーズに応え、生活に密着した教育・訓練をいいます。その時には、称号、学位、卒業証書が適切であり、学習者の真の能力を反映します。

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