TPO – 現地視察、実地体験、プレゼンテーションを通じて、生徒は歴史に関する知識をより早く、より長く記憶し、歴史が「思っていたほど退屈ではない」ことに気づきます。
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| 学生たちはテーマ別セミナーに興奮しています。写真: NVCC |
ファム・クオック・フオン・トリ – 10ニュース2 – ホーチミン市国立大学のギフテッド高校：魅力的で驚くべき物語により歴史に熱中
歴史を学ぶのは思ったほど退屈ではありません！私は歴史を読むことや暗記することで歴史にアプローチしません。なぜなら、この主題に関する多くのベトナム人の視点は、しばしば言葉にかなり限定されていると認識しているからです。むしろ、私が歴史に情熱を傾けるのは、魅力的で驚くべき物語と、世界を旅して現実を体験する機会があるからです。
歴史を勉強したおかげで、韓国と北朝鮮の間の非武装地帯に行く機会がありました。東京、大阪、名古屋を訪れて、19世紀と21世紀における日本の才能と目覚ましい発展について学びましょう。そしてディエンビエンに行き、A1丘の上に立って、祖国のためにベトナム国民が払った多大な犠牲を自分の目で目撃しました。
他の人とは違う体験をさせてください。洞窟の石壁や城壁に触れると、喜びと満足感が湧いてきます。その瞬間、私の心は私が聞いたこと、見たことを思い出し、自分がその物語の一部になっていることを深く感じます。
私にとって、歴史とは、本に記録された物語や先人たちが語った物語だけではなく、私が自分で発見し、感じる現実の経験でもあります。友達と一緒に文学雑誌を作ったり、YouTubeで歴史に関する有名なアニメ動画を見たりする機会がありました。とてもクールで刺激的でした。
私の感情を満たし、必要な情報を提供してくれる歴史の可能性を教えてくれたのは先生たちでした。知識は自然に、選択的に私にやって来て、私が好きなものに対する好奇心を喚起し、それによってより詳細な探求と研究を深く掘り下げようという意欲を私に与えてくれます。歴史的な戦いに関するアニメビデオを見ると、過去と現代の文化のつながりがわかり、自分が学んでいることの鮮明さと意味を感じます。先生たちは、私が創造的なプロセスに携わっているとき、学んでいる内容に本当につながっていると感じ、知識が単なる本の知識ではなく、個人的な経験の一部になっていることを教えてくれました。
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| シティコマンドープロジェクトの報告中のトラン・ダイ・ギア優秀者向け高等学校の教師と生徒たち。写真: NVCC |
Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 - Tran Dai Nghia High School for the Gifted: 生徒に発表させる
歴史は退屈な科目であり、暗記する科目であるという一般的な見方があります。しかし、トラン・チュイエンの環境に触れる過程で、私の見方はかなり変わりました。私にとって、歴史はもはや講義に座っているような退屈で簡単な科目ではなく、歴史を学ぶ過程で激しい競争意識を生み出すものになりました。
先生と一緒に勉強する過程で、私はプレゼンテーションを何度もしなければなりませんでしたが、プレゼンテーションがあまり得意ではなく、プレゼンテーションするたびに怖かったです...クラス全員の前に立つことが怖かったのではなく、私を打ちのめしそうになる批判的な質問が怖かったのです...しかし、そのおかげで、歴史の筋書きにおける私の致命的な弱点を発見し、これらのプレゼンテーションを通して開かれていなければ知らなかったであろう興味深い事柄を発見しました。
また、年末にはストレス解消も兼ねて、戦い方や戦い方についての話も熱心に聞くことができました。つまり、先生の指導法は、子供がより多くの経験を積み、より多くの困難を克服するのに役立ち、予想外の方法で思考力を発達させて、将来より大きな目標を達成するのに役立ちました。したがって、歴史は退屈な科目ではなく、それをどのように活用し発展させるかを知っていれば、他の科目とは大きく異なります。
Le Thi Tuong Vy - トラン・ダイ・ギア高等学校 12 年生: テスト方法を変えましょう
私が9年生と10年生で経験した学習方法は、本を読んで質問に答え、すぐにテストに進むという受動的な知識の吸収でしたが、地図を見たり、出来事を述べたり、戦略を提示したりといった能動的な知識の吸収による指導では、それらの影響の原因と結果について学ぶことで、知識の内容同士を結びつけ、橋をかけるのに役立ちました。そこから、知識の間に明確さが形成されます。
歴史は幅広い科目なので、読んで答えてテストするだけだと、普通の暗記と同じで、学習が終わったら忘れてしまいます。そのため、このように学習することで、明確に理解でき、出来事のつながりを把握し、そこから歴史への興味が高まります。なぜなら、読んでいる内容を理解し、この知識が過去と現在の内容とどのように関連しているかを認識するからです。これは、「学習」という言葉に限定されるのではなく、「実行」でもあります。
教師が生徒に教科への興味や関心を高める方法は、テストの方法を変えることです (テストは必須で変更できないことも知っています)。しかし、紙でテストする代わりに、プレゼンテーションを行うことで、生徒がより積極的に知識を学び、歴史的出来事をより深く掘り下げて活用できるようになると思います。なぜなら、通常の方法でテストすると、生徒は「学習に消極的」になるからです。
また、各レッスンの後に、内容を図表形式でまとめることもできると思います。生徒にとって面白くなるというだけでなく、図表は見やすく、キーワードを覚えやすく、生徒が図表を通じて内容を結び付けやすくなるため、生徒にとって理解しやすく、学習しやすくなり、日付や登場人物の名前など、大量のデータを処理しなければならないことにあまりプレッシャーを感じなくなると思います。これにより、教科書で教えられている背景知識を活用した、より論理的でインタラクティブな学習環境が生まれます。
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