4年生や5年生でも読み書きが遅い生徒が多いのは珍しいことです。

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4 年生と 5 年生はまだゆっくり読み、綴らなければなりません。

以前、PVは、Po E小学校の4年生と5年生の多くが読むのが遅く、書くのが遅く、読み方や簡単な計算の仕方さえ知らないという情報を多数受け取っていました... 世論を広めるために、PVはコンプロン地区の教育訓練局のリーダーたちに連絡を取り、同行して上記の出来事を記録しました。

ポE小学校では、記者は教育訓練省、学校の指導者、担任教師とともに、5Aと5Bの生徒数名に各段落を読ませ、単語を書き、簡単な計算をさせた。しかし、これら 2 つのクラスの生徒の多くは、読む、書く、計算する能力が遅いことが指摘されています。

コン・トゥムは、写真1で示されているように、4年生と5年生の多くの生徒を犠牲にしてゆっくりと読み書きをさせました。 — ポエ小学校はコントゥム市の中心部から約100キロ離れたコンプロン地区の恵まれない地域にあります。

たとえば、YN と YSN (5A と 5B の生徒) は、読むのも書くのも遅いだけでなく、各文字を指して読むように指示されても、依然として間違って発音します。担任の先生が生徒に思い出させて「代わりに」読んであげるときだけ、生徒は読書課題を完了することができます。さらに、彼らのリスニング、ライティング、計算のスキルも非常に遅いです。

5Bクラスの担任であるヴォ・ティ・ビック・コ先生は、「クラスの生徒は全員、読み書き計算ができますが、少し学習が遅い生徒もいます。特にYSNとAKは最も遅いです。彼らの現在の学習能力は、おそらく下位の知識が不足していることに起因しています。さらに、多くの複合語を組み合わせることができません。このクラスの生徒の多くはアクセントを間違えることが多く、重音を鋭音と読み間違えてしまうため、発音を間違えることがよくあります」と述べました。

5Aクラスの担任教師であるY Kieu先生によると、生徒たちは読み書きや計算など学習が遅いそうです。子どもたちが理解できるように、教師はゆっくりと辛抱強く教えなければなりません。クラスには読むのが遅い子がたくさんいますが、その中で一番遅いのはYNです。

コン・トゥムは、写真2のように、4年生と5年生の多くの生徒を犠牲にしてゆっくりと読み書きをさせました。 — 5 年生の多くは、学校を頻繁に欠席し、知識についていくことができないため、読み書きがまだ遅いです。

５年生だけでなく、４年生の多くも同様の状況です。特に、A.D.という生徒は、4年生の1学期を終えたにもかかわらず、ゆっくり読むだけでなく、文字を一つ一つ綴らなければなりません。通常、読解練習のレッスン「畑仕事に行く」では、最初の行は約 16 語ですが、A.Đ はそれを読み終えるのに 1 分以上かかりました。しかし、私が発音する単語のほとんど、特に複合語は間違っています。

ポーエ小学校の校長レ・タン・チュオン・アン氏によると、同校には227人の生徒がおり、そのうち98%がヘレ族の少数民族だという。学校では毎週、毎月、5学年の生徒の質を常に調査しています。生徒数を維持し、教育の質を確保するため、学校は多くの資金源を動員し、「子どもの育成」、「高地の貧困層の生徒」などのプロジェクトを実施してきました。しかし、ポエ村の教育の質の向上は、依然として多くの困難と障害に直面しています。

コン・トゥムは、写真3のように、4年生と5年生の多くの生徒を犠牲にしてゆっくりと読み書きをさせました。 — 彼らは4年生ですが、まだ読み書きをしています。

一般的に、親は生徒のこと、特に作物のことを気にしません。学校は政府と連携して家庭訪問で布教活動を行っていますが、人々の経済は依然として多くの困難に直面しているため、親が子どもを連れてきて世話をしたり、親を助けたりすることがよく行われています。定期的に学校に通っていないため、学業成績は低く、学習も遅いです。

間違ったクラスに座っている状況はありますか?

記者と共に生徒たちの学習状況を調査し、レ・タン・チュオン・アン教諭は次のように述べた。「4年生は多くの生徒が読む速度が遅く、基準を満たしていません。4年生と比較すると、生徒たちの読む速度は基準に達しておらず、2年生か3年生程度です。5年生は状況が良く、読み書きはしませんが、より流暢に読むようになりましたが、速度はまだ遅いです。基礎知識の基準で言えば、5年生の遅い読解力を持つ生徒は、3年生から4年生のレベルに過ぎません。」

コン・トゥムは、4年生と5年生の多くの生徒を犠牲にして、絵4でゆっくりと読み書きをさせました。 — さらに、彼らのリスニングとライティングのスキルも非常に遅いです。

坡瑪小学校の校長は、このような状況の原因について次のように説明しています。「家庭は子どもの面倒を見てくれず、教師や学校に任せっきりにしがちです。しかし、親は子どもを学校に完全に預けるわけではなく、収穫期になると子どもを連れて遠くへ働きに行きます。そのため、子どもたちは学校を休まざるを得なくなり、授業で知識を吸収して友達についていくことができません。同時に、学習への参加意識も低く、自発的に学習に取り組む姿勢も欠けています。さらに、学校の教師のほとんどが契約教員であるため、頻繁に交代勤務を強いられることもあり、それが教育と学習に少なからず影響を与えています。」

アン氏によると、生徒が定期的に学校に通う場合、学校は生徒を学習の弱い生徒のための個別指導クラスと知識強化クラスに分けることができるという。しかし、生徒たちが定期的に学校を欠席し続けると、2023～2024年度には3年生、4年生、5年生の約10人が1学年遅れることになると予想されます。

コン・トゥムは、4年生と5年生の多くの生徒を犠牲にして、絵5でゆっくりと読み書きをさせました。 — 欠勤に加えて、学校の教師のほとんどは契約教師であり、頻繁に交代するため、多かれ少なかれ指導と学習に影響を及ぼしています。

コンプロン郡教育訓練局のレ・ヴァン・ドン副局長は、「コンプロン郡党委員会とコントゥム省党委員会による山岳地帯の教育の質向上に関する決議を実行することに加え、各施設は具体的な計画を策定します。例えば、ポーエ小学校では、読解力が弱い生徒を調査した後、学校理事会に彼らを任命し、支援計画を策定するよう指示しました。さらに、担任教師もこれらの生徒に一層の配慮を払う必要があります。各段階で学校は具体的な報告を行い、年度末にはこれらの生徒が当該学年のレベルに到達することを約束しなければなりません」と述べました。

董氏によれば、生徒が間違ったクラスに座っているというのはもはや事実ではないが、新興農村地帯となったいくつかのコミューンでは、読解力の低い生徒がまだ数人いるという。 Po E の生徒の質に関して言えば、一般的に、私が調査した生徒のように、その学年の質に達していない生徒がまだ数人います。しかし、学校と学科には、「取り残される生徒はいない、すべての生徒が学校に通える」というモットーを掲げ、生徒が次の学年に進級できるよう質を高めるための解決策もあります。

文と写真：トラン・ヒエン

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