Les étudiants sous pression en raison de la possibilité de tirer au sort la troisième matière d'examen de 10e année

« Nous ne voulons pas que le troisième sujet soit un match nul. »

Le tirage au sort pour la troisième matière de l'examen de 10e année est un plan proposé par le ministère de l'Éducation et de la Formation dans le projet de circulaire modifiant et complétant le Règlement sur les admissions dans les écoles secondaires et les admissions dans les lycées, qui sollicitera l'opinion publique. L’objectif est de fournir un certain nombre de critères cadres pour une mise en œuvre unifiée dans les localités à travers le pays et d’éviter la situation d’apprentissage déséquilibré et d’apprentissage par cœur des élèves du secondaire.

Candidats passant l'examen de 10e année pour l'année scolaire 2024-2025.

Selon le projet, l'examen d'entrée dans les écoles publiques de 10e année se déroulera avec 3 matières : les mathématiques, la littérature et une troisième matière - l'une des matières évaluées par des notes (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire et géographie, technologie, technologie de l'information).

Les dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation ont déterminé que la méthode de choix d'une troisième matière a retenu l'attention du public, des parents et des écoles. Actuellement, le ministère est seulement en train de recueillir des avis pour rédiger une circulaire. Le point de vue du ministère est d’écouter les opinions de la base. La rédaction de la circulaire s’appuiera sur trois points de vue fondamentaux : être concis, ne pas exercer de pression, ne pas engendrer de coûts pour les parents, les étudiants et la société ; promouvoir les activités éducatives, répondre aux exigences du nouveau programme sur les qualités et les capacités des étudiants et assurer la gestion de l'État.

Grâce à l’enquête et à la synthèse du Ministère sur les examens de 10e année des localités au cours du temps passé, il montre que la méthode d’examen de base est stable ; La plupart des provinces choisissent 3 matières, mais il n’existe pas de réglementation unifiée sur la 3e matière ; Cela crée des insuffisances et des difficultés dans l’inspection et l’évaluation du travail de gestion.

Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que si la troisième matière est fixée, le ministère craint que cela amène les élèves à apprendre par cœur et à ne pas être en mesure d'étudier de manière équilibrée, et que les élèves ne soient pas pleinement préparés avec les qualités et les capacités requises par le nouveau programme, ils recherchent donc différentes méthodes et formes qui peuvent être choisies parmi les matières restantes.

Le projet de tirage au sort pour la troisième matière de l'examen de 10e année du ministère de l'Éducation et de la Formation a rencontré de nombreuses opinions contradictoires de la part du public et des parents d'élèves. Peu de gens étaient d'accord avec la proposition et les raisons avancées par le Ministère, car ils estimaient que la forme de « loterie » ne devrait pas apparaître dans l'éducation car elle créerait de l'insécurité, de l'anxiété et même de la confusion chez les étudiants.

« Depuis que nous avons entendu parler de la proposition de tirage au sort pour la troisième matière de l'examen de seconde, mes amis et moi sommes très inquiets. Nous espérons que le nombre de matières sera fixé, annoncé publiquement et clairement afin que les élèves puissent se préparer mentalement et efficacement à l'examen », a déclaré Nguyen Ngoc Minh, élève de troisième au lycée Luong The Vinh, à Hanoï.

De nombreux enseignants de 9e année ont indiqué que les élèves de 9e année de cette année sont la première génération à passer l'examen de 10e année dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018. Dès la 6e année - première année d'accès au nouveau programme et aux nouvelles méthodes d'apprentissage du secondaire, les élèves ont dû étudier en ligne pendant longtemps en raison de l'impact de l'épidémie de Covid-19. De plus, passer l'examen selon le nouveau programme en première année présente également de nombreuses difficultés, comme le fait que la matière littéraire ne dispose plus de supports linguistiques dans les manuels scolaires ; De nouveaux formats d'examens sont apparus... Ces éléments montrent que le désir des étudiants d'annoncer prochainement le plan d'examen et le nombre de matières est tout à fait légitime.

