取り残されたくないのであれば、教育を変えなければなりません。

社会は急速に変化しており、特に最近では生活の多くの分野に大きな影響を与えている新しいテクノロジーの継続的な出現により、教育も時代遅れにならないように変化を余儀なくされています。 [広告_1]

TS。グエン・カイン・チュン氏は、急速に発展するテクノロジーの状況下では、教育は変化を余儀なくされると考えています。

教育改革には依然として多くの障壁がある

ベトナムは、世界の多くの国々と同様に、教育改革を進めています。教育の革新や改革は、どの国にとっても必要かつ当然の要求です。なぜなら、社会は急速に変化しており、特に新しいテクノロジーが継続的に登場し、それが近年の生活の多くの分野に大きな影響を与えているからです。このような状況に直面して、教育は取り残されたくないのであれば、変化を余儀なくされます。

現在の教育革新を観察すると、ベトナムは学校における教育実践の内容と方法の面で先進国の道をたどろうとしていることがわかります。

たとえば、複数の教科書を使用する政策、学生へのプレッシャーを軽減するための試験と成績の緩和、最近の教科書の選択（Circular 27/2023/TT-BGD-DT）など、学校での低レベル科目の選択肢を増やすことなどです。

多くの先進国では、若者が自信を持って社会に出て、自立し、社会に貢献できるよう、知的、感情的、道徳的、身体的に自立し、自制できる人間を育成することを目標とした同様の教育実践が行われています。その目標は、JJ ルソー、E カント、M モンテッソーリ、その他多くの著名な教育者たちによる何世紀にもわたる多くの哲学的、教育的思想の凝縮であり、人間と社会の自然な性質とも完全に一致しています。

したがって、私は当初からこの改革を支持していましたが、この改革が最後まで実行されず、混乱と多くの問題を抱えた中途半端な状態に陥り、教育制度は継続的に変化しながらも望ましい目的地に到達しないのではないかとも懸念していました。おそらく、私たちの目標は明確ではなく、社会全体、特に教育制度の各科目の思考習慣や行動習慣からの抵抗が大きすぎるのでしょう。学位を重視する思想は今でも存在し、多くの人々の考え方に深く根付いています。

どの国でも、教育機関は独立して存在することはなく、常に「子孫」であり、社会全体の一部であり、常に有機的に結びつき、相互作用し、他の機関に影響を与えています。したがって、教育改革を徹底的に理解し、成功させるには、教育以外の他の機関から多くのことを学び、変えていくことが必要であり、その逆もまた同様です。私はフランスの教育雑誌の表紙に掲載されたスローガン「社会を変えて学校を変え、学校を変えて社会を変える」に非常に感銘を受けました。

私たちは先進国の方向性に沿って教育を学び、革新します。しかし、多くの先進国における一般教育の目標は、民主主義を生き、働き、発展させ、守るのに適した国民を育成することである。その目標は完全に適切かつ調和的であり、憲法、教育法から下位法文書に至るまで一貫して首尾一貫して表現されており、教育システムのあらゆる科目に浸透しています。

私たちの教育システムはこれらの国とは異なります。現行の教育法では、一般教育の任務の一つは「ベトナム社会主義人民の人格と公民としての責任感を形成すること」であると規定されている。学位を重視する思想は、今でも多くの人々の考え方に深く根付いています...

新しい世代の教師を育成する必要がある

ハビトゥスはピエール・ブルデューの理論における大きな概念であり、社会全体の集合的な習慣と各個人の習慣がある。習慣とは、思考や行動における習慣や慣習であり、長い間深く根付いてきたものです...我が国の教育における古い考え方や実践方法は長い間存在し、安定した基準を生み出し、社会全体の集合意識を形成してきました。したがって、洞察力と能力のある教育改革者が主導する、粘り強く長期的な改革プログラムなしに、この習慣を変えることは容易ではありません。

現在の教育改革にはまだ多くの障壁があります。指示や短いトレーニングセッションだけで、どのように習慣を変えることができるのでしょうか?運動や活動が衰退すると、個人が昔のやり方に戻るのは当然であり、理解できることです。これは、システムの各エンティティ内に存在する、教育革新に対するもう一つの重要な障害です。

たとえば、フィンランドは教育改革を成功裏に実施しました。彼らは教師をイノベーションの主体として中心に据えました。教育革新プログラムが発行される以前から、これらの学校や教育学部は何年も前からすでに革新を進めていました。彼らは質の高い教師のチームを準備し、これらの教師は社会全体に教育の革新を促し、呼びかけ、奨励しました。

振り返ってみると、私たちは新しい世代の教師を育成しておらず、学校の主要科目に「新しいオペレーティングシステム」を導入していませんでした。実際、教師も変わらなければなりません。なぜなら、変化を恐れる老人がいると、教育改革はスムーズには進まず、成功しないからです。

教育は個人を社会に導く道であり、社会のための人材を育成する制度です。国が発展するかどうか、また、発展の速度が速いか遅いかは、道路の設計方法によって決まります。各個人が持つ能力を最大限に伸ばせるような環境を整える教育システムを持つ国は、発展するでしょう。

子どもたちは学ぶ力や創造力といった豊かな能力を同じように持っていますが、残りは各国の教育システムに依存します。ベトナムは、若い力が強いという点で、他の多くの国よりも優れています。残された課題は、私たちの教育システムがどのように変革し、革新し、時代に適応できる質の高い「教育製品」を生み出し、同時に将来の若い世代の能力を促進するかということです。

TS。グエン・カン・チュンは教育研究者であり、『ベトナムとフィンランドの教育』の著者です。 「How to Study Now?」シリーズの翻訳者

※記事は著者の意見を述べたものです。

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