4年生や5年生でも読み書きが遅い生徒が多いのは珍しいことです。

4年生と5年生はまだゆっくり読み、綴らなければなりません。

以前、PVは、Po E小学校の4年生と5年生の多くが読むのが遅く、書くのが遅く、読み方や簡単な計算さえできないという情報を多数受け取っていました...世論を広めるために、PVはコンプロン地区の教育訓練局のリーダーたちに連絡を取り、同行して上記の事件を記録しました。

ポー・イー小学校では、記者は教育訓練省、学校の指導者、担任教師とともに、5Aと5Bの生徒数名に各段落を読ませ、単語を書き、簡単な計算をさせた。しかし、この 2 つのクラスの生徒の多くは、読む、書く、計算する能力が遅いことが指摘されています。

ポエ小学校はコントゥム市の中心部から約100キロ離れたコンプロン地区の恵まれない地域にあります。

たとえば、YN と YSN (5A と 5B の生徒) は、読むのも書くのも遅いだけでなく、各文字を指して読むように指示されても、依然として間違って発音します。担任教師が生徒に思い出させて「代わりに」本を読んであげることでのみ、生徒は読書課題を完了することができます。さらに、彼らのリスニング、ライティング、計算のスキルも非常に遅いです。

5Bクラスの担任教師であるVo Thi Bich Co先生は次のように話しています。「クラスの生徒は全員、読み書きや計算ができますが、少し遅い生徒もいます。特にYSNとAKは最も遅いです。彼らの現在の学習能力は、おそらく下位の知識が不足しているためです。さらに、彼らは多くの複合語を組み合わせることができません。このクラスの生徒のほとんどはアクセントを間違えることが多く、重アクセントは鋭アクセントとして読まれるため、よく発音を間違えます。」

5Aクラスの担任教師であるY Kieu先生によると、生徒たちは読むこと、書くこと、計算することなどを学ぶのが遅いそうです。子どもたちが理解できるように、教師はゆっくりと辛抱強く教えなければなりません。クラスには読むのが遅い子がたくさんいますが、その中で一番遅いのはYNです。

5年生の多くは、学校を欠席することが多く、知識についていけないため、読み書きが遅くなります。

5年生だけでなく、4年生の多くも同様の状況にあります。特に、4年生の1学期を終えたにもかかわらず、ゆっくり読めるだけでなく、文字を一つ一つ綴らなければならないA.D.という生徒がいます。通常、読解練習のレッスン「畑仕事に行く」では、最初の行は約 16 語ですが、A.Đ はそれを読み終えるのに 1 分以上かかりました。しかし、私が発音する単語のほとんど、特に複合語は間違っています。

ポエ小学校の校長レ・タン・チュオン・アン氏によると、同校には227人の生徒がおり、そのうち98%がフレ族の少数民族だという。学校では毎週、毎月、5学年の生徒の質を常に調査しています。生徒数を維持して教育の質を保証するため、学校は多くの資金源を動員して「Nuoi em」、「高地の貧しい学生」などのプロジェクトを実施してきました。しかし、Po Eコミューンの教育の質の向上には、依然として多くの困難と障害が存在します。

彼らは4年生ですが、まだ読み書きをしています。

一般的に、親は生徒のこと、特に作物のことを気にしません。学校は政府と連携して家庭を訪問して布教活動を行っていますが、人々の経済は依然として多くの困難に直面しているため、親が子どもを連れてきて世話をしたり、親を助けたりすることがよく行われています。定期的に学校に通っていないため、学業成績は低く、学習も遅いです。

間違ったクラスに座ってしまう状況はありますか?

記者とともに生徒の学習の質を調査した後、教師のレ・タン・チュオン・アン氏は次のように述べた。「4年生では、多くの生徒の読書速度が遅く、読書が基準を満たしていません。4年生と比べると、生徒は基準に達しておらず、読書速度は2、3年生程度です。5年生は、読み書きはせず、より流暢に読むようになりましたが、速度はまだ遅いです。基礎知識の基準に照らし合わせると、5年生の読書速度が遅い生徒は、3～4年生のレベルにすぎません。」

さらに、彼らのリスニングとライティングのスキルも非常に遅いです。

ポエ小学校の校長は、このような状況の原因について次のように説明している。「家族は子どものことを気にかけておらず、教師と学校に任せきりです。しかし、親は子どもを学校に完全に任せきりにせず、収穫期になると子どもを連れて遠くへ働きに行きます。そのため、子どもは学校を休まざるを得なくなり、クラスで知識を吸収して友達に追いつくことができません。また、学習に参加する意識もまだ低く、自発性もありません。さらに、学校の教師のほとんどが契約教師であるため、頻繁に交代しなければならないこともあり、教育と学習にもある程度影響を及ぼしています。」

アン氏によると、生徒が定期的に学校に通う場合、学校は生徒を個別指導クラスと、学習能力の低い生徒のための知識強化クラスに分けることができるという。しかし、生徒が定期的に学校を欠席し続けると、2023～2024年度には3年生、4年生、5年生の約10人が1学年遅れることになると予想されます。

欠勤に加えて、学校の教師のほとんどは契約教師であり、頻繁に交代するため、教育と学習に多かれ少なかれ影響が出ています。

コンプロン郡教育訓練局副局長のレ・ヴァン・ドン氏は次のように述べた。「コンプロン郡党委員会とコントゥム省党委員会の山岳地帯の教育の質を向上させる決議を実施するほか、各施設は具体的な計画を策定する。例えば、ポー・イー小学校では、読解力が弱い生徒を調査した後、学校理事会に指示し、彼らを支援するための計画を策定するよう指示した。さらに、担任教師もこれらの生徒にもっと注意を払う必要がある。各段階で、学校は具体的に報告し、年末にはこれらの生徒がその学年のレベルに到達することを約束しなければならない。」

ドン氏によれば、生徒が間違ったクラスに座っているということはもうないが、新興農村地帯となったいくつかのコミューンでは、まだ読解力の低い生徒が数人いるという。 Po E の生徒の質に関して言えば、一般的に、私が調査した生徒のように、その学年の質に達していない生徒がまだ数人います。しかし、学校と学部には、「取り残される生徒はいない、すべての生徒が学校に通える」というモットーのもと、生徒が次の学年に進級できるよう質を高めるための解決策もあります。

文と写真:トラン・ヒエン

ソース: https://www.congluan.vn/kon-tum-hy-huu-nhieu-em-hoc-sinh-lop-4-5-van-doc-viet-cham-post280978.html