Il ne faut pas tirer au sort les sujets d'examen

Exprimant son opinion sur le plan de tirage au sort du troisième examen, l'enseignant Nguyen Quang Tung, directeur du système éducatif Lomonosov (Hanoi), a déclaré : le but principal de l'examen d'entrée en 10e année est d'inscrire les élèves en 10e année, classés du plus élevé au plus bas selon les souhaits d'inscription des élèves. Par conséquent, en termes de calendrier, les sujets d’examen devraient être annoncés dès le début de l’année scolaire et ne pas attendre la fin du mois de mars de chaque année. Concernant le nombre de matières, il ne devrait pas y avoir de tirage au sort mais un plan d'examen fixe de 3 matières : mathématiques - littérature - langue étrangère. En réalité, les examens de mi-session et finaux suffisent à garantir l’évaluation des normes de connaissances et de compétences selon les exigences de chaque matière, il n’y a donc pas lieu de s’inquiéter du fait que les étudiants apprennent de manière déséquilibrée ou par cœur.

La plupart des étudiants, des enseignants et des parents souhaitent que l’examen public de 10e année comprenne 3 matières : les mathématiques, la littérature et la langue étrangère.

« La solution la plus idéale pour l'examen public de 10e année est que les élèves puissent choisir leurs sujets d'examen et ne devraient absolument pas tirer au sort pour le troisième sujet d'examen », a déclaré M. Tran Manh Tung, un prestigieux professeur de mathématiques à Hanoi.

Selon l'enseignant Tran Manh Tung, l'examen de 10e année est intrinsèquement trop stressant en raison du taux de concurrence élevé. Le tirage au sort des sujets d'examen comporte un élément de chance, d'imposition passive et crée du stress car les étudiants et les enseignants ont une mentalité de prédiction et d'attente de l'annonce des sujets d'examen, ce qui provoque une distraction et des difficultés pour les enseignants et les étudiants dans l'enseignement et l'apprentissage.

« L'examen d'entrée en seconde, qui comprend trois matières (mathématiques, littérature et langue étrangère), mis en place par de nombreuses localités ces dernières années, s'est avéré pertinent et a reçu le soutien de la majorité des élèves et des parents. Le tirage au sort crée une forte pression pour les élèves. Par exemple, si le tirage au sort concerne l'histoire et la géographie, le nombre réel de matières est de 4 ; s'il concerne les sciences naturelles, le nombre réel est de 5 », a déclaré Tran Manh Tung, enseignant.

Selon M. Tung, il n’y a aucune raison de s’inquiéter du fait que si les étudiants ne passent pas l’examen, ils n’étudieront pas, car le programme d’enseignement général de 2018 exige que le processus d’apprentissage réponde aux objectifs et aux exigences de capacité, de qualités et d’attitudes. Le processus d’apprentissage comporte des évaluations régulières, des évaluations périodiques… et cela tout au long de l’année scolaire. Si le secteur de l’éducation doit utiliser les examens pour forcer l’apprentissage, l’apprentissage deviendra un mécanisme d’adaptation, et il pourrait y avoir des cas où de nombreux établissements étudieront à moitié, en attendant le jour où les sujets d’examen seront annoncés.

L'enseignant Tran Manh Tung estime que la solution idéale pour l'examen de 10e année est qu'en plus des mathématiques et de la littérature, les élèves puissent choisir une troisième matière d'examen adaptée à leurs capacités. Cependant, cette option n’est actuellement pas envisageable car l’organisation de l’examen et la constitution de la banque de questions d’examen seront difficiles et compliquées. C'est pourquoi ce professeur recommande d'instaurer des examens fixes dans trois matières : mathématiques, littérature et langue étrangère. Le secteur de l’éducation devrait considérer ces trois matières comme trois matières « de base », nécessaires à tous les élèves, contribuant à promouvoir l’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des langues étrangères dans les écoles.

Actuellement, de nombreuses agences de presse demandent également l’avis des parents, des étudiants et du public sur le plan concernant le nombre de matières de l’examen de 10e année. Les résultats montrent que la plupart des opinions sont d’accord avec le projet selon lequel la troisième matière fixe doit être une langue étrangère.

« Que les élèves viennent des plaines ou des montagnes, des zones urbaines ou rurales, dans le programme général, ces trois matières bénéficient de plus de temps tout au long du processus d'apprentissage et garantissent la couverture des connaissances des élèves », a commenté Mai Thi Ha (Hanoï), parent d'élève.

Source : https://kinhtedothi.vn/hoc-sinh-ap-luc-boi-phuong-an-boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10.html