Pas de classement, pas de moyenne, comment se sentent les étudiants ?

Étudiez vos points forts pour réduire le stress

Outre les inquiétudes liées à la « perte de la passion » pour la compétition dans les études, on ne peut nier que l’élimination des classements et des notes moyennes globales a aidé de nombreux étudiants à moins s’inquiéter et à réduire la pression. En particulier, il y a eu de nombreux cas où les étudiants n’avaient que 0,1 point de moins que la note moyenne pour obtenir le titre de bon/excellent étudiant.

HY (10e année, lycée pour surdoués Le Hong Phong, Ho Chi Minh-Ville) a partagé que dans le passé, les classements le motivaient parfois à essayer d'augmenter son score total, mais il ne pouvait pas le maintenir longtemps et se sentait progressivement accablé.

« Ne pas avoir de moyenne ni de classement me permet de me sentir moins inférieur à mes amis. Connaître le score de chaque matière est suffisamment objectif et chaque élève déploiera des efforts et un esprit de compétition différents pour progresser dans cette matière. Diviser les cours en groupes m'aide également à me sentir moins stressé, car les matières que je choisis correspondent toutes à mes points forts », a déclaré HY.

Les enseignants disposent de nombreuses façons de tester et d’évaluer les résultats d’apprentissage des élèves conformément au programme d’enseignement général de 2018. Sur la photo, l’enseignant laisse les élèves utiliser des télescopes pour observer le ciel étoilé tout en étudiant la physique.

En choisissant des matières telles que l'histoire, la géographie, l'économie et le droit, Bao Thy (10e année, lycée Vo Van Kiet, Ho Chi Minh-Ville) convient également que le choix d'un groupe en fonction de la combinaison l'aide à développer ses points forts et à s'orienter plus clairement sur sa future spécialisation et son futur travail.

« De nombreux cas de classements erronés et de notes falsifiées ont été recensés, affectant directement l'évaluation des véritables capacités des élèves. La réglementation sur l'élimination des classements nous aide à alléger la pression sur nos résultats », a déclaré l'étudiante.

D'autres étudiants comme Minh Tai (10e année, lycée Luong The Vinh, Ho Chi Minh-Ville) ont déclaré que le fait de ne pas avoir de moyenne générale encourage les étudiants à étudier les matières honnêtement et sincèrement, au lieu de se concentrer sur quelques matières seulement pour améliorer leur moyenne générale ou de se sentir sous pression lorsqu'ils doivent étudier des matières qu'ils n'aiment pas.

Avec la nouvelle réglementation appliquée à partir de l'année scolaire 2022-2023, M. Pham Dien Khoa, professeur de physique au lycée Tran Khai Nguyen, à Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que les parents et les élèves de 10e année étaient initialement assez surpris car il n'y avait pas de note moyenne globale à la fin du premier semestre. Selon M. Khoa, les étudiants sont plutôt contents parce qu'ils n'ont pas besoin d'être comparés, mais parce qu'ils sont habitués à l'ancienne méthode d'évaluation, certains parents sont curieux de connaître les notes de leurs enfants.

« Chaque élève a ses propres capacités et talents. Supprimer les classements et la moyenne générale permet aux élèves de se sentir plus confiants et moins sous pression lorsqu'ils doivent apprendre toutes les matières, même celles qui ne sont pas leurs points forts », a déclaré M. Khoa.

Partageant le même avis, Mme Ngo Ho Minh Ngoc, professeur de littérature au lycée Gia Dinh de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que la nouvelle méthode d'évaluation aide les élèves à éviter d'être comparés aux « enfants des autres » et à se concentrer uniquement sur l'investissement dans les matières qu'ils aiment.

« Les scores deviennent désormais une référence pour évaluer les capacités, aidant les étudiants à orienter leurs études : bons objectifs, bonnes forces », a commenté Mme Ngoc.

Formulaire d'évaluation flexible

Le Programme de formation générale 2018 permet aux enseignants de diversifier les formes d'évaluation, chaque forme ayant une échelle d'évaluation claire et spécifique.

« En physique, lorsque je demande aux élèves de construire un jet, j'utilise une échelle de notation claire pour la technique, le principe, la forme et la créativité. Cela permet de garantir la légalité et l'équité, ainsi que d'évaluer avec précision les capacités des élèves », a déclaré l'enseignant Pham Dien Khoa. En plus du test traditionnel sur papier, M. Khoa permet également aux étudiants d'être créatifs en concevant un système d'amortisseur avec un parachute pour soutenir les objets qui tombent, en concevant des costumes à partir de matériaux recyclés et en utilisant des télescopes pour observer le ciel étoilé...

Selon Mme Ngo Ho Minh Ngoc, professeur de littérature au lycée Gia Dinh de Ho Chi Minh-Ville, compte tenu des caractéristiques de chaque matière, les enseignants peuvent être flexibles et diversifier les méthodes d'évaluation.

« En littérature, les enseignants peuvent évaluer les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture des élèves de plusieurs manières, comme par exemple en écrivant des critiques de livres et en les partageant sur les réseaux sociaux pour diffuser la culture de la lecture ; en concevant ou en dessinant des images de livres, en concevant des podcasts... », a-t-elle partagé certaines des méthodes qu'elle a appliquées.

Les élèves fabriquent des produits pour la physique

Mme Ngoc a déclaré que les formes d'évaluation des capacités d'application et de pratique des étudiants les aideront à participer activement et à promouvoir leur travail d'équipe et leur créativité. Pour rendre ces formes d’évaluation plus innovantes, les enseignants peuvent utiliser des commentaires, des émoticônes et des interactions sur les réseaux sociaux pour partager et échanger leurs évaluations pour la pratique des élèves.

En ce qui concerne les étudiants, Bao Thy a déclaré que les enseignants peuvent évaluer les capacités des étudiants de manière plus objective grâce à l'application des connaissances acquises, à des présentations créatives, à des modèles de produits et à des situations réelles.

Après avoir terminé l'examen final du premier semestre, l'étudiante espère qu'au lieu d'envoyer des bulletins « secs », les enseignants pourront donner des commentaires objectifs sur les capacités et les points forts de chaque élève.

Minh Tai (10e année, lycée Luong The Vinh, Ho Chi Minh-Ville) a déclaré que lorsqu'il n'y a plus de classements et de notes moyennes, les enseignants peuvent promouvoir l'esprit de compétition en laissant les élèves pratiquer des projets personnels ou partager leurs connaissances entre eux.

Les résultats d’apprentissage sont évalués selon l’un des quatre niveaux suivants : bon, moyen, satisfaisant et insatisfaisant.

Dans la circulaire 22 de 2021, le ministère de l'Éducation et de la Formation Préciser deux formes d’évaluation des matières : l’évaluation par commentaires et l’évaluation par commentaires combinés à des notes.

Évaluation par commentaires sur les matières : éducation physique, art, musique, beaux-arts, éducation locale, activités expérientielles, orientation professionnelle.

Évaluation par commentaires combinée à une évaluation par notes pour les matières du Programme d'enseignement général.

La circulaire 58 contenait auparavant des réglementations sur les notes moyennes des matières à utiliser comme base pour classer les performances académiques des étudiants au cours du semestre et de l'année entière, mais dans la circulaire 22, cette réglementation n'existe plus. Les moyennes semestrielles et annuelles sont calculées pour chaque matière uniquement.

Ainsi, le relevé de notes de l'élève ne contiendra pas la moyenne des notes de toutes les matières - ce qui est un critère important pour classer les élèves comme bons, moyens, moyens ou mauvais, créant ainsi des comparaisons pour classer les élèves dans la classe ou dans l'école comme auparavant.

Au lieu d'additionner la moyenne des notes de toutes les matières pour classer les étudiants, le relevé de notes individuel de chaque matière restera le même. Les résultats d’apprentissage de chaque semestre et de l’année scolaire entière sont évalués selon l’un des quatre niveaux suivants : bon, moyen, satisfaisant et insatisfaisant.

Bon niveau : Toutes les matières évaluées par commentaires ont été évaluées à un niveau de réussite. Toutes les matières évaluées par des commentaires et des notes doivent avoir une note de 6,5 ou plus, dont au moins 6 matières doivent avoir une note de 8,0 ou plus.

Le niveau moyen correspond à tous les sujets évalués par des commentaires au niveau de réussite ; Scores des sujets de 5,0 ou plus, dont au moins 6 sujets ont un score moyen de 6,5 ou plus.

Le niveau atteint comporte au plus 1 matière évaluée par des commentaires au niveau non atteint, et au moins 6 matières avec un score de 5,0 ou plus ; aucune matière en dessous de 3,5 points

Les cas restants ne sont pas atteints.

Lien source: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm