幸せな学校を築くには、生徒と教師が幸せでなければなりません。

幸せな学校の根底には、教師と生徒自身が幸せで尊敬されていると感じなければなりません。 [広告_1]

多くの学校が幸せな学校づくりに向けて動いています。（写真：グエット・ハ）

最近、勉強のプレッシャーを受けている子供たちの話、多くの子供の自殺事件が世論を騒がせ、多くの校内暴力事件が発生し、教師と生徒の両方が傷ついています...何年もの間、多くの人が「学校にいる毎日が幸せな日」であるような幸せな学校を築く方法について言及してきました。ですから、幸せな学校を築くというのは簡単な話ではありません。

ユーラシア幸福研究所の創設者であるハ・ヴィン・トー教授がTG&VNに語ったこと;ブータンの国民総幸福センターの元プログラムディレクターは、幸福とは自分だけでなく他人にとっても意味のある人生を送り、社会に価値ある貢献をすることだと信じています。教育は単に試験に合格することではなく、もっと重要なのは、生徒たちにどう感じ、適応し、幸せな人生を送るかを教えることです。

GSによると。ハ・ヴィン・トーさん、私たちはデジタル時代に生きています。しかし、自信を持って未来に立ち向かうためには、教育の役割、方法、機能を再考し、若者にこれらの課題に対処するために必要なスキルと能力を身につけさせる必要があります。

試験、成績、賞は最終的な目標ではありません。教育の目的は、若者が知的、感情的に潜在能力を最大限に発揮し、デジタル時代で競争に勝ち抜くことができるように支援することです。そのためには、学生に必要なスキルと能力を身につけさせることが必要です。

特に人工知能（AI）の時代においては、知識だけでは不十分です。生徒には、社会的スキル、感情的スキル、創造力、チームワークスキル、そして人生における問題を解決する能力が必要です。教師と生徒は、試験に合格することに重点を置くのではなく、次世代が優秀で創造的で自信に満ちた人間になるために必要なスキルと能力を教え、学ぶことに重点を置くべきです。

教師が尊敬され、教育に積極的に取り組み、生計を立てるというプレッシャーを含め、過度のプレッシャーに耐える必要がないとき、教師は幸せになれます。そこから、教師は生徒たちに幸せと前向きな気持ちを伝えることができます。生徒たちが点数や試験のプレッシャーを感じることなく、常に互いの違いを尊重し、知識の探求心を持って学ぶとき、彼らは幸せを感じるでしょう。

多くの学校は、まだ幸せな学校づくりの途中にあります。しかし、多くの専門家によれば、これは簡単な作業ではないそうです。 TS。ベトナム教育心理学協会副会長であり、ディン・ティエン・ホアン高校（ハノイ）教育委員会委員長のグエン・トゥン・ラム氏は、幸せな学校づくりの基本的な難しさは、教師と生徒を刺激するための教育目標を校長がまだ決定していないことだとコメントした。管理者が学校の教育目標を明確にせず、成績を競い、教師や生徒の能力を超えた目標を設定すると、大きなプレッシャーがかかります。

実際、教師と生徒は依然として、指導者、社会、保護者からの多くのプレッシャーと期待に直面しています。目標の押し付け、業績や称号を競うこと、親からのプレッシャーなど…仕事のプレッシャーに加え、教師の給料がまだあまりに少ないため、多くの教師は「やりくり」についても心配しなければなりません。教師が自分の幸せに悩んでいるとき、生徒の幸せを考える時間はどれだけ残っているでしょうか？

したがって、TS。グエン・トゥン・ラムさんは、親が子どもを学校に預けたり、教師を子どもを監視し期待に応えるための道具とみなしたりすると、子どもが幸せになることは不可能だと懸念している。社会は教師のプレッシャーと苦難について正しい認識を持つ必要がある。

現実には、教師の物質的、精神的な生活は依然として十分な配慮が払われていない。あらゆる方面からのプレッシャーにより、彼らは「知識の種を蒔く」旅において、あまり幸せを感じられていない。教師一人ひとりが安心感を持ち、人々を教育する職業に貢献する意欲を高めることができるように、適切な処遇制度を整えることが必要です。教師が自分の幸せに悩んでいるのに、どうして生徒たちに幸せをもたらすことができるでしょうか？

今日の学生はインターネット時代において知識や情報を簡単に検索できると言えます。したがって、生徒は自己認識、批判的思考、創造性、チームワークのスキルを身につける必要があります。生徒一人ひとりの能力や強みに焦点を当て、前向きな教室の雰囲気を作り出すことが必要です。学校は最も才能のある生徒の要求に応えるだけでなく、取り残される子供がいないよう保証しなければなりません。

さらに、生徒たちが学校に通うときに幸せを感じるためには、教師自身も教育に対する考え方を変えなければなりません。もちろん、教師の幸福を築くまでの道のりには多くの障害があります。したがって、学校は道徳的価値観を推進しなければならず、教師は教師であり、生徒は生徒であるべきです。

幸せな学校基準の実施に関する会議において、グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は次のように断言しました。「幸せな学校を築くことは複雑で長期的なプロセスです。数ヶ月や数年で解決できるものではありません。したがって、教育機関は冷静に、まず何が現実的かを検討する必要があります。幸せな学校のための適切な基準を設けても、生徒たちに尋ねた結果、幸せではないと答えるのであれば、何の意味もありません。」

教師が尊敬され、教育活動に積極的に取り組み、「生計を立てる」というプレッシャーを含め、過度のプレッシャーに耐える必要がなければ、教師は幸せになれるのです。そこから、教師は生徒たちに幸福感と前向きな気持ちを伝えることができます。生徒が成績や試験のプレッシャーを感じず、常に違いが尊重され、知識の探求の精神で学ぶとき、生徒は幸せを感じるでしょう...

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