これはタイホー地区（ハノイ）の高校教師の告白だ。この雰囲気は、ハノイ内務省とハノイ教育訓練省が2023年に発表した教師昇進に関する文書に端を発している。この文書では、資格のある教師全員を考慮するのではなく、「校長、副校長、チームリーダー、主要教師」と「9年間の大学教育」を受けた教師のみを考慮するよう指示しているため、業績や賞状は豊富だが役職のない教師のプロフィールの多くが除外されました。
何百人もの教師が教育訓練大臣に書面による請願書を送った。ある教師はこう質問した。「なぜ地方ではすべての教師の昇進を公平かつ透明に検討しているのに、首都の教育制度では役職のある教師の昇進を検討するのでしょうか。では、どこに公平性があるのでしょうか。役職のない教師は、長年献身的に働いてきたのに、職業に対して情熱を持ち続けることができるのでしょうか。」
政府の政令115/ND-CP第31条には、「専門職の昇進のための試験や検討は、平等、公開、透明性、客観性、法律遵守の原則に従って行われる」と明確に規定されていますが、これは政府の方針に沿ったものでしょうか？
さらに、内務省と教育訓練省は、試験を実施したり昇進を検討したりする際に、地方自治体も「チームにとって有利な条件を整え、平等、公開、透明性、客観性、合法性の原則に基づいて、専門職への昇進に真に値する教師を確実に特定する」必要があると常に強調している。
ハノイの学校では、最近、役職に就いている教師だけが昇進の検討対象になったり、教育法が施行されてまだ3年しか経っていないのに教師に9年間の大学教育を義務付けたりしている事実は、教育環境そのものに不平等を生み出している。
教師の給与はすでに低く、仕事のプレッシャーは増大していますが、ほとんどの教師は依然として最善を尽くし、教育への貢献と成果を通じて自分自身を証明しています。現在、ハノイ市独自の規制により、わずかな給与を改善するための昇進の機会も否定されている。
あまりに多くの不満が寄せられたため、最近、ハノイ教育訓練局は緊急の指導文書を発行しなければならなくなり、その中で次のように付け加えた。「教師（職名に載っていない）が教師という専門職への昇進の基準と条件を満たしている場合、その構造とニーズが確保され、教師は教育機関における専門知識を指導する役割を果たさなければならない。」
しかし、教育訓練省の新しい文書は、教師には役職はなく、「職業指導の役割」を持たなければならないため、すべての教師ではなく、一部の教師に希望を与えるものとなっている。そのため、教師は昇進を検討してもらうために教育機関側の必要性が生じるまで待たなければなりません。さらに、これは教育訓練省から高校に送られた文書に過ぎず、中学校以下の教師に対する他の指示はまだない。教育訓練省は、小中学校の教師に9年間の大学教育を求めることは不要であり、規則に従っていないと断言している。長年にわたり実績を積んできた教師たちも、地元の政策上の障壁により、特に最近ではハノイで「取り残される」可能性がある。
結果がどうであれ、教師たちがその崇高な職業における一見明白で正当な権利を要求するために手紙を送ったり集団請願書を書いたりしなければならないという事実自体が、教師たちだけでなく世論にも負担を感じさせるものである。
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