Les enseignants peuvent-ils créer leurs propres textes de compréhension de lecture pour des sujets de dissertation ?

Cela conduit à l’exigence selon laquelle les enseignants doivent avoir une solide maîtrise de tout texte que les élèves n’ont jamais appris. Selon certains enseignants, choisir le matériel linguistique « parfait », comme on le considère depuis longtemps, devient de plus en plus rare et difficile. Cela soulève la question : les enseignants peuvent-ils préparer leur propre matériel à inclure dans les tests de littérature pour éviter les « doublons » ?

Élèves de 11e année dans une classe de littérature selon le nouveau programme d'enseignement général

QUAND LES ENSEIGNANTS SONT AUSSI DES CRÉATEURS

Il est courant pour les enseignants de prendre des textes de poètes, d’écrivains et d’auteurs réputés. De nombreux enseignants ont soulevé la question selon laquelle s’ils ont un talent pour l’écriture, ils ont publié de nombreux bons recueils de poèmes, de nouvelles et d’articles de leur cru ; Ce matériel peut-il donc être utilisé dans le test ?

Certains enseignants pensent que préparer leur propre matériel d’examen stimulera davantage leur créativité dans l’enseignement de la littérature. Les élèves trouveront plus intéressant de faire l’exercice si le texte est intéressant et significatif. Les enseignants résolvent également temporairement une partie du problème du choix du matériel lors de la formulation des questions. Avec leur propre matériel, les enseignants auront également une bonne compréhension du contenu du texte et les questions et réponses seront notées avec plus de précision.

L’argument selon lequel pour étudier la littérature, il faut connaître les auteurs littéraires et que les œuvres de ces auteurs littéraires devraient être incluses dans le test n’est pas entièrement correct. En fait, selon les observations, de nombreuses questions d’examen actuelles ont des matériaux très nouveaux, des auteurs très étranges et les sources ne sont pas non plus fiables car elles proviennent de sites de réseaux sociaux.

Entre-temps, la réalité a également montré que pour faciliter l'établissement des sujets d'examen et la manière dont les questions sont posées, de nombreux supports d'examen dans les examens importants sont créés par le département d'élaboration des examens lui-même. Par exemple, l'examen d'entrée en 10e année de littérature à Hô-Chi-Minh-Ville en 2023-2024 comportait un document créé par le créateur du test dont l'auteur était « Mon professeur ».

Même dans les nouveaux manuels de littérature de 10e et 11e années, on trouve de nombreux textes que le groupe d'auteurs qui a compilé les livres a également créés lui-même. Par exemple, l'article Concept d'idoles (Littérature 10, série Horizons créatifs ), ou l'article Quelques caractéristiques de l'art narratif de Nam Cao dans la nouvelle La vie redondante (Littérature 11, série Connecter la connaissance à la vie ). Si vous recherchez des supports externes, il sera difficile de répondre parfaitement aux exigences de l’orientation du cours.

L'esprit du test d'évaluation basé sur la compétence de la matière littéraire selon le nouveau programme d'enseignement général est de ne pas réutiliser le texte enseigné aux élèves pour créer des questions d'examen.

NE PAS RÉUTILISER LE TEXTE ENSEIGNÉ POUR CRÉER DES QUESTIONS DE TEST

Maître Tran Tien Thanh, spécialiste de la littérature au Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré qu'il existe des bases légales pour « prendre de nouveaux matériaux, en dehors des manuels scolaires » pour tester et évaluer la littérature.

Français Plus précisément, dans le programme de littérature 2018 (pages 86-87), il y a des instructions sur l'évaluation des résultats éducatifs : « Dans l'évaluation des résultats d'apprentissage à la fin de l'année scolaire et à la fin du niveau scolaire, il est nécessaire d'innover dans les méthodes d'évaluation (structure des questions, pose des questions, analyse du niveau de difficulté...) ; utiliser et exploiter les matériaux pour garantir les exigences d'évaluation des capacités des élèves, surmonter la situation où les élèves ne font que mémoriser des leçons ou copier des documents disponibles ; éviter de réutiliser des matériaux déjà appris pour évaluer avec précision la capacité à lire, comprendre, analyser et apprécier des œuvres littéraires ».

Français Dans la dépêche officielle n° 3175/BGDĐT-GDTrH du 21 juillet 2022 sur les lignes directrices pour l'innovation des méthodes d'enseignement et l'évaluation des matières littéraires, il est clairement indiqué : « Lors de l'évaluation des résultats d'apprentissage à la fin du semestre, à la fin de l'année scolaire et à la fin de la classe, évitez de réutiliser les textes appris dans les manuels comme supports pour construire des tests de lecture et d'écriture afin d'évaluer avec précision les capacités des élèves, en surmontant la situation où les élèves ne font que mémoriser les leçons ou copier le contenu des documents disponibles ».

Ainsi, selon Maître Thanh, l’esprit de l’évaluation par compétences (plus précisément ici, les compétences « compréhension de lecture » et « écriture ») n’est pas de réutiliser des textes qui ont été enseignés aux élèves pour créer des questions d’examen. Les étudiants doivent appliquer les connaissances et les compétences qu’ils ont apprises et pratiquées pour « lire et comprendre », « analyser et percevoir » un nouveau texte.

Nous constatons également que l'examen de littérature de l'examen de fin d'études secondaires, l'examen d'entrée en 10e année de certaines provinces et villes (bien que suivant le programme de 2006), la section « compréhension de lecture » ont également utilisé des textes extérieurs au manuel pour évaluer la capacité de compréhension de lecture des élèves. Il s’agit d’une étape d’innovation dans les tests en vue du développement des capacités pour aborder le nouveau programme. Les types de textes choisis pour l’examen sont également divers : textes littéraires, textes informatifs et textes argumentatifs. Ainsi, selon M. Tran Tien Thanh, le choix de nouveaux matériaux pour créer des questions d'examen et des tests pour la section « compréhension de lecture » n'est pas une exigence nouvelle ou surprenante, mais nous mettons en œuvre cette exigence depuis de nombreuses années.

Dans certains cas, pour les élèves qui lisent beaucoup, qui lisent beaucoup et qui pratiquent assidûment leurs compétences de compréhension en lecture, le texte que l'enseignant choisit de poser aux questions peut avoir été lu et qu'ils connaissent bien. C'est une coïncidence.

« Il est donc essentiel que les enseignants ne rééditent pas les textes qu'ils ont enseignés et donnés à leurs élèves pour qu'ils s'exercent. Quant aux textes que les élèves lisent et apprennent par eux-mêmes à partir de sources variées, il est difficile pour les enseignants de les connaître tous et d'éviter ainsi de créer des questions », a souligné M. Thanh.

Le premier test de littérature du semestre pour les élèves de 11e année d'une école de Ho Chi Minh-Ville a suscité la controverse car le matériel comprenait des extraits allant jusqu'à 70 vers poétiques.

CRITÈRES DE SÉLECTION DES MATÉRIAUX

Maître Tran Tien Thanh a déclaré que les critères de sélection des matériaux sont basés sur et font référence aux textes des manuels scolaires ; Construire une banque de questions et un corpus partagé pour créer des questions ; La sélection de texte doit être associée à un traitement de texte tel que le découpage, la citation, les notes de bas de page, l'ajout de notes, la fourniture d'informations contextuelles (si nécessaire)... pour aider les élèves à lire et à comprendre le texte. Faites attention à la difficulté, à la durée, au délai, aux matériaux et aux exigences. Les textes courts peuvent être difficiles, les textes longs peuvent être faciles en raison de la structure grammaticale, du vocabulaire, de la terminologie et du contenu (familier ou nouveau, spécialisé).

En ce qui concerne le fait que certains enseignants souhaitent préparer leurs propres supports pour poser des questions, selon Maître Tran Tien Thanh, les enseignants peuvent penser que les supports (textes informatifs, textes argumentatifs, poèmes et histoires) qu'ils écrivent répondent à toutes les exigences concernant l'idéologie, la valeur esthétique, la valeur éducative et répondent pleinement aux exigences concernant les caractéristiques du genre. Cependant, pour être objectif, le matériel doit être évalué et critiqué de manière indépendante avant d’être utilisé pour créer des questions.

« Les enseignants peuvent envoyer leurs documents d'information, leurs argumentations, leurs poèmes et leurs nouvelles aux éditeurs, journaux et stations de radio pour évaluation, publication, ou les soumettre à des experts pour évaluation et critique. Ce sont des moyens efficaces d'évaluer la valeur des ressources compilées par les enseignants eux-mêmes. Après avoir constitué un entrepôt de données répondant aux exigences, nous pouvons les sélectionner et les utiliser pour formuler des questions. Utiliser des ressources non examinées, évaluées et critiquées pour formuler des questions est contraire à la science et comporte de nombreux risques d'erreur. La réalité montre qu'utiliser des ressources tirées de livres et de journaux d'auteurs réputés est plus pratique et efficace que de compiler soi-même ses propres ressources », a souligné Maître Tran Tien Thanh.

Du 18 au 30 décembre, les lycéens de Ho Chi Minh-Ville débuteront la période d'examens semestriels de l'année scolaire 2023-2024. Les directeurs des lycées ont déclaré que l'examen semestriel sera élaboré conformément à l'orientation du programme d'enseignement général 2018, dans lequel l'application des connaissances pour résoudre des exigences spécifiques et des situations pratiques sera renforcée.

Les tests de littérature attirent souvent l’attention des étudiants et des enseignants. Conformément au règlement du Programme d'enseignement général 2018, les supports de compréhension de lecture doivent être des textes extérieurs aux manuels scolaires.

Le 18 décembre, lors d'un forum d'étudiants de Ho Chi Minh-Ville, de nombreux étudiants et enseignants ont exprimé leur accord avec le test de littérature de 10e année du lycée Nguyen Thuong Hien (district de Tan Binh). L'enseignant Phan The Hoai, du lycée Binh Hung Hoa (district de Binh Tan), a déclaré que les supports de test sont des textes informatifs, proches et pratiques pour les élèves.

Bich Thanh

Lien source: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm