Que disent les élèves du collège ?

Manuel de sciences naturelles intégrées, d'histoire et de géographie pour la 8e année

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’apprentissage intégré ? Quelles sont les suggestions des étudiants ? Nous avons recueilli les opinions des étudiants étudiant le nouveau programme d’enseignement général 2018 dans les écoles secondaires de Ho Chi Minh-Ville.

Chimie en début d'année, physique au milieu et physique à la fin de l'année

TNTV, élève de 5e (qui entre en 4e cette année) au lycée d'An Phu Dong, district 12, a déclaré : « Avec la matière intégrée de sciences naturelles, j'étudie par semestre. Le premier semestre, j'étudie la chimie, le semestre intermédiaire, la physique, et le dernier semestre, la biologie. Le problème, c'est qu'à la fin de l'année, j'ai oublié les deux premières matières, la chimie et la physique. Je pense que si nous intégrons les matières, nous devrions les entremêler afin que les élèves puissent mieux les mémoriser. »

Pendant le test, la télévision a dit qu'il y avait des connaissances de base et quelques questions avancées, donc j'ai personnellement aimé ça. À la fin du premier semestre, l'école a testé la chimie et la physique. À la fin du deuxième semestre, l'école a testé les connaissances en physique et en biologie.

Dans la classe de TV, un seul professeur enseigne les trois matières : la chimie, la physique et la biologie dans la matière des sciences naturelles. « Elle est professeur de physique. Cependant, nous estimons qu'elle a transmis ses connaissances. Certains élèves ont posé des questions sur des points plus complexes qu'elle ne pouvait pas expliquer, alors elle a promis d'y répondre plus tard », a déclaré TV.

Chapitres du manuel intégré de sciences naturelles pour la 8e année

Avec l'intégration de l'histoire et de la géographie, le manuel sépare également les sections d'histoire et de géographie. Auparavant, l'enseignant responsable de cette matière intégrée n'enseignait que l'histoire, mais il a été formé pour enseigner à la fois l'histoire et la géographie. Selon la télévision, il y a 3 cours d'histoire et de géographie par semaine, 2 cours d'histoire - 1 cours de géographie, puis la semaine suivante 2 cours de géographie - 1 cours d'histoire, et ainsi de suite. Cet étudiant a ajouté : « Lorsqu'on passe un examen, cela dépend s'il s'agit d'un QCM, d'une dissertation ou des deux. Dans un examen, il y a 50 % de connaissances en histoire et 50 % en géographie. »

L'intégration mais la chimie reste la chimie, la naissance reste la naissance, la géographie reste la géographie, l'histoire reste l'histoire

D.Nh.K, élève de 5e (qui entrera en 4e cette année) au lycée Mach Kiem Hung, district 5, à Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Au début de l'année scolaire, nous apprenons la chimie, en milieu d'année, la physique et en fin d'année, la biologie. Partout où nous allons, l'enseignant révise les connaissances afin que les élèves ne les oublient pas. »

Selon Nh.K, la connaissance de chaque partie est toujours claire, la physique est la physique, la chimie est la chimie, la biologie est la biologie. Cependant, comme il s’agit d’une matière intégrée, un seul enseignant enseignera les trois parties de cette connaissance.

« Comme pour l'histoire et la géographie, le manuel comporte une section d'histoire et une section de géographie distinctes. Un enseignant enseigne également les deux aspects des connaissances. Cependant, contrairement aux sciences naturelles, pendant la semaine, nous étudions l'histoire et la géographie de manière indissociable. Lors de l'examen, la moitié des connaissances est consacrée à la géographie et l'autre moitié à l'histoire », a expliqué N.K.

Selon N.K, l’influence des enseignants sur l’enseignement des matières intégrées est très importante. Cet élève a déclaré : « Je me sens chanceux d'avoir Mme Hanh comme enseignante. Elle enseigne les trois matières, la chimie, la physique et la biologie, mais elle est efficace et aide les élèves à comprendre les leçons. Elle enseigne avec soin, du plus facile au plus difficile, donne des cours particuliers aux élèves et réapprend si les élèves ne comprennent pas. De nombreux élèves d'autres classes souhaitent également étudier avec elle. »

Choisir des matières intégrées ou revenir à l’utilisation d’un seul manuel par matière comme avant ?

TNTV, un élève de l'école secondaire An Phu Dong, district 12, estime que ce qui est déraisonnable dans l'organisation de l'enseignement des matières intégrées des sciences naturelles est que les connaissances en chimie, physique et biologie sont organisées au début, au milieu et à la fin de l'année scolaire, ce qui fait qu'il est facile pour les élèves d'oublier les connaissances qu'ils ont apprises à la fin de l'année.

« Cet été, j'y ai réfléchi et j'ai pensé qu'au début de la prochaine année scolaire, en tant que surveillant de classe, je proposerais aux élèves d'apprendre la physique, la chimie et la biologie ensemble, en alternance », a déclaré TNTV.

Table des matières du manuel d'histoire et de géographie de 8e année, série Creative Horizons

De nombreux avis disent que nous devrions « revenir à l’ancienne méthode », en divisant les manuels scolaires en matières distinctes comme avant, sans la matière dite intégrée. TNTV a déclaré que personnellement, il pense toujours que l'étude des matières intégrées est une tendance dans le monde. L’avantage des manuels scolaires à matières intégrées est qu’ils sont beaux, bien illustrés et présentent de nombreuses couleurs vives.

Pendant ce temps, Đ.Nh.K, une élève de 7e année (qui entre en 8e année cette année) au lycée Mach Kiem Hung, district 5, à Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Toute amélioration sera meilleure que l'ancien plan. Il suffit de rechercher des solutions plus efficaces pour enseigner et apprendre des matières intégrées, alors je pense que ce sera mieux que d'apprendre une seule matière. »

Aucune plainte !

Pendant l'école primaire, je donnais souvent des cours particuliers à mon enfant, mais au collège, il étudiait principalement seul. Ce n'est que pendant la pandémie de Covid-19 que j'ai demandé à un tuteur de lui donner des cours particuliers dans toutes les matières, et il a étudié seul. J'ai constaté que ses résultats scolaires étaient bons et je ne l'ai pas entendu se plaindre des matières intégrées ni des méthodes pédagogiques des enseignants.

Mme Tr.Th.NC, parent d'un élève de 8e année cette année, école secondaire Mach Kiem Hung, district 5, Ho Chi Minh-Ville.

Enseigner selon le style « fusée » fait mal à la conscience.

Les lecteurs du journal Thanh Nien ont envoyé de nombreux commentaires sous les articles sur les matières intégrées au niveau secondaire dans le programme d'enseignement général 2018.

Tran Nghia, lecteur, confiait : « J'ai également enseigné la physique pendant près de 12 ans. C'est amusant d'enseigner, car je laisse moins les élèves prendre des notes et plus raconter des anecdotes sur la physique. Mais l'année dernière, quand on m'a assigné à enseigner les sciences naturelles en 5e, j'ai eu le sang qui s'est engouffré dans ma tête. Les deux mois de stage d'été étaient juste pour le plaisir, pour « faire face et se débrouiller ». Quand j'ai dû enseigner un cours qui n'était pas ma matière, les connaissances acquises ont été mises à rude épreuve. J'étais muet en lisant les noms des éléments en anglais, et les élèves me rappelaient : « Tu as mal lu ». J'avais peur d'enseigner et que les élèves ne comprennent pas, peur d'être critiqué, peur que, lorsqu'ils me poseraient une question plus approfondie, je doive demander à « Google ». Quand j'ai interrogé des élèves de terminale (qui enseignaient en 6e) sur leur expérience, ils m'ont répondu : « J'enseigne simplement comme le dit le livre ». La chimie peut encore être défendue, mais la biologie… Si les enseignants ne peuvent pas enseigner à temps, leurs salaires seront réduits, et s'ils enseignent comme des fusées regardant des fleurs, leur conscience sera troublée. »

Le lecteur Nguyen Huy a déclaré : « En réalité, l'histoire et la géographie, appliquées en classe, sont deux matières totalement indépendantes, mais doivent être comptabilisées dans un seul score. Autrement dit, les élèves étudient deux matières, révisent deux matières, passent deux examens, mais le score n'est qu'une seule matière. Dès la 6e, cette matière a été divisée en histoire et géographie. Alors, à quoi bon les intégrer ? Même le manuel de sciences naturelles de 4e de la série « Connecter le savoir à la vie » a commencé à diviser clairement les chapitres en physique, chimie et biologie. Il est évident que la réutilisation d'un apprentissage monodisciplinaire est nécessaire. Car, tout simplement, les élèves doivent continuer à apprendre de cette manière. »

Lien source: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm