教員養成大学の方向性は？

2024-2025年度に入学する新入生。写真: ランソン教育大学。

2021年から2030年までの高等教育機関および教育法のネットワーク計画の評価評議会の会議において、高等教育局（教育訓練省）のグエン・アン・ズン副局長は次のように述べた。「2030年までに、特に教員養成大学、そして一般的には多分野にわたる大学では教員の養成が行われなくなります。」このグループは、教育大学または教育学部と基礎科学学部を備えた学校に統合されることが予想されます。もう一つの方向性は、地元の大学や教育機関と合併することです。具体的には、各地域・エリアの教員養成機関ネットワークの中核を担う大学教育機関が11校あります。全国の教員養成規模の約50％を占め、高品質・高水準の教育科学研究に重点を置きます。

さらに、約 22 の大学（ほとんどが省人民委員会の管轄）が、地元および近隣省の各レベルの教師のニーズを満たすための研修を提供しており、全国の教師研修規模の約 44% を占めています。その他、約17の高等教育機関が特定の教員養成専攻の養成に参加しており、養成規模の約6％を占めています。

発展状況について言えば、最近、いくつかの教育大学が職業教育機関に合併されたり、大学教育機関に合併・転換する計画がある。運営されている他の学校も多くの問題に直面しています。

教育大学クラブ会長のファム・ゴック・ソン博士は、現在から2030年までに教育大学が直面する課題を指摘しました。具体的には、大学と教育施設のネットワークを計画する文脈における、中央レベルから地方レベルまでの学校の発展方向です。 2024年から2030年にかけて教育大学の運営を安定させるための解決策、利点。教育学部と他の大学や短期大学の合併の難しさ...

現在の教育大学については、各学校がそれぞれの考えを持っています。修士号バクニン教育大学のグエン・タン・チュアン副学長は、同校は5つの選択肢に基づいて2024年から2030年までの期間の開発方針を提案していると語った。学校モデルを現状のまま維持することを含みます。いくつかの省立大学および中等学校と合併して総合大学を設立する。いくつかの省立大学および中等学校と合併して学際的な大学を設立する。地域教育大学（ハノイ教育大学、ハノイ教育大学2）に合併されました。省内の多分野・多分野の大学（体育大学またはバクニン銀行アカデミー支店）に合併する。

一方、合併後に学校の教員がどこに行くのかという問題は、講師自身だけでなく、各レベルの指導者にとっても懸念事項です。クアンチ教育大学の理事会会長、グエン・チュオン・チュオン氏は、大学が合併して大学の分校になった場合、大学のスタッフはどの程度活用されるのか、合併後に施設はどのように運営されるのか、と懸念を表明した。

この問題に関して、教育訓練省のホアン・ミン・ソン副大臣は、現在、教育大学には大学レベルで幼稚園教諭養成の専攻が1つしかないため不利な状況にあると述べた。これらの学校にとって最善の解決策は、教師を養成できる教育大学または学際的大学の支部またはユニットになることです。これは、学校が教師の研修をより良く実施できるように発展する機会を創出するための最良の選択肢です。同時に、学校が大学レベルの教師や他の分野の教師の養成を継続できるよう支援します。 「これは発展のための条件であり、制限ではない」とホアン・ミン・ソン副大臣は意見を述べた。

しかし、現実には、合併した地方の学校は主要な国立大学からほとんど予算支援を受けられず、新しい使命に合わせて使命、研修プログラム、人的資源構造などを変更しなければならないと、レ・ヴィエット・クエン博士（ベトナム大学協会）が指摘した。地域によっては、「地域加盟校」も「親校」に寄付する義務がある状況があります。したがって、学校、職員、講師が心理的に安定し、仕事に安心感を持てるよう、教育大学を他の教育機関に統合することについて、管理機関からの指示や指示が早急に必要である。

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現在、国内には65の大学、20の教員養成大学、18の総合大学を含む103の教員養成機関がある。教育訓練省の評価によれば、教員養成学校の制度は均等に配分されておらず、大部分が大規模な社会経済中心地に集中している。教育大学の役割はますます薄れつつあります。大学では以前は小学校と中学校の教師を養成していたが、現在は幼稚園の教師のみを養成している。その理由は、2019年の教育法により、これら2つのレベルの教師には大学学位以上の資格が求められているからです。

出典: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